濮梅

【摘 ?要】結(jié)合新課標(biāo)的要求，筆者以初中校園籃球活動(dòng)為抓手，借鑒“運(yùn)動(dòng)季”教學(xué)模式的研究成果，結(jié)合學(xué)情，在“教會(huì)、勤練、常賽”視域下通過(guò)設(shè)計(jì)四條實(shí)施路徑（即優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，融合“學(xué)練賽”，提高學(xué)生的課堂參與度；優(yōu)化教學(xué)方法，避免“學(xué)用分離”，提升學(xué)生“學(xué)以致用”的能力；優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，精確課堂用時(shí)比重，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性；優(yōu)化組織形式，課內(nèi)外相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“多元化”突破），提高學(xué)生的課堂參與度，合理把握“教會(huì)、勤練、常賽”的一體化呈現(xiàn)，實(shí)施更有效的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中體育；教會(huì)；勤練；常賽；運(yùn)動(dòng)季

教育部在2022年4月份針對(duì)素質(zhì)教育下的體育改革方法，頒布了《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，闡述了體育與健康課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值追求，要求堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，要求教師要落實(shí)“以生為本”教育原則，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”。所有的教學(xué)要理實(shí)結(jié)合，面向全體學(xué)生，真正做到“學(xué)、練、賽”一體教學(xué)，切實(shí)讓學(xué)生在鍛煉中感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和價(jià)值，養(yǎng)成體育精神，強(qiáng)身健體、塑造健全人格，盡早實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)總目標(biāo)——文明精神，野蠻體魄。

一、學(xué)情分析

在對(duì)我校2022級(jí)初一學(xué)生205個(gè)隨機(jī)樣本進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，結(jié)果顯示如下：

（1）14.9%的學(xué)生熟練掌握籃球的基本動(dòng)作；48.9%的學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)過(guò)籃球的基本動(dòng)作；36%的學(xué)生完全不知道籃球基本動(dòng)作。（2）0.7%的學(xué)生熟練掌握籃球技戰(zhàn)術(shù)；24.4%的學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)過(guò)籃球技戰(zhàn)術(shù)；68.8%的學(xué)生基本不會(huì)籃球技戰(zhàn)術(shù)。（3）0.3%的學(xué)生參加過(guò)區(qū)縣比賽；0.5%的學(xué)生參加過(guò)校級(jí)比賽；30.2%的學(xué)生參加過(guò)班級(jí)比賽，61.5%的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)比賽。

由以上三組數(shù)據(jù)可以看出：籃球的基本技術(shù)沒(méi)有普及，通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，仍有三分之一以上的學(xué)生完全不知道籃球基本動(dòng)作；在日常的籃球課堂教學(xué)中，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)籃球技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用；近三分之二的學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)籃球比賽。對(duì)照2022新課標(biāo)，以上的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，在籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，我校的初一新生大部分沒(méi)有達(dá)到水平三的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、他山之石

在上個(gè)世紀(jì)90年代的美國(guó)，有許多體育學(xué)家提倡“運(yùn)動(dòng)季”概念教學(xué)。概念教學(xué)起初在國(guó)內(nèi)得到了少數(shù)教育工作者的認(rèn)同，但隨著教育的發(fā)展和改革，越來(lái)越多的教育工作者將其應(yīng)用在運(yùn)動(dòng)教育模式基礎(chǔ)上，在教學(xué)中構(gòu)建一種合理、科學(xué)的教學(xué)體系。合理的結(jié)構(gòu)、新穎的方法、高效的效果推動(dòng)了《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）的落地。

“運(yùn)動(dòng)季”教學(xué)模式的教育目標(biāo)是培養(yǎng)有運(yùn)動(dòng)天賦、體育精神、體育素養(yǎng)的新型人才。該目標(biāo)與新課改目標(biāo)“不謀而合”，目標(biāo)的一致讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)變得一致?；诖?，教師開(kāi)展運(yùn)動(dòng)季概念教學(xué)時(shí)要落實(shí)“新課改”政策，以《意見(jiàn)》為教學(xué)思想，以學(xué)生為教學(xué)中心，設(shè)計(jì)大單元教學(xué)、進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)、組織體育活動(dòng)等，全面且有效地開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，保證學(xué)生有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行訓(xùn)練從而凸顯出體育“運(yùn)動(dòng)季”概念的價(jià)值。筆者借鑒“運(yùn)動(dòng)季”教學(xué)模式的研究成果，結(jié)合學(xué)情，在“教會(huì)、勤練、常賽”視域下設(shè)計(jì)四條實(shí)施路徑，合理把握“教會(huì)、勤練、常賽”的一體化呈現(xiàn)，實(shí)施更有效的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)施路徑

（一）優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，融合“學(xué)練賽”， 提高學(xué)生的課堂參與度

原有的七年級(jí)籃球單元教學(xué)計(jì)劃為15個(gè)課時(shí)（教科版七年級(jí)用書(shū)），主要學(xué)習(xí)的技術(shù)為雙手胸前傳接球、原地單手肩上投籃、行進(jìn)間投籃、雙手胸前傳接球、原地運(yùn)球、行進(jìn)間運(yùn)球等。在以往的教學(xué)中，經(jīng)常都是學(xué)習(xí)單個(gè)技術(shù)、進(jìn)行單個(gè)技術(shù)的考核評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)完了15個(gè)課時(shí)后，他們可能只會(huì)單個(gè)的籃球技術(shù)，但是在籃球比賽中，還是不能學(xué)以致用，也就是沒(méi)有達(dá)到“教會(huì)”的標(biāo)準(zhǔn)。

為了解決以上問(wèn)題，在實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)新課標(biāo)（水平四）的要求，結(jié)合學(xué)生目前籃球技術(shù)的掌握情況，將“學(xué)、練、賽”有機(jī)融合在單元計(jì)劃里，一方面增加練的比重，保障“練”的數(shù)量和質(zhì)量；另一方面增加“賽”的比重，多設(shè)計(jì)一些課堂比賽，增加“賽”的課時(shí)數(shù)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借鑒“運(yùn)動(dòng)季”教學(xué)模式，實(shí)施大單元模塊教學(xué)，一方面按照新課標(biāo)的要求，增加單元教學(xué)的課時(shí)數(shù)，在教學(xué)時(shí)間上給予保障；另一方面，對(duì)細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)進(jìn)行整體考量，適當(dāng)打破傳統(tǒng)的技戰(zhàn)術(shù)的排序，將單元教學(xué)計(jì)劃分為技術(shù)課和競(jìng)賽課。在技術(shù)課中，以基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能、基本戰(zhàn)術(shù)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)多、賽少；在競(jìng)賽課中，教學(xué)內(nèi)容以真實(shí)情景的競(jìng)賽為主，賽多、學(xué)少。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，避免“學(xué)用分離”，提升學(xué)生“學(xué)以致用”的能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生籃球單一技術(shù)的學(xué)練。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可能是知道了練習(xí)方法，也學(xué)會(huì)了單個(gè)技術(shù)，但是缺少在復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境中運(yùn)用技術(shù)的能力，比如，學(xué)習(xí)的傳接球，但是在比賽中不會(huì)用所學(xué)的傳接球技術(shù)來(lái)轉(zhuǎn)移球。這樣的課堂存在“學(xué)用兩張皮”的現(xiàn)象。

“教會(huì)”的重點(diǎn)在課堂，在“教會(huì)”的過(guò)程中，需要以勤練和常賽方式加速學(xué)生達(dá)到“學(xué)以致用”。為了達(dá)成“教會(huì)”的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，可以借鑒使用“運(yùn)動(dòng)季”教學(xué)模式中采用的教學(xué)方法。

合作學(xué)習(xí)法：就是學(xué)生之間通過(guò)合作，提高運(yùn)動(dòng)技能，鞏固運(yùn)動(dòng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這種教學(xué)方法可以通過(guò)“同質(zhì)分組”來(lái)實(shí)現(xiàn)。

朋友共學(xué)法：該方法顧名思義，就是讓學(xué)生與同伴一起組成一個(gè)團(tuán)體，自己或同伴擔(dān)任體育教師，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力來(lái)指導(dǎo)同伴學(xué)習(xí)，幫助同伴掌握技巧?；突ブ_(dá)到共贏，共同進(jìn)步。除此之外，這種方法還能提高學(xué)生的課堂參與度。這種教學(xué)方法可以通過(guò)“異質(zhì)分組”來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓每個(gè)小組里的運(yùn)動(dòng)技能掌握較好的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，指導(dǎo)其他組員學(xué)習(xí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

情境學(xué)習(xí)法：即在真實(shí)的體育活動(dòng)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。因此，教師需要在實(shí)施教學(xué)前對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開(kāi)發(fā)，形成明確的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生形成高階思維能力，讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的真實(shí)情境中形成核心素養(yǎng)。比如，在籃球課上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真實(shí)比賽的要求組織比賽，隊(duì)員、裁判都由學(xué)生擔(dān)任，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的能力。

比賽法：游戲和比賽是激發(fā)學(xué)生興趣最好的方法。能用，是“教會(huì)”的重要標(biāo)志。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)地創(chuàng)建與學(xué)生相適應(yīng)的游戲與比賽，讓學(xué)生在游戲和比賽中熟練技術(shù)，提升學(xué)生運(yùn)用技術(shù)的能力。

（三）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，精確課堂用時(shí)比重，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

《<體育與健康>教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）提出，重視體育教學(xué)中強(qiáng)化鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，要加強(qiáng)“勤練”。就體育課堂而言，一方面要保證練習(xí)時(shí)間，落實(shí)“精講多練”“少等多動(dòng)”；另一方面要追求練習(xí)質(zhì)量，做到“練對(duì)練準(zhǔn)”，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，才能對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)有直接的促進(jìn)作用。

《指導(dǎo)綱要》中也明確要求：“體育時(shí)間跟體育教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身體情況、體育能力進(jìn)行規(guī)劃，中小學(xué)體育時(shí)間一般在40～45分鐘；教學(xué)內(nèi)容要保證每節(jié)課有10分鐘基本運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的時(shí)間，也要有20分鐘結(jié)構(gòu)化運(yùn)動(dòng)技能鍛煉的時(shí)間，剩下一點(diǎn)時(shí)間用于競(jìng)賽和拉伸運(yùn)動(dòng)。”

但是，在現(xiàn)有的籃球日常教學(xué)中，往往出現(xiàn)學(xué)生在課堂上練習(xí)籃球的時(shí)間得不到保證的現(xiàn)象，因?yàn)槔蠋熞罢D紀(jì)律”、要“常規(guī)練習(xí)”、要“反復(fù)講解動(dòng)作要領(lǐng)”、要“糾錯(cuò)誤正動(dòng)作”等，這些看似“不得不做”的事情，如果不合理安排，將在很大程度上影響到體育課堂的實(shí)效性。

因此，無(wú)論是在技術(shù)課還是競(jìng)賽課，教師在設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃時(shí)，要做到“一精煉兩保證”，即：精煉課程介紹、課堂常規(guī)、教師指導(dǎo)的時(shí)間比重，保證技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)和比賽的時(shí)間比重，保證體能練習(xí)的時(shí)間比重。長(zhǎng)期落后的教學(xué)方式和不完善的教學(xué)管理會(huì)影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展、學(xué)生體能下降、身體承受能力變?nèi)?。所以，為了避免這種情況出現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新管理時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生體魄、提高學(xué)生身體承受能力、幫助學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期鍛煉身體的好習(xí)慣。

（四）優(yōu)化組織形式，課內(nèi)外相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“多元化”突破

傳統(tǒng)的行政班級(jí)授課的組織形式不能滿足同一學(xué)段學(xué)生個(gè)體之間在興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)需求等方面存在的差異。因此在體育教學(xué)中，一方面可以打破傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)組織的局限性，采用“同質(zhì)分班”教學(xué)組織形式；另一方面，課內(nèi)外相結(jié)合，采用“社團(tuán)”或“課后俱樂(lè)部”的形式。

結(jié)合我校的籃球特色，在七年級(jí)第一學(xué)期安排了籃球的大單元教學(xué)。為了防止出現(xiàn)“優(yōu)生吃不飽，差生吃不消”的局面，在組織體育課教學(xué)時(shí)，我們打破原有的行政班級(jí)，按照學(xué)生入校時(shí)籃球基礎(chǔ)的差異，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如將學(xué)生分為興趣班（零基礎(chǔ)，以培養(yǎng)興趣為目標(biāo)）、提高班（技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，以提高技能為目標(biāo)）、競(jìng)賽班（有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，以提高綜合運(yùn)動(dòng)技能為目標(biāo)），結(jié)合各種目標(biāo)進(jìn)行技巧整合，再采用有趣的教學(xué)方法和多元化評(píng)價(jià)，從而最大限度地保障每一位學(xué)生受益。

參照“運(yùn)動(dòng)季”教學(xué)模式，在課堂上安排技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在課外社團(tuán)（或俱樂(lè)部）安排競(jìng)賽內(nèi)容，課上所學(xué)的技術(shù)與課外社團(tuán)（或俱樂(lè)部）的競(jìng)賽課內(nèi)容密切相關(guān)，這樣有益于實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相銜接”。

在體育學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和體育精神，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)情組織競(jìng)賽，如季賽、團(tuán)體賽、節(jié)日賽或舉辦體育文化節(jié)等等，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生體育能力、發(fā)展體能，盡早實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。將課內(nèi)外元素相結(jié)合是新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，其原因是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生參與籃球活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生成為課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，在促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成與提高的同時(shí)，幫助學(xué)生理解、掌握、參與競(jìng)賽的策劃與組織實(shí)施，在籃球活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合育人的目標(biāo)。

通過(guò)以上四個(gè)路徑的有效實(shí)施，在籃球教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，我校2022級(jí)初一學(xué)生實(shí)現(xiàn)了人人會(huì)“玩球”，每天100%參與大課間“玩轉(zhuǎn)籃球”籃球操活動(dòng)；課課有比賽，學(xué)生在比賽中提高了籃球技術(shù)的運(yùn)用能力；班班有“球隊(duì)”，各班隊(duì)積極參與“陽(yáng)光杯”校園籃球賽（包括籃球技術(shù)單項(xiàng)賽、“3V3”“5V5”等）；周周有“社團(tuán)活動(dòng)”，每周兩次的籃球社團(tuán)，培養(yǎng)籃球“小骨干”，一方面在班級(jí)發(fā)揮輻射作用，一方面為學(xué)?；@球隊(duì)輸送人才，參加校際比賽。在活動(dòng)中，學(xué)生享受了運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，掌握了一項(xiàng)技能，增強(qiáng)了體質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)終身體育打下了基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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