李穎 山東省淄博市周村區(qū)南郊中學(xué)

●創(chuàng)新整合點(diǎn)

①借助平板，運(yùn)用地理AR.3D數(shù)字教學(xué)資源系統(tǒng)（以下簡稱“AR.3D系統(tǒng)”）實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。課前，學(xué)生運(yùn)用AR.3D系統(tǒng)預(yù)習(xí)《亞洲的位置和范圍》；課中，教師以學(xué)生展示的方式來一起學(xué)習(xí)本節(jié)課，通過學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整本節(jié)課的進(jìn)度；課后，用AR.3D系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。運(yùn)用AR.3D系統(tǒng)，擺脫了靜止單調(diào)、枯燥乏味的預(yù)習(xí)學(xué)案，使預(yù)習(xí)的內(nèi)容變得有趣、生動(dòng)、立體，從而激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

②運(yùn)用AR.3D系統(tǒng)優(yōu)化呈現(xiàn)方式，為難點(diǎn)突破降低難度。AR.3D系統(tǒng)的運(yùn)用有效優(yōu)化了初中地理知識(shí)的呈現(xiàn)方式。利用AR技術(shù)直觀、形象等優(yōu)勢，將課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

③運(yùn)用AR.3D系統(tǒng)使學(xué)生在頭腦中形成清晰的三維地圖，便于解決生活問題。地理事物和現(xiàn)象的形成、發(fā)展及變化都會(huì)涉及空間位置，借助AR.3D系統(tǒng)將一些難以單純用文字描述的內(nèi)容展示得非常清晰。

●教材分析

《亞洲的位置和范圍》一課是山東教育出版社出版的六年級(jí)下冊(cè)第六章第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的起始篇章，在初中地理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用—將上冊(cè)所學(xué)的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)運(yùn)用于具體的區(qū)域，同時(shí)也為繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的地區(qū)和國家地理提供了基本的方法和策略。

●學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理知識(shí)，有了一定的讀圖、析圖和繪圖的能力，應(yīng)用平板也較為熟練，且喜歡用平板學(xué)習(xí)。

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：運(yùn)用地球儀和平板中AR.3D系統(tǒng)中的圖文資料，說出亞洲、北美洲的半球位置、海陸位置、經(jīng)緯度位置，并歸納出描述某一大洲地理位置的方法。

過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用平板中AR.3D系統(tǒng)中的圖文資料，能說出亞洲是“世界第一大洲”的依據(jù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：運(yùn)用平板中的AR.3D系統(tǒng)，指圖說出亞洲地理分區(qū)，能比較說出各地區(qū)的生活差異。

●教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：淄博市智慧教學(xué)大數(shù)據(jù)平臺(tái)、智慧教室、平板、AR.3D系統(tǒng)和互動(dòng)課堂的中迪智學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生初步掌握新媒體手段，如在平板中操作AR.3D系統(tǒng)和一對(duì)一平板中的中迪智學(xué)。

●教學(xué)過程

1.情境導(dǎo)入

師生交流回顧上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的世界地圖。

師：地圖是地理學(xué)的第二語言，上學(xué)期我們學(xué)過了哪些地圖？

學(xué)生思考并回答。

師：想一想，這些地圖是把整個(gè)地球作為研究對(duì)象，還是從局部反映地球的方方面面？

生：都是從整體反映地球面貌。

教師引導(dǎo)學(xué)生看目錄，并思考它們是從整體還是從局部反映地球的方方面面？

師：本冊(cè)教材將引導(dǎo)我們從整體到局部看地球，這節(jié)課我們開啟世界區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，將要學(xué)習(xí)的第一個(gè)區(qū)域是我們生活的大洲—亞洲。那么，如何描述亞洲的位置呢？與其他大洲相比，亞洲的范圍有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考，教師根據(jù)課前預(yù)習(xí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，及時(shí)了解學(xué)情，并展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：在開學(xué)第一課，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，溫故知新，能夠讓學(xué)生初步理解區(qū)域地理的學(xué)習(xí)思路，并理解位置在認(rèn)識(shí)區(qū)域中的重要性?；谂f知，啟發(fā)新知，不僅能降低學(xué)習(xí)難度，還能使知識(shí)更系統(tǒng)。

2.知亞洲

師生互動(dòng)，總結(jié)描述位置要通過“半球位置”“經(jīng)緯度位置”和“海陸位置”三個(gè)方面來描述，下面進(jìn)入“知亞洲”環(huán)節(jié)。

小組活動(dòng)：學(xué)生先在平板中運(yùn)用AR.3D系統(tǒng)進(jìn)行自學(xué)，之后小組討論并做好組內(nèi)分工。

展示交流：小組內(nèi)各成員運(yùn)用AR.3D系統(tǒng)，選擇合適的圖進(jìn)行展示。

教師活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生的展示，先由學(xué)生補(bǔ)充和更正，最后再點(diǎn)撥和完善。

方法總結(jié)：結(jié)合亞洲位置的描述，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描述區(qū)域位置的一般方法。

描述大洲位置：①半球位置—東西半球、南北半球（主體部分），半球劃分原理+區(qū)域地圖上的范圍。②海陸位置—所臨大洲、大洋（位置方向）。③經(jīng)緯度位置—緯度：緯度范圍、特殊緯線穿過該區(qū)域的方位、跨越了五帶的哪幾個(gè)、高中低緯度主要跨越了幾個(gè)；經(jīng)度：主要是用于判斷東西半球。

小結(jié)：縱觀世界地圖，亞洲占據(jù)亞歐大陸的絕大部分，雄踞世界的東方。

遷移運(yùn)用：描述北美洲的位置。

學(xué)生活動(dòng)：完成活動(dòng)題，描述北美洲的位置。

A層—用AR.3D系統(tǒng)和圖1、圖2描述北美洲的位置。（提示：讀經(jīng)緯度數(shù)值盡可能準(zhǔn)確）

圖1

圖2

B層—在完成A層要求后，填表比較亞洲、北美洲，小組交流3分鐘，分好工上臺(tái)指圖展示。

教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖說明亞洲的緯度位置、海陸位置。在這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成過程中既要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、讀圖方法、讀圖速度、組內(nèi)合作情況，又要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)亞洲和北美洲緯度位置、海陸位置的語言描述，指圖講解，以及對(duì)相鄰大洲、相鄰大洋的填圖訓(xùn)練的完成情況。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：優(yōu)秀—能熟練指圖說出亞洲的半球和海陸位置，并總結(jié)描述大洲位置的方法；達(dá)標(biāo)—基本說出亞洲的地理位置。

設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生課堂生成的問題，能夠有效提高課堂效率；運(yùn)用以學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生描述亞洲的地理位置，并將信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.析亞洲

過渡：在世界七大洲中，從范圍來說，亞洲是世界第一大洲。

讀圖思考：如何說明亞洲是世界第一大洲？

師生交流：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，得出“亞洲面積最大、跨緯度最廣，東西距離最長”。

體驗(yàn)活動(dòng)：亞洲的東西距離最長，南極洲跨經(jīng)度最廣；觀察亞洲東西之間的時(shí)間差異，思考原因。

小試牛刀：針對(duì)出錯(cuò)率比較高的知識(shí)，找學(xué)生運(yùn)用AR.3D系統(tǒng)指圖講解。

自讀歸納：運(yùn)用平板中的AR.3D系統(tǒng)完成下面的問題—①亞洲分為哪六大地理分區(qū)及劃分依據(jù)。②中國位于亞洲哪個(gè)分區(qū)？該分區(qū)還有哪些國家？③中國與亞洲哪些分區(qū)相鄰？用具體方位描述。④讀圖3，舉例說明不同地區(qū)的生活差異。

圖3

課上點(diǎn)評(píng)：①隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，以小組為單位挑選最優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，并上傳平臺(tái)展示，其他組負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)。②學(xué)生做測評(píng)，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師第一時(shí)間了解學(xué)情，重點(diǎn)講解錯(cuò)題率高的題。③關(guān)注學(xué)生小組合作討論的活動(dòng)狀況、組員參與及學(xué)習(xí)任務(wù)完成的情況、同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生圖文信息的處理能力，對(duì)已有知識(shí)的概括總結(jié)及學(xué)習(xí)方法的掌握情況等。

設(shè)計(jì)意圖：通過AR.3D系統(tǒng)，讓學(xué)生理解亞洲是世界第一大洲，提高學(xué)生的讀圖能力。結(jié)合地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)，通過對(duì)比亞洲東西時(shí)差，讓學(xué)生真實(shí)感受亞洲之大。通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，第一時(shí)間把握學(xué)情。平板連線，實(shí)現(xiàn)生生互評(píng)、師生互評(píng)。

4.頌亞洲—情感教育

教師播放《歌頌亞洲》視頻，要求學(xué)生課后利用AR.3D系統(tǒng)及時(shí)鞏固，并嘗試在平板中完成下節(jié)課的思維導(dǎo)圖，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀看視頻，讓學(xué)生了解亞洲的韌性、智慧和力量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛亞洲、建設(shè)亞洲的情感。

●教學(xué)反思

1.運(yùn)用AR.3D系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為重難點(diǎn)突破搭建場景

初中地理教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變突破難點(diǎn)的教學(xué)方法，改變灌輸式教學(xué)方式，利用AR.3D系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)與地理難點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)情境，從而使難點(diǎn)置于特定的知識(shí)場景中，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的有效突破。AR.3D系統(tǒng)的直觀性能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，使“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂教學(xué)理念得以滲透和踐行。

2.運(yùn)用AR.3D系統(tǒng)增強(qiáng)課堂互動(dòng)，為難點(diǎn)突破匯集智慧

利用AR.3D系統(tǒng)中的拼圖游戲，提高了課堂的趣味性和交互性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教材內(nèi)容的交互以及學(xué)生之間的有效互動(dòng)。要想拼圖成功，學(xué)生必須對(duì)七大洲的輪廓和面積排序準(zhǔn)確掌握，需要充分解讀教材，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用AR.3D系統(tǒng)的拼圖游戲，激發(fā)了學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的興趣，并激起學(xué)生的學(xué)習(xí)好勝心，寓教于樂，有效地突破了地理教學(xué)重難點(diǎn)。

3.運(yùn)用AR.3D系統(tǒng)開展小組合作學(xué)習(xí)

運(yùn)用AR.3D系統(tǒng)開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在體驗(yàn)真實(shí)地理情境的同時(shí)產(chǎn)生新思路、新觀點(diǎn)，進(jìn)而為合作學(xué)習(xí)增添更多的新鮮元素。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮AR技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，構(gòu)建集啟智、趣味于一體的高效課堂。

4.利用學(xué)習(xí)平臺(tái)提高課堂效率

在本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，利用了學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)測評(píng)功能，后臺(tái)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)分析和即時(shí)反饋?zhàn)尳虒W(xué)點(diǎn)撥更有針對(duì)性。