潘瑞娟 山東省淄博市博山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

●特色與亮點(diǎn)

1.主題情境貫始終

本節(jié)微課以《哪吒之魔童降世》電影為主題情境，用電影中哪吒的喜、怒、哀、樂串起零散瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，形成零散知識(shí)系統(tǒng)化、情境模式完整化的整合性教學(xué)模式。

2.思維導(dǎo)圖巧運(yùn)用

通過思維導(dǎo)圖梳理本節(jié)課的重難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新環(huán)境教育場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)感興趣領(lǐng)域的深度自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的發(fā)展。

3.學(xué)生參與形式多

通過多種交際場(chǎng)景和語言參與課堂學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

4.立德樹人燃斗志

本微課把勵(lì)志的動(dòng)漫角色—哪吒融入單調(diào)的英語學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多模態(tài)語篇進(jìn)行學(xué)習(xí)、提煉，建立關(guān)聯(lián)，繼而領(lǐng)悟哪吒“不信命，不認(rèn)命，不放棄，不言敗”的精神，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的斗志。

●制作背景

為踐行《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的教師在課程教學(xué)過程中應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教與學(xué)的創(chuàng)新和變革，促進(jìn)課程教學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)深度融合，筆者力圖利用多種教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及欲望。

本微課的設(shè)計(jì)靈感主要來源：①高考英語題型—讀后續(xù)寫的出現(xiàn)成為很多學(xué)生獲得高分的壁壘。有故事就會(huì)有人物，有人物就會(huì)有情感，如何適時(shí)地用英語表達(dá)人物情感而不顯低級(jí)和單調(diào)是本微課的立意出發(fā)點(diǎn)。②以學(xué)科大概念為核心、主題語境為引領(lǐng)、多模態(tài)語篇為依托、創(chuàng)新活動(dòng)為途徑，使培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)落地課堂是本節(jié)微課的目標(biāo)追求。但受限于課時(shí)和課量，在一節(jié)課內(nèi)落實(shí)大觀念理念幾乎不可能。所以，在本微課設(shè)計(jì)過程中，筆者以《哪吒之魔童降世》電影為主題語境，以后期剪輯配音的視頻為可視化語篇，通過“畫面+聲音”刺激學(xué)生對(duì)情感表達(dá)的認(rèn)知，用哪吒的喜、怒、哀、樂串起整節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)的講述，將大觀念理念落實(shí)于課堂。

●設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.設(shè)計(jì)思路

隨著英語高考改革的實(shí)施，學(xué)生普遍反映對(duì)“讀后續(xù)寫”這一新增的作文題型無從下手。因此，本節(jié)微課融合哪吒這一動(dòng)漫角色，以《哪吒之魔童降世》電影為主題語境，用哪吒的喜、怒、哀、樂串起整節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)的講述。通過視頻演繹、教師講解、學(xué)生參與、思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，豐富學(xué)生的情感表達(dá)方式，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過哪吒“不信命、不認(rèn)命、不放棄、不言敗”的精神，為學(xué)生呈現(xiàn)一部完整的電影—一堂完整的情感表達(dá)微課。同時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的斗志，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)士氣。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（1）導(dǎo)入

導(dǎo)入《哪吒之魔童降世》電影的節(jié)選片段（如下頁圖1）（哪吒不信命，堅(jiān)定地與命運(yùn)抗?fàn)?，最后以勝利告終），并出示主題—哪吒的喜、怒、哀、樂都成就了他非凡的人生，所以利用這節(jié)微課來講述多樣化的情感表達(dá)方法。

圖1

（2）“喜”的表達(dá)

播放媽媽和哪吒一起踢毽子的場(chǎng)景（哪吒的“喜悅”）：他的眼睛閃爍著喜悅的光，笑得更是嘴巴合不攏。出示句子：His eyes twinkle with pleasure.He is smiling from ear to ear.He is tickled pink when playing with his mom.微課通過鏡頭的分解引出知識(shí)點(diǎn)：適當(dāng)?shù)念伾鑼懸部梢渣c(diǎn)綴情感表達(dá)。此知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生的自學(xué)埋下伏筆，課后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱資料，補(bǔ)充完成。

（3）“悲”的表達(dá)

快樂的時(shí)光總是很短暫，有妖怪?jǐn)_民，媽媽不得已要離開。哪吒皺眉，倔強(qiáng)地一躍上墻。出示句子：He stubbornly jumps up the wall,wearing his frown.（如圖2）通過表情和場(chǎng)景的搭配以及后期錄制的解說旁白使哪吒的哀傷溢出了屏幕。引導(dǎo)學(xué)生理解：動(dòng)詞搭配副詞可以充分表達(dá)情感。微課中通過交互功能分析這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的例句并回顧上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生充分體會(huì)情感表達(dá)的方法。

圖2

（4）“怒”的表達(dá)

水怪抓走了女孩，惹怒了哪吒。出示句子：Nezha，who looks like an angry bear，glowers at the water sprite.至此，學(xué)生潛移默化地感受到修辭的妙用可以豐富情感表達(dá)。

（5）“樂”的表達(dá)

當(dāng)我們?yōu)椤耙坏仉u毛”的生活而感到無可奈何時(shí)，總會(huì)有那么一個(gè)人，點(diǎn)亮你對(duì)生活的期待，那個(gè)人就是敖丙。捉妖途中哪吒與敖丙相識(shí)，繼而相知相惜。出示句子：Wearing a happy expression，he looks cheerful.The evening sun warms the beach to a radiant glow.（如下頁圖3）筆者通過鏡頭的分解講述，分析環(huán)境對(duì)人物情感的襯托作用，以加深對(duì)情感表達(dá)的認(rèn)知。

圖3

（6）“哀”的表達(dá)

哪吒的付出沒有得到大家的認(rèn)可，他躺在陰暗的房間里，蓬頭垢面。出示句子：In a gloomy room,all the things scattered across the floor.通過該段視頻學(xué)生不僅能夠深刻體會(huì)到哪吒的絕望和失落，而且復(fù)習(xí)和鞏固了“環(huán)境的襯托”這一情感的表達(dá)方式（難點(diǎn)）。

（7）結(jié)局

故事會(huì)以哪吒的頹廢而告終嗎？當(dāng)然不會(huì)！“不信命就是哪吒的命”，他的命自己說了才算！哪吒說：如果命運(yùn)不公，那就和它斗到底！通過積極立意的影片故事和結(jié)尾，讓學(xué)生體會(huì)到正能量為生活帶來的巨大影響，從而堅(jiān)定地為自己的夢(mèng)想而努力奮斗。

（8）展示教師寄語

無論命運(yùn)如何待你，老師都希望你可以擁有打破偏見的勇氣、抗?fàn)幟\(yùn)的骨氣、相信自己的傲氣、永不言敗的志氣，更可以擁有霸氣的知識(shí)為自己絢爛的情感保駕護(hù)航！

●關(guān)鍵技術(shù)處理

1.視頻的編輯

①選擇電影中體現(xiàn)哪吒喜、怒、哀、樂的片段，通過喀秋莎視頻編輯軟件進(jìn)行剪輯（按照故事發(fā)展的順序?qū)⒁曨l片段串成線）。考慮到微課的時(shí)間，筆者在視頻剪輯過程中大膽刪減與合并，后期按照故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行配音解說，讓主題情境在每段視頻中都有牽引、有關(guān)聯(lián)。由于整個(gè)微課是由不同內(nèi)容的視頻組合而成，所以視頻與視頻之間的銜接也利用喀秋莎軟件進(jìn)行了處理，讓講解視頻和電影視頻、電影視頻和電影視頻、講解視頻和講解視頻之間的銜接更加自然流暢。

2.PPT的制作

鏈接視頻動(dòng)畫的過渡工具是PPT，動(dòng)畫的疊加、配色的選擇、圖片的剪裁都通過PPT進(jìn)行制作。

3.動(dòng)畫的處理

本節(jié)微課的動(dòng)畫處理主要依靠萬彩動(dòng)畫大師進(jìn)行編輯。因?yàn)槿f彩里面有特定的人物設(shè)定，所以制作的講解視頻之一是教師人物的講解。在背景上添加教室黑板的圖片，根據(jù)導(dǎo)入的音頻內(nèi)容，教師在講解的同時(shí)在黑板上顯示講解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。講解視頻之二是真人和學(xué)生的對(duì)話。首先將提前錄制好的學(xué)生音頻導(dǎo)入軟件，選擇學(xué)生人物，然后在萬彩動(dòng)畫大師里將知識(shí)點(diǎn)按照音頻的時(shí)間逐一在背景圖片中呈現(xiàn)，最后導(dǎo)出視頻文件，與提前錄制好的真人視頻組合。

4.交互式微課的生成

通過喀秋莎視頻編輯軟件編輯最終的微課，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的末尾，將交互式功能插入時(shí)間軸中。設(shè)置好回顧上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方式：填空題或者選擇題（填空題答案如果不正確，可以直接設(shè)置成從特定的網(wǎng)頁上彈出，以方便學(xué)生的查閱和記錄；選擇題則是直接給出正確答案，并將微課中此知識(shí)點(diǎn)的節(jié)點(diǎn)重新呈現(xiàn)，供學(xué)生再學(xué)習(xí)和回顧）。需要注意的是，喀秋莎視頻編輯軟件生成的交互式微課是以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)，所以需要通過“互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)”的形式發(fā)布。

●幕前幕后

在開始設(shè)計(jì)本節(jié)微課的時(shí)候，筆者只關(guān)注到大觀念指引下微課堂呈現(xiàn)的趣味性和完整性，整個(gè)微課從導(dǎo)入到結(jié)尾，只利用了PPT和喀秋莎軟件，所以初期的成果僅僅是一個(gè)完整流暢的依據(jù)大觀念理念設(shè)計(jì)而成的講述視頻。然而，在不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)中，筆者終于找到了正確的方向，即以積極立意的電影故事為主題語境，利用信息技術(shù)編輯制作電影片段融合知識(shí)點(diǎn)講解為授課素材，以多模態(tài)語篇為依托，以有指向性的活動(dòng)為途徑，將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活和自身認(rèn)知進(jìn)行高度關(guān)聯(lián)，將趣味性、多樣性和創(chuàng)新性融入信息技術(shù)，最終落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。