導(dǎo)讀：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法往往偏重于知識(shí)的傳授和理論的講解，忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣需求，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。所以，在新課程理念和核心素養(yǎng)教育理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要更加適合學(xué)生的方法。繪本情境教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，正逐漸受到教育界的關(guān)注和認(rèn)可。繪本具有豐富多彩的圖畫和生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，繪本中的情境設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的生活實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)邏輯思維和推理能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。為此，文章主要對(duì)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)繪本情境教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)

數(shù)學(xué)符號(hào)作為數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)中需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。但是，小學(xué)生的思維發(fā)展主要以形象化為主，在面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高問題。面對(duì)這一問題，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。繪本作為特別的存在，由于其文字與圖畫結(jié)合的形式，為教師教學(xué)創(chuàng)新帶來了新方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用數(shù)學(xué)繪本，將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的故事場景，激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神秘，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅變得充滿樂趣。需要注意的是，教師最好依據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和興趣偏好，挑選既能吸引眼球又蘊(yùn)含深刻數(shù)學(xué)原理的繪本。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的《長方形與正方形面積》為例。教學(xué)中需要學(xué)生掌握長方形與正方形求面積公式。在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境時(shí)，教師可以借助《寬寬窄窄量量看》這一繪本故事進(jìn)行輔助教學(xué)。首先，教師使用多媒體將繪本故事播放給學(xué)生看。這樣直接觀看繪本故事內(nèi)容，可以吸引學(xué)生的注意力。其次，在繪本故事播放后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。教師可以利用班級(jí)這個(gè)場域，組織學(xué)生根據(jù)繪本故事進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如要求學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，測量出紙張的長度與寬度，按照數(shù)學(xué)公式求出紙張的面積，再想辦法將紙張放到講臺(tái)上，確定講臺(tái)的長與寬，再次使用求面積公式確定講臺(tái)的面積。這樣既可以讓學(xué)生真實(shí)的情境中主動(dòng)思考問題，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)，還可以提升學(xué)生的計(jì)算能力與分析能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。最后，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師還需扮演好引導(dǎo)者的角色，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘故事與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)故事背后都隱藏著數(shù)學(xué)的智慧與奧秘。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生真正深入數(shù)學(xué)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的雙重收獲，避免學(xué)習(xí)思維僅停留在故事的表面。

二、構(gòu)建生活情境，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要從實(shí)際出發(fā)，尋找有效教學(xué)的方式。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，存在部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有抵觸情緒與興趣缺失問題，這不僅成為核心素養(yǎng)形成的絆腳石，也嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)繪本情境教學(xué)的效果優(yōu)化。為了解決這一問題，教師應(yīng)從學(xué)生成長特點(diǎn)出發(fā)。小學(xué)生思維方式的直觀性與具象性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)感覺很難。所以，在教師創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，要將這一問題放在重要位置。教師可以使用數(shù)學(xué)繪本，將抽象的數(shù)學(xué)概念知識(shí)融入學(xué)生日常生活中熟悉且感興趣的情境中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。具體而言，教師可以結(jié)合繪本故事內(nèi)容，聯(lián)合學(xué)生真實(shí)生活構(gòu)建生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行自主探究，對(duì)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

以數(shù)學(xué)教師教學(xué)的《升和毫升》為例。首先，教師要選擇合適的繪本故事，如《升和毫升》。故事內(nèi)容是升和毫升是一對(duì)好朋友，在小主人嘟嘟生日這天，因?yàn)楸却笮《臣?。其次，根?jù)故事內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出如下問題：“同學(xué)們認(rèn)為升和毫升誰大？你在超市購買飲品時(shí)，是否也會(huì)計(jì)算升和毫升呢？請(qǐng)同學(xué)們幫助升和毫升解決誰大的問題，順便看一看超市中的飲品哪個(gè)更多?！痹诮處熖岢鰡栴}后，學(xué)生根據(jù)自己的猜想進(jìn)入自主探究中。這個(gè)過程中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)身材比較胖、個(gè)子比較矮和一個(gè)身材比較瘦、個(gè)子比較高的瓶子，作為自主探究的工具。最后，經(jīng)過努力，學(xué)生成功確定了升和毫升的關(guān)系，即1升=1000毫升。教師將生活中常見的飲品搬到課堂上，展示給學(xué)生看，要求學(xué)生觀看瓶子上寫的“升”和“毫升”字樣，確定哪個(gè)飲品最多、哪個(gè)飲品最少。這種生活化的情境教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用能力與解決問題的能力。同時(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的探索者與發(fā)現(xiàn)者，觀察力、想象力、邏輯思維與創(chuàng)新能力都將得到不同程度提升。

再以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》為例。教師需要讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)，知道生活中負(fù)數(shù)的存在，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)正數(shù)與負(fù)數(shù)知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇《外星人來啦》這一繪本故事。故事內(nèi)容是龍一因?yàn)榕獕牧送庑侨说挠钪骘w船欠下債務(wù)，經(jīng)過努力還清了所有債務(wù)。故事與數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)教學(xué)有直接關(guān)系，教師可以在學(xué)生自主閱讀后進(jìn)行互動(dòng)：“同學(xué)們可以簡單描述故事內(nèi)容嗎？”學(xué)生回答問題后，教師繼續(xù)提問：“生活中是不是也經(jīng)常有這樣的情境出現(xiàn)呢？比如，收銀員在超市打工，超市的老板是不是要支付一定的金錢呢？老板和繪本故事中的龍一雖然身份不同，但不是都需要支付給對(duì)方金錢嗎？”學(xué)生思考并給出了肯定回答。這樣的師生互動(dòng)成功地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)在生活中無處不在。隨后，數(shù)學(xué)教師繼續(xù)與學(xué)生互動(dòng)?；?dòng)前，教師先使用微課為學(xué)生播放生活中人們用賺取的金錢購買商品的情境，并向?qū)W生提出問題：“為什么商品的價(jià)格是5元，消費(fèi)者給收銀員10元錢，收銀員找零錢給消費(fèi)者5元錢，這一過程中是否有出現(xiàn)負(fù)數(shù)？請(qǐng)同學(xué)們做出猜想?！睂W(xué)生猜想這一活動(dòng)中出現(xiàn)了負(fù)數(shù)，被鼓勵(lì)進(jìn)入探究，確定了收銀員找錢和負(fù)數(shù)有關(guān)，因?yàn)槠涫盏?0元錢后的情況和龍一相同，都是欠了消費(fèi)者5元錢。對(duì)于學(xué)生的解釋，教師給予了積極肯定，夸獎(jiǎng)學(xué)生聰明，有當(dāng)數(shù)學(xué)家的天賦。數(shù)學(xué)教師積極地將生活元素融入數(shù)學(xué)繪本情境教學(xué)之中，通過構(gòu)建貼近生活的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展與提升。

三、構(gòu)建趣味情境，提升課堂教學(xué)成效

良好的情境在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)中具有重要作用。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視教學(xué)環(huán)境優(yōu)化。教師可以借助繪本與數(shù)學(xué)的融合，應(yīng)用新媒體直觀的功能構(gòu)建趣味情境，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以將學(xué)生分組，組織學(xué)生對(duì)繪本故事中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，一起開展團(tuán)隊(duì)比賽活動(dòng)。這樣生動(dòng)有趣的課堂情境既可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維。

以數(shù)學(xué)教師教學(xué)的《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》為例。首先，教師可以選擇《小黃人旅行記》這一繪本。故事通過小黃人的旅行經(jīng)歷，展示了平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的應(yīng)用，讓讀者在故事中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，在確定故事內(nèi)容后，教師可以將班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分組，要求各小組學(xué)生一起閱讀繪本，整合數(shù)學(xué)知識(shí)。這一任務(wù)中，學(xué)生需要認(rèn)真瀏覽作品，探究數(shù)學(xué)概念，掌握教材知識(shí)。最后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，教師組織學(xué)生進(jìn)行了總結(jié)、分享與提問活動(dòng)，并將活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行了公示，確定了本次團(tuán)隊(duì)比賽的勝出者。對(duì)于在團(tuán)隊(duì)比賽中尚未取得好成績的小組學(xué)生，數(shù)學(xué)教師鼓勵(lì)其不要?dú)怵H，繼續(xù)努力，爭取在下一次活動(dòng)中取得好成績。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也告訴學(xué)生，一次活動(dòng)結(jié)果并不代表什么，要求其主動(dòng)回憶與小伙伴學(xué)習(xí)的過程，感謝同伴陪伴自己成長與進(jìn)步。通過這一教學(xué)不僅成功提升了學(xué)生的自信心，打開了學(xué)生走向數(shù)學(xué)世界深處的大門，還可以為學(xué)生日后積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建故事情境，開啟快樂學(xué)習(xí)之旅

繪本教學(xué)是一種寓教于樂、潤物無聲的教學(xué)方式。它不僅能夠滿足小學(xué)生的興趣需求，還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和想象力。在這個(gè)過程中，教師需要做到用心挑選符合其年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的繪本，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在繪本的世界里找到屬于自己的快樂與成長。繪本故事對(duì)學(xué)生的吸引力主要體現(xiàn)在故事上，數(shù)學(xué)教師可以通過分析故事內(nèi)容構(gòu)建相關(guān)的情境，與學(xué)生一起快樂地旅行，不知不覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（二）》為例。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計(jì)表，并能對(duì)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析。教師需要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理與制作表格、描述和分析數(shù)據(jù)的過程，加強(qiáng)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師可先確定繪本故事，如《好奇的鱷魚王》。故事中老鼠侍衛(wèi)為了回答鱷魚王的疑問制作了多個(gè)表格，包括花園里果樹上的水果個(gè)數(shù)、牛圈里的奶牛擠出的牛奶數(shù)量、糧倉里的糧食數(shù)量以及籃子里的蛋的數(shù)量等。通過這些表格，鱷魚王能夠更好地理解和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，最終制作出味美的食品與家人分享。這本書通過美麗的圖畫和有趣的故事，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界，理解統(tǒng)計(jì)的概念，是數(shù)學(xué)啟蒙的好幫手。數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到“鱷魚王的生活”的世界中，開啟了解鱷魚王生活的旅途。在虛擬的情境中，教師先要求學(xué)生觀察老鼠每天都在做什么，再提出問題：“為什么老鼠能夠快速回答鱷魚王的問題？它是怎么記住這些數(shù)字的呢？”學(xué)生分享自己的觀察結(jié)果：“因?yàn)槔鲜笥幸粋€(gè)表格，在鱷魚王提問時(shí)，老鼠可以通過表格確定答案?！苯處熇^續(xù)提問：“老鼠手中的表格真的有這么神奇嗎？它的表格是怎么制作出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們也制作和老鼠侍衛(wèi)一樣的表格，通過表格確定王國內(nèi)有多少個(gè)工作人員、每天要給牛喂食多少次?！睂W(xué)生開始模仿老鼠侍衛(wèi)制作表格，通過調(diào)查的方式收集數(shù)據(jù)，將其填寫到表格中，形成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。通過這一活動(dòng)，學(xué)生成功掌握了“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)，觀察能力與信息整合能力、數(shù)學(xué)分析能力等也有明顯提高。

根據(jù)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師還可以組織故事續(xù)寫活動(dòng)。如在《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖（二）》中，教師選擇了《好奇的鱷魚王》這一繪本故事。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生繪制續(xù)集，將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，并進(jìn)行故事排練與表演活動(dòng)。這一教學(xué)活動(dòng)的開展可以讓每一名學(xué)生都能體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)邏輯思維能力、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出前所未有的活力與光彩。

五、結(jié)語

總之，教育是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，尤其是在小學(xué)階段。小學(xué)生的身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，其認(rèn)知方式和興趣點(diǎn)都呈現(xiàn)出獨(dú)特的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。通過選取適合的繪本，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)思維、邏輯推理能力等核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，既可以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，也可以促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)逐漸實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。