導(dǎo)讀：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師可以采用不同的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生提升聽(tīng)說(shuō)能力。通過(guò)英語(yǔ)繪本的閱讀，可以讓小學(xué)生借由不同主題與種類的繪本了解并掌握英語(yǔ)的內(nèi)容，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。教師應(yīng)充分利用繪本的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

英語(yǔ)是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)教學(xué)科目。受到語(yǔ)言環(huán)境的影響，我國(guó)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力并不是很高。小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的啟蒙階段，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中教師要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解程度，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要充分發(fā)揮繪本教學(xué)作用，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提高。

一、英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)

（一）圖文并茂

繪本就是以圖畫(huà)為主的圖書(shū)，英文繪本的插圖基本占了70%。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖文結(jié)合的內(nèi)容更容易吸引他們的注意力。繪本故事能夠讓他們?cè)谛蕾p圖片、觀看畫(huà)面的過(guò)程中輕松了解英語(yǔ)詞匯，這也是英語(yǔ)繪本最大的特點(diǎn)之一。

（二）情節(jié)生動(dòng)

有的英語(yǔ)繪本中的故事情節(jié)生動(dòng)有趣，能夠吸引小學(xué)生的注意力。比如，《牛津樹(shù)》系列繪本中講述的是英國(guó)孩子們的日常生活故事以及作者構(gòu)造的神奇魔法世界。這樣的情節(jié)既讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，又充滿神秘，讓學(xué)生能夠饒有興趣地持續(xù)閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

（三）語(yǔ)言簡(jiǎn)單

英語(yǔ)繪本的語(yǔ)言相對(duì)于其他類型的英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)更為簡(jiǎn)單易懂，更適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。究其原因，它們通常都是用最基本的詞匯和句式來(lái)描述日常生活中的各種場(chǎng)景，如玩具、食物、家人、學(xué)校等，這些內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，更容易理解和掌握。

（四）主題多樣

英語(yǔ)繪本不同于其他繪本，它的主題內(nèi)容十分豐富。有的是關(guān)于動(dòng)物和大自然的，如Brown Bear，brown bear what do you see？等。有的是關(guān)于顏色、形狀等認(rèn)知類的，如This is red，this is yellow，this is blue等。還有的是關(guān)于天氣、四季、生活習(xí)慣等主題，如The Weather Book、The Very Hungry Caterpillar等。這些繪本對(duì)小學(xué)生了解世界上的各種事物、學(xué)習(xí)更多新知識(shí)起著重要作用。

二、英語(yǔ)繪本對(duì)提升小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣勝過(guò)一切?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于對(duì)英語(yǔ)不感興趣，學(xué)生常常產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不高。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，繪本教學(xué)以圖文結(jié)合的方式展現(xiàn)在小學(xué)生面前，讓他們能夠更好地接受新的知識(shí)。繪本是一種趣味性強(qiáng)、畫(huà)面感強(qiáng)的書(shū)，它能很好地激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地投入到圖畫(huà)書(shū)的學(xué)習(xí)中。在繪本教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用開(kāi)放式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和想法，并根據(jù)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁(yè)P(yáng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感，讓他們更加喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以利用繪本中豐富多樣的角色形象來(lái)幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，提高他們的聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力。

（二）培養(yǎng)語(yǔ)音語(yǔ)感

在英語(yǔ)教學(xué)中，許多學(xué)生在實(shí)際生活中無(wú)法使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際。究其原因，是由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握還不夠熟練。英語(yǔ)繪本是一種輔助教材，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握語(yǔ)音、詞匯和句法等方面的知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)音語(yǔ)感的發(fā)展。繪本是一種趣味盎然、引人入勝的讀物，讓小學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲取相應(yīng)的語(yǔ)言信息，從而改善發(fā)音，提升語(yǔ)感。此外，英語(yǔ)繪本也能讓小學(xué)生加深對(duì)生詞的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)詞匯的記憶，并為他們今后英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)打下良好的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生正確地選用英語(yǔ)繪本，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)感。

（三）豐富詞匯積累

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有一定的詞匯量，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面就會(huì)遇到很多困難。繪本的題材和內(nèi)容一般都貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生積累詞匯。繪本中使用的詞匯部分來(lái)自教材，但更多的是課本之外的詞匯。這些詞匯也不是孤立存在的，往往與故事情節(jié)相關(guān)聯(lián)，并且具有一定的邏輯性。通過(guò)繪本閱讀，可以使學(xué)生掌握這些詞匯的用法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用它們。比如，在繪本The Very Hungry Caterpillar中，毛毛蟲(chóng)吃東西這一情節(jié)中出現(xiàn)了大量關(guān)于food的詞匯，如apple、banana等，這些詞匯不僅能夠讓學(xué)生了解食物的種類，還能夠幫助學(xué)生理解該食物的特征，增加詞匯量。此外，繪本包含著豐富的情感表達(dá)，如love、sad、angry等，這些詞匯可以讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)和感受語(yǔ)言的魅力，為進(jìn)一步提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力打下良好的基礎(chǔ)。

（四）增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)

受自身知識(shí)和生活經(jīng)歷的影響，學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一些表達(dá)方式并不能理解。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷提高英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)，教師也要對(duì)繪本上的語(yǔ)言進(jìn)行改編，使之能夠激發(fā)學(xué)生的共鳴，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本的接受性。此外，教師還可以通過(guò)角色扮演、情境表演等形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、英語(yǔ)繪本在提升小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力中應(yīng)用的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）繪本選擇不當(dāng)

在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，部分教師僅把英語(yǔ)繪本作為一種教材或者輔助工具來(lái)使用，導(dǎo)致課堂存在一定的盲目性和隨意性。在進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)繪本有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的繪本。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的小學(xué)生，可以選擇圖文并茂且淺顯易懂的繪本；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的小學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，選擇故事性強(qiáng)、情節(jié)復(fù)雜的繪本。

（二）教學(xué)方法單一

在英語(yǔ)繪本教學(xué)中，很多教師采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，如單純地朗讀課文、默寫(xiě)單詞等。這類教學(xué)方式比較呆板，容易讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，學(xué)習(xí)效果大打折扣。要想提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師指導(dǎo)不足

在我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師將繪本閱讀與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪本的理解。然而，在具體實(shí)施的過(guò)程中，很多教師沒(méi)有進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮。這種行為不僅不能提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，還會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重影響。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求選擇合適的英語(yǔ)繪本，并且對(duì)繪本進(jìn)行細(xì)致講解，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

（四）缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)

英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)不僅能活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂效率，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。很多教師比較注重文本閱讀，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，使得學(xué)生參與感不足，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。比如，在進(jìn)行The Lion King繪本的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，教師讓低年級(jí)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)讀，討論答案。由于語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，他們往往反應(yīng)較慢，跟不上教師的節(jié)奏。這種過(guò)于被動(dòng)的教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（五）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練失衡

大部分教師都是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，沒(méi)有真正做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，不能讓學(xué)生完全地參與到課堂當(dāng)中。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求的是“聽(tīng)”和“說(shuō)”兩方面的能力，但很多教師只注重學(xué)生的“說(shuō)”而忽略了學(xué)生的“聽(tīng)”，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展失衡。

（六）忽視個(gè)體差異

不同的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有不同的特點(diǎn)。對(duì)于這些特點(diǎn)教師足夠重視，只是單純地追求“同步教學(xué)”。比如，有的學(xué)生具有語(yǔ)言天賦，其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力發(fā)展較快；有的學(xué)生接受能力相對(duì)較差，要花費(fèi)更多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還是采用“一刀切”的方式，不考慮學(xué)生之間的差異，這對(duì)他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提升是不利的。

四、英語(yǔ)繪本在提升小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力中的有效應(yīng)用策略

（一）合理選擇繪本

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，繪本講述的故事也應(yīng)該以小學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。在選擇繪本時(shí)，教師應(yīng)注意語(yǔ)言是否貼近小學(xué)生生活，同時(shí)要考慮情節(jié)、插圖、人物等要素是否符合小學(xué)生的審美需求，而不能片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)信息，使其脫離小學(xué)生實(shí)際水平。此外，教師還要重視繪本的趣味性和互動(dòng)性，避免學(xué)生不愿意參與互動(dòng)的情況出現(xiàn)?？傊?，教師在選擇繪本時(shí)不僅要考慮到繪本質(zhì)量，更要兼顧學(xué)生的實(shí)際狀況，這樣才能夠提升英語(yǔ)繪本教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

為了有效地激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師在對(duì)繪本進(jìn)行應(yīng)用時(shí)可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。首先，教師要結(jié)合繪本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況將傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)方式。其次，教師可以通過(guò)采用情境模擬、角色扮演等多元化教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。最后，教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生參與到課堂中。比如，讓學(xué)生講一講喜歡的繪本故事、說(shuō)一說(shuō)讀完繪本的感受等，這些都是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的有效方法。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

教師是英語(yǔ)教育的主要實(shí)施者。要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)繪本教學(xué)目標(biāo)，就必須提升教師素養(yǎng)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)定期舉辦關(guān)于繪本閱讀的教師培訓(xùn)活動(dòng)，讓英語(yǔ)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，不斷提升專業(yè)素質(zhì)與水平，進(jìn)而讓更多學(xué)生感受到繪本的魅力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師也可以嘗試將繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)融入其中，為其他教師提供有效借鑒，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。此外，教師還需要認(rèn)真閱讀有關(guān)繪本的書(shū)籍，結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)與需求選擇適合的閱讀材料，幫助其快速提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

（四）增加互動(dòng)活動(dòng)

英語(yǔ)繪本采用圖文結(jié)合的形式。教師要不斷豐富繪本故事，創(chuàng)設(shè)更多的情境，激發(fā)小學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在What Can I Do？繪本教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生都需要對(duì)該繪本進(jìn)行角色扮演。這樣既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。為了讓學(xué)生充分理解故事內(nèi)容，教師要給予一定的引導(dǎo)，幫助他們從繪本中獲取相關(guān)信息。同時(shí)，教師還要注意給學(xué)生提供更多的自我展示機(jī)會(huì)，使其積極與其他同學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)和溝通能力。

（五）平衡聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

英語(yǔ)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又繁瑣的工作。特別是對(duì)尚未形成英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)的小學(xué)生而言，英語(yǔ)繪本教學(xué)應(yīng)注意趣味性和教育性的均衡發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，使用繪本圖片來(lái)引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生將故事情境轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的情境，指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。同時(shí)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習(xí)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，加深對(duì)單詞或句子的理解。只有這樣才能確保學(xué)生在實(shí)踐中充分體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，提升聽(tīng)說(shuō)能力。

（六）關(guān)注個(gè)體差異

運(yùn)用英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，興趣愛(ài)好不同，學(xué)習(xí)能力和接受能力也有不同，教師不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的學(xué)生。這就要求教師注意學(xué)生的差異性，根據(jù)具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。比如，一些學(xué)生喜歡用圖畫(huà)來(lái)記單詞，教師可以用圖畫(huà)來(lái)指導(dǎo)；一些學(xué)生喜歡用聽(tīng)寫(xiě)的方法來(lái)復(fù)習(xí)，教師可以用聽(tīng)寫(xiě)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)繪本是近年來(lái)興起的一種新型閱讀方式，深受廣大小學(xué)生的歡迎。這是一種集繪畫(huà)、文字、色彩于一體的圖畫(huà)書(shū)，內(nèi)容涉及英語(yǔ)的所有領(lǐng)域，包括語(yǔ)言知識(shí)、閱讀技巧、情感教育、文化傳承等。英語(yǔ)繪本既能激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的英語(yǔ)態(tài)度與價(jià)值觀念，提高他們的閱讀能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用適合的英語(yǔ)繪本，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄆ胶庥⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)用能力。