王紅 山東省淄博市張店區(qū)齊盛學(xué)校

●特色與亮點(diǎn)

①?gòu)脑O(shè)計(jì)理念來看，本微課以仿促寫的寫作理念鼓勵(lì)學(xué)生從熟練模仿微課中的句型到能夠做到自主創(chuàng)新，創(chuàng)作自己家鄉(xiāng)的文案，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通、獨(dú)立應(yīng)用的目標(biāo)。教師以信息化手段為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，鼓勵(lì)學(xué)生自適應(yīng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了引領(lǐng)性和自主性的全面提升。

②從結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來看，本微課分層梯隊(duì)化推送微課，層層遞進(jìn)，情感升華層層凸顯，實(shí)現(xiàn)了素養(yǎng)性和層次性的整體結(jié)合。

③從內(nèi)容創(chuàng)新來看，本微課以創(chuàng)作家鄉(xiāng)的文案代替?zhèn)鹘y(tǒng)的介紹家鄉(xiāng)的作文，符合信息化大環(huán)境下對(duì)傳統(tǒng)寫作的優(yōu)化和調(diào)整。

④從應(yīng)用方式來看，本微課體現(xiàn)了信息化與階梯化的結(jié)合、實(shí)踐性與交際性的結(jié)合。運(yùn)用詩(shī)人杜甫和余光中鄉(xiāng)愁的動(dòng)畫模擬，豐富學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的文化感知，為結(jié)尾抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的情感做好鋪墊；為突破家鄉(xiāng)專有名詞的難點(diǎn)，如glaze（琉璃），設(shè)計(jì)了圖文并茂的講解內(nèi)容，既體現(xiàn)交際性又能滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求；在結(jié)尾號(hào)召學(xué)生發(fā)送自己創(chuàng)作的文案到CCTV《魅力中國(guó)行》節(jié)目組的郵箱，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，體現(xiàn)了信息化和實(shí)踐性的完美融合。

⑤從生成效果來看，本微課促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突破了傳統(tǒng)課堂的地域限制，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生。應(yīng)用場(chǎng)景交互性強(qiáng)，線上和線下的混合式教學(xué)方式能有效地銜接和延伸，實(shí)現(xiàn)了可推廣性和實(shí)用性的有機(jī)統(tǒng)一。

●制作背景

1.選題背景

Hometown這個(gè)傳統(tǒng)話題的英語寫作一直是考試作文的重難點(diǎn)所在，但是學(xué)生對(duì)這個(gè)話題的熱情和寫作興趣普遍不足。本節(jié)微課的設(shè)計(jì)思路源于2023年淄博燒烤在互聯(lián)網(wǎng)上迅速出圈，教師緊扣這一社會(huì)熱點(diǎn)，借助CCTV《魅力中國(guó)行》節(jié)目組來到淄博站這個(gè)話題，巧設(shè)寫作情境，向所有的淄博學(xué)子約稿，征集用英語創(chuàng)作描寫自己家鄉(xiāng)的文案，讓更多的人了解家鄉(xiāng)，讓世界了解家鄉(xiāng)的美食，感受家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝和文化，用心用情弘揚(yáng)和傳播家鄉(xiāng)文化，創(chuàng)造大美淄博。基于熱點(diǎn)情境拋出的寫作任務(wù)，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在此背景下號(hào)召學(xué)生積極創(chuàng)作，設(shè)計(jì)自己家鄉(xiāng)的文案，爭(zhēng)當(dāng)家鄉(xiāng)代言人，能夠?qū)崿F(xiàn)寫作情境和現(xiàn)實(shí)情境的契合，有效提升教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率。

2.數(shù)據(jù)背景

基于好分?jǐn)?shù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)筆者所在學(xué)校八年級(jí)學(xué)生的英語測(cè)評(píng)成績(jī)進(jìn)行分析得出結(jié)論：在地點(diǎn)類命題寫作中，整個(gè)年級(jí)的作文平均得分率不足50%，而其中一個(gè)平行班級(jí)得分在0～5分的人數(shù)占比為45.65%，綜合數(shù)據(jù)和學(xué)情的分析結(jié)果可以看出，學(xué)生地點(diǎn)類作文缺乏必要的寫作技巧和抓手，地點(diǎn)類作文的提升迫在眉睫。因此，本節(jié)微課基于大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，在大單元理念的引領(lǐng)下整合魯教版八上第7單元和八下第3單元的寫作話題，在學(xué)生已有的語料庫(kù)基礎(chǔ)上進(jìn)行語言的提升和輸出，適合學(xué)生進(jìn)行自主分層學(xué)習(xí)。

●設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

基于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)情的分析，本節(jié)微課的設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排如下：

1.設(shè)計(jì)思路

片頭真人出鏡，拉近師生距離；巧設(shè)熱點(diǎn)情境，拋出寫作任務(wù)；破題點(diǎn)題指導(dǎo)，掃清寫作障礙；開頭—主體—結(jié)尾，分段寫作操練；佳作共賞共析，爭(zhēng)當(dāng)家鄉(xiāng)代言人；思維導(dǎo)圖總結(jié)，郵箱鼓勵(lì)投稿。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（1）片頭采用場(chǎng)景動(dòng)畫

教師真人出鏡，拉近了和學(xué)生的距離，具有感染力和親和力。

（2）巧設(shè)寫作情境，導(dǎo)入話題

以2023年淄博以燒烤躥紅網(wǎng)絡(luò)這一熱點(diǎn)話題及CCTV《魅力中國(guó)行》節(jié)目組來到淄博站舉辦“最美家鄉(xiāng)代言人”活動(dòng)為情境，向所有的淄博學(xué)子約稿，號(hào)召大家用英語創(chuàng)作描寫我們家鄉(xiāng)的文案，緊扣熱點(diǎn)，拋出寫作任務(wù)。傳統(tǒng)的描寫家鄉(xiāng)的英語作文形式往往比較單一，本微課以熱點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情境為依托，更能讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)其寫作的共鳴點(diǎn)。

（3）破題點(diǎn)題指導(dǎo)：化繁為簡(jiǎn)，話題指導(dǎo)

本微課采用萬彩動(dòng)畫大師制作動(dòng)畫角色代言教師講授，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，明確時(shí)態(tài)和寫作要點(diǎn)。在創(chuàng)作文案之前先進(jìn)行破題和點(diǎn)題，可以讓學(xué)生消除畏難情緒，同時(shí)，規(guī)范英語的詞法和句法表達(dá)，這樣才能在寫作前做到事半功倍，游刃有余。

（4）在分段主題寫作指導(dǎo)方面

運(yùn)用思維導(dǎo)圖從整體著眼，理清文案的大綱，分別介紹點(diǎn)面結(jié)合和運(yùn)用連詞兩個(gè)寫作技巧。同時(shí)，在介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情時(shí)強(qiáng)調(diào)一些專有名詞的表達(dá)，以此突破微課教學(xué)的重難點(diǎn)。

首先，從整體著眼，運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清文案的寫作大綱。在第一段中，從What do you think of our hometown? What is our hometown famous for?這兩個(gè)問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行總體的評(píng)價(jià)。第二段則提出問題Why do we like our hometown?以此來分享家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。第三段提出How can we express our love for our hometown?引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和祝愿。運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生理清文章的寫作脈絡(luò)，將深度思維可視化，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。

①第一段Introduction，引出話題，總體評(píng)價(jià)，采用直抒胸臆式或委婉映襯式寫法。個(gè)性化的開頭，既為學(xué)生提供了復(fù)雜的Where、Which從句結(jié)構(gòu)，也為學(xué)生提供了相對(duì)簡(jiǎn)單的句式如It is...，符合不同層次學(xué)生的寫作需求，體現(xiàn)了分層寫作的理念。

②第二段Body，分享家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。這一部分介紹一個(gè)寫作技巧是先面后點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，從面上總體表達(dá)：Zibo is a wonderful and hospitable city in Shandong Province.然后分size，Location，population，Climate，things to eat，Places to visit，history and culture七個(gè)點(diǎn)具體展開，之后介紹第二個(gè)寫作技巧是運(yùn)用連詞，增強(qiáng)邏輯，將點(diǎn)面結(jié)合起來。同時(shí)，在介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、景點(diǎn)、美食時(shí)強(qiáng)調(diào)一些專有名詞的表達(dá)。

主體部分通過兩個(gè)寫作技巧將文案脈絡(luò)的結(jié)構(gòu)由面到點(diǎn)串聯(lián)起來，并通過寫作句型的操練，讓學(xué)生能夠運(yùn)用句式表達(dá)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。采用圖文結(jié)合的方式展示家鄉(xiāng)的專有名詞，這一部分的設(shè)計(jì)主要通過圖文并茂的形式幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

③第三段Ending，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的愛和祝愿。運(yùn)用細(xì)致生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，讓文章飽含深情。通過細(xì)節(jié)描寫讓學(xué)生勇敢表達(dá)自己的愛和情感。

（5）在情感升華方面

運(yùn)用萬彩動(dòng)畫大師多角色豐富場(chǎng)景，結(jié)合PPT動(dòng)畫呈現(xiàn)出古代文人墨客對(duì)家鄉(xiāng)的謳歌贊絕，滲透家鄉(xiāng)的文化背景，同時(shí)通過展示賞析范文，為學(xué)生從簡(jiǎn)單模仿過渡到創(chuàng)作應(yīng)用搭建橋梁，為自己創(chuàng)作文案做好鋪墊。

（6）在歸納總結(jié)方面

運(yùn)用X-mind思維導(dǎo)圖將地點(diǎn)類作文的寫作技巧可視化，教師真人出鏡，留下投稿郵箱，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，以信息化的手段豐富微課的交流和應(yīng)用場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)的有效融合。運(yùn)用思維導(dǎo)圖將地點(diǎn)類作文的寫作技巧可視化，化抽象為具體，使學(xué)生易于進(jìn)行形象思維的建構(gòu)。通過鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，并留下投稿郵箱，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

●關(guān)鍵技術(shù)處理

1.硬件設(shè)備

本微課用到的硬件設(shè)備主要有手機(jī)、領(lǐng)夾麥、支架、計(jì)算機(jī)和綠幕。用手機(jī)和領(lǐng)夾麥進(jìn)行音頻錄制，用手機(jī)、支架和綠幕進(jìn)行真人出鏡的錄制，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件的制作以及視頻的后期剪輯處理。

2.制作軟件

軟件設(shè)備方面用到了以下六款軟件：用手機(jī)錄音機(jī)錄制微課音頻；用手機(jī)攝像機(jī)拍攝真人出鏡的視頻；用萬彩動(dòng)畫大師制作動(dòng)畫，包括動(dòng)畫情境的導(dǎo)入、角色代言教師講授、搭建多角色豐富場(chǎng)景動(dòng)畫；用PPT、WPS進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)錄屏，進(jìn)出場(chǎng)動(dòng)畫特效的制作；用剪映進(jìn)行后期視頻的剪輯與合成、分段視頻轉(zhuǎn)場(chǎng)效果的使用以及綠幕摳圖的制作；用X-mind進(jìn)行思維導(dǎo)圖的制作。

3.技術(shù)處理

技術(shù)難點(diǎn)主要在于教師真人出鏡的視頻拍攝和摳圖制作、卡通動(dòng)畫的制作、幻燈片動(dòng)畫的制作、聲音的提取和降噪處理、視頻素材剪輯與合成。

筆者先拍攝真人出鏡的視頻，然后用剪映制作真人出鏡的摳圖，解決了第一個(gè)技術(shù)難題，在拍攝之前注意拍攝燈光的充足，衣服與綠幕的顏色盡量不重合。萬彩動(dòng)畫注意企業(yè)模板的使用和調(diào)整，以及動(dòng)畫層級(jí)和進(jìn)出場(chǎng)動(dòng)畫的設(shè)置，能夠大大豐富人物的形象和場(chǎng)景。聲音的提取和降噪處理應(yīng)注意對(duì)聲音音調(diào)的調(diào)整，適當(dāng)加入契合主題的背景音樂，有助于優(yōu)化聽覺效果。視頻的剪輯與合成，應(yīng)注意轉(zhuǎn)場(chǎng)效果的使用，不能隨意拉長(zhǎng)轉(zhuǎn)場(chǎng)，否則易出現(xiàn)視頻轉(zhuǎn)場(chǎng)的黑頁和晃動(dòng)。

4.應(yīng)用場(chǎng)景

本微課的內(nèi)容在硬件和軟件設(shè)備的相互協(xié)作下不斷完善，課后則通過翼課網(wǎng)平臺(tái)對(duì)微課資源進(jìn)行實(shí)時(shí)發(fā)布和個(gè)性化推送，以滿足不同層次學(xué)生的寫作指導(dǎo)需求，并通過平臺(tái)反饋的數(shù)據(jù)對(duì)微課學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)分析，如通過彩旗榜、勤學(xué)榜等形式跟蹤測(cè)評(píng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)和次數(shù)，實(shí)時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

●幕前幕后

在設(shè)計(jì)本次微課作品前，筆者對(duì)話題進(jìn)行充分整合與探究，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)確定了選題；通過深入了解了學(xué)生的寫作困惑與需求，重組教學(xué)內(nèi)容，明確了微課的教學(xué)目標(biāo)。在微課的制作過程中，筆者不斷優(yōu)化調(diào)整作品的呈現(xiàn)形式，以提升微課的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中筆者體會(huì)到本微課還有提升的空間，如可以從技術(shù)層面加入家鄉(xiāng)風(fēng)景和標(biāo)志性建筑的航拍畫面，如果能結(jié)合VR技術(shù)，會(huì)讓微課作品更加豐富和生動(dòng)。筆者會(huì)繼續(xù)將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)深度融合，為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑創(chuàng)設(shè)有特色的新型教學(xué)模式。