聶忠霞

［摘要］ 校外成長共同體是學生、教師、家長之間彼此關聯(lián)的有機生命組織。本文圍繞校外成長共同體，在分析小學校外成長共同體的德育實踐問題和相關意義的基礎上，總結出完善制度、盤活資源、設計任務、完善評價等策略，以期發(fā)現(xiàn)家校社協(xié)同育人實施的基本規(guī)律，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利條件。

［關鍵詞］ 校外成長共同體；策略；意義；合作育人

校外成長共同體以學生成長為紐帶，以“優(yōu)秀+特長”為基礎，以學生遞進發(fā)展目標為導向，以校內(nèi)外、課內(nèi)外的真實情境為生命成長情境，追求具有生命影響力的教育，從而有效推動學生更好地發(fā)展。如今，在學生成長共同體的視角下，全面探討推進家校社協(xié)同育人實施的具體策略和基本方法，已經(jīng)成為每一位教師的基本工作任務。但是，從實施的情況來看，仍存在一些溝通機制不健全、實施目標不明確、各方參與熱情不高等突出問題，這些都限制了家校社協(xié)同育人實施的效率和質量。因此，教師要主動面對實施過程中出現(xiàn)的問題，并進行全面梳理、歸納和總結，與優(yōu)秀同行共同探討解決這些問題的途徑，以便更好地突破家校社協(xié)同育人實施的瓶頸。

在校外成長共同體與家校社合作育人過程中，應注重思考以下幾個方面：（1）以學生的整體發(fā)展為出發(fā)點，關注學生整體性。同時，以提高學生綜合素質為目標，通過對教學方式進行改革，創(chuàng)造出有利于學生全面發(fā)展的條件，并以綜合性、完整性為前提，充分發(fā)揮學生的個人優(yōu)勢。（2）注重以目標激勵學生，將學生個人成長目標與學校發(fā)展目標密切結合起來，激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，指導學生構建未來藍圖，從而實現(xiàn)學生的自我發(fā)展，促進學生自主成長。（3）學生身心健康發(fā)展需要多個主體、多種渠道、多種方法、多個情境共同發(fā)揮積極作用。（4）注重知行合一。在教育過程中，不僅要注重對學生進行思想觀念、知識概念等方面的教育，還要注重對學生的道德行為教育。

一、組建校外成長共同體的實踐意義

校外成長共同體是以年級、班級、小區(qū)為單位，秉承“異質、均衡、互助、共生”的原則，以就近、靈活為方式組成的團隊。各家庭（學生）自愿組合，6—8人為一組，在教師指導、家長看護、社區(qū)協(xié)同下，開展有利于學生身心發(fā)展的學習和實踐活動，幫助學生合理規(guī)劃課外生活，提高自我管理能力，實現(xiàn)共生、共享、共成長。校外成長共同體不僅是形式上的聯(lián)合，更是一種外部協(xié)調(diào)與內(nèi)部精神的有機融合。在“雙減”背景下，學生減去了作業(yè)負擔，多出了自由支配的時間，這些時間該怎樣利用才能讓學生全面發(fā)展、健康成長？家校社如何攜手合作，才能給學生提供廣闊豐富的大舞臺？追尋這樣的答案便是組建校外成長共同體的意義。

一方面，校外成長共同體有利于促進學生健康成長，為學生發(fā)展保駕護航。蘇霍姆林斯基指出：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細微而復雜的任務?！笨梢?，家庭教育與學校教育在個體成長中具有同樣的重要性。校外成長共同體可以為學生創(chuàng)造更高質量的成長環(huán)境。同時，在教育內(nèi)容和教育方式上，校外成長共同體也能與校內(nèi)教育相輔相成、緊密聯(lián)系，促進學生全面發(fā)展。

另一方面，校外成長共同體有利于充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，在學校、家庭、社會中形成強大的教育合力。校外成長共同體構建一種以學校為主要助推力量的家校社合作模式，可以讓多個主體之間更加密切地聯(lián)系和配合，為學生的學習和發(fā)展打下良好的基礎。除此之外，這種合作模式還可以幫助教師了解學生更加真實的學習狀態(tài)、心理健康問題等，從而及時地對教學形式進行調(diào)整，提高育人效果。

我校校外成長共同體自成立以來，近4000名學生組合成500個左右的成長共同體，在校外開展了豐富多彩的學習實踐活動。這些成長共同體豐富了學生的課余生活，提高了學生的自我成長能力，打開了家校社協(xié)同育人的新局面。

二、校外成長共同體的實施策略

（一）完善制度，為校外成長共同體發(fā)展護航

完善的制度是實現(xiàn)校外成長共同體德育目標的有利保障。我校高度重視家校工作，通過建立健全相關制度，為校外成長共同體發(fā)展保駕護航，引領校外成長共同體活動的可持續(xù)進行。

例如，學校注重完善家校協(xié)同育人隊伍建設制度，建立了家校講師團制度。家校講師團成員構成如下：（1）外聘專家。這些專家包括心理咨詢師、家庭教育指導師、心理顧問等，增強家校工作引領性和專業(yè)性。（2）家教講師。他們具有較為先進的家校教育理念，在學生教育、班級管理、家庭教育等方面有著豐富經(jīng)驗，是家校合作的主要力量。（3）家長講師。他們普遍具有各自的專業(yè)知識和豐富的育人經(jīng)驗，利用家長會、家長微座談的形式，為家長提供家庭教育方面的輔導，加強家校之間的交流與合作。

（二）盤活資源，促成校外成長共同體育人合力

教育工作者要充分了解學生的家庭資源，開發(fā)家校合作課程，為提高家校共育有效性打下堅實的基礎；同時，還要對家長的專業(yè)、教育情況、工作情況和教育理念進行全面了解，與家長形成一致的教育理念，從而為后續(xù)各項教育活動的有效開展奠定良好的基礎，為實現(xiàn)學生全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

通過調(diào)查問卷、深入家訪等形式，教師們對本班家長所從事的工作類型、興趣愛好與特長做了摸底統(tǒng)計。各成長共同體在設計相關活動時，充分考慮家長資源，鼓勵家長能便捷、有效地參與其中，充分發(fā)揮不同家長的優(yōu)勢，爭取育人合力。

在一次校外成長共同體活動中，學生們動手制作了蝴蝶、蜻蜓、小老虎的造型。這是一節(jié)生動且特殊的美術活動課，指導學生操作的除了美術老師，還有家長志愿者。這位家長志愿者是一位面點師，她教會學生們用面粉捏制了各種動物造型，再通過蒸、烤等方式讓學生們一起分享自己的勞動果實。

自校外成長共同體成立以來，家長的優(yōu)勢資源發(fā)揮了很大的作用，調(diào)動了家長參與教育的積極性。加油站的工作人員、水果店的店員、健身教練、科研人員、交通警察等各行各業(yè)的家長都能帶領學生進行不一樣的職業(yè)體驗。炎炎夏日，瓜農(nóng)家長為學生們帶來了一節(jié)生動的生活體驗課，學生跟著瓜農(nóng)家長一起賣瓜，體驗了吆喝推銷、收錢找錢、計算利潤等完整的售賣過程。這種家校協(xié)作的教育活動，不僅充分利用了家長中的優(yōu)質教育資源，完善了家長是“孩子第一任教師”的角色，還讓學生接受了更生動、更貼近生活的素質教育，促進其健康快樂地成長。

（三）設計任務，助力校外成長共同體深化實踐

在校外成長共同體育人背景下，教師設計一系列任務，是深化協(xié)同育人的必要路徑。我們課題組成員深入社區(qū)、家庭、學生群體中，廣泛收集多方心聲后，進行綜合研究，將校外成長共同體活動內(nèi)容主要分為五大類型：安全教育牢記心、智育提升助成長、陽光運動我能行、德育培養(yǎng)潤于心、社會實踐不止步。

1.安全教育牢記心

此類課程活動指向安全教育，如上下學的交通安全、網(wǎng)絡防詐騙安全、國防安全、夏季防溺水安全等。在家長和老師的指導下，各成長共同體開展相關主題活動，如模擬火災逃生、舉辦防震演練等，有利于提高學生的安全意識和自救能力。

2.智育提升助成長

此類課程是校內(nèi)知識學習的延伸。每到節(jié)假日，尤其是寒暑假，孩子低效率的學習問題便成了家長最為頭疼的事。共同體成員聚集到某位成員家中或者社區(qū)提供的場所，大家一起開展學習活動，家長輪流照看，這樣大大提高了學習效率，促進了學生們的共同發(fā)展。

3.陽光運動我能行

運動的重要性不言而喻，校內(nèi)有“陽光一小時”的運動標準時間，然而校外時間就無法保證了。每個暑假結束，不少學生的體脂都會飆升。成立校外成長共同體后，寒暑假里，學生們結伴早起晨練或者傍晚運動娛樂，強身健體也就有了基本保障。

4.德育培養(yǎng)潤于心

學校在校內(nèi)外通過設計相關德育活動，在潛移默化中培養(yǎng)了學生良好的思想品德和健康的價值觀。例如，在三月“學雷鋒”活動中，學校倡議各共同體收集廢品，開展環(huán)保義賣活動，義賣所得用來幫助貴州的一所小學更換浴室、飲水設備、教室書架等。每年清明節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)，各共同體通過前往紅色革命基地開展研學、看望抗美援朝老兵等形式表達對革命烈士和英雄的敬仰之情。

5.社會實踐不止步

社會實踐活動是開闊學生視野、增加學生知識儲備的重要環(huán)節(jié)。家長們積極拓展資源，為孩子們提供各種社會實踐的學習機會。例如，到醫(yī)院學習愛牙知識、護眼知識，走進自來水廠了解自來水加工凈化的過程，前往地震局學習防震避震知識，實地參觀各大博物館、藝術館等。

校外成長共同體的諸多活動有的是由教師指導、家長組織的，有的是家長之間協(xié)同開展的，還有的是由學生自主設計、自主完成的。豐富的活動讓學生走出家庭，走向戶外，感受親子之樂，享受同伴之誼，實現(xiàn)共生共享共成長。

（四）完善評價，享校外成長共同體學習成果

有效的反饋是檢驗校外成長共同體學習成果的必要方式。為此，在校外成長共同體的活動結束后，教師需要開展有效的評價和反饋，結合學生在校外成長共同體活動中的落實情況、參與情況、合作表現(xiàn)、學習能力等開展有效的評價，從而進一步反饋活動的實際成果。例如，教師要做好激勵性評價工作，選擇激勵性的評價語言，幫助學生獲得自信心和成就感。同時，在完善評價的過程中，應重視實施多主體的評價，營造良好的活動氛圍，真正將校外成長共同體的作用發(fā)揮到極致，為學生的個性發(fā)展和全面成長護航到底。

三、結語

綜上所述，打造校外成長共同體是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的關鍵路徑，充分發(fā)揮學校資源、家長資源和社區(qū)資源是提高家校社協(xié)同育人效果的對策，對學生有效學習和成長尤為關鍵。在建設校外成長共同體時，教師要結合實際情況，與家長共同組織相關活動，架起共生“彩虹橋”，深入貫徹立德樹人根本任務，努力提高學生自主學習、合作探究、自我管理能力，促進學生全面、健康發(fā)展，培育多彩“陽光苗”。

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