導(dǎo)讀：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)對教育的作用受到越來越多人的關(guān)注。幼兒教師在信息技術(shù)支持下開展教學(xué)、游戲活動，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒園飼養(yǎng)活動是引導(dǎo)幼兒感受生命、了解生命和珍惜生命的重要途徑，是幼兒園勞動教育的分支?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出令幼兒在對自然事物的探究中獲得豐富感性體驗(yàn)和充分發(fā)展形象思維的要求。幼兒園在信息技術(shù)的支持下有效開展飼養(yǎng)活動，有利于幼兒更高效地學(xué)習(xí)各類飼養(yǎng)知識，提升動物飼養(yǎng)成功率，提高飼養(yǎng)活動質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更高水平的發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的飼養(yǎng)興趣

幼兒教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的飼養(yǎng)興趣，提升幼兒參與飼養(yǎng)活動的積極性。第一，興趣是最好的教師，幼兒教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的興趣，根據(jù)幼兒興趣搜集相關(guān)資料，利用搜集到的文字、圖片、視頻等資料制作演示文稿或微課教學(xué)視頻，利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示演示文稿或微課教學(xué)視頻，激發(fā)幼兒的飼養(yǎng)興趣。例如，幼兒對滑溜溜的泥鰍非常感興趣，幼兒教師可以網(wǎng)上搜索與泥鰍有關(guān)的小故事、動畫片、小知識、電子繪本等，如兒歌動畫視頻《捉泥鰍》、少兒啟蒙動畫《泥鰍跳跳跳》、電子繪本《我的萌萌動物鄰居——小泥鰍找食物》等，讓幼兒萌發(fā)想養(yǎng)泥鰍的想法。電子繪本《我的萌萌動物鄰居——小泥鰍找食物》以擬人的手法，講述了小泥鰍在找食物路上的冒險故事，后記以專業(yè)的視角更加詳細(xì)地描繪了泥鰍的自然習(xí)性。幼兒在閱讀的過程中將了解到很多與泥鰍有關(guān)的知識，如第一頁內(nèi)容“今天，小黑像往常一樣，在河底用口須翻動淤泥找食吃”涉及泥鰍的進(jìn)食方式，能夠讓幼兒對泥鰍這一動物產(chǎn)生興趣和喜愛之情。第二，幼兒具有好奇心強(qiáng)、探究欲旺盛的心理特點(diǎn)，幼兒教師應(yīng)該利用這一心理特點(diǎn)，通過提問等方式激發(fā)幼兒的求知欲望，引導(dǎo)幼兒通過自主思考、動手操作等方式解答問題、消除疑惑。例如，為幼兒提供一大桶泥鰍，要求幼兒嘗試抓住泥鰍。由于泥鰍的身體表面非常光滑，幼兒無法抓住泥鰍，幼兒教師可以要求幼兒思考為什么抓不住泥鰍、怎么樣才能抓住一只泥鰍兩個問題，并鼓勵幼兒積極回答。幼兒很快就能得出“因?yàn)槟圉q滑，所以抓不住”的答案，但是后一個問題上犯了難。幼兒教師可以提供利用筷子、籃子、塑料袋等工具，暗示幼兒通過動手操作的方式判斷哪種方式比較容易抓住泥鰍。幼兒在與泥鰍互動的過程中對泥鰍更加熟悉，想要飼養(yǎng)一只泥鰍的想法出現(xiàn)，幼兒教師可以趁機(jī)開展“養(yǎng)泥鰍”主題的飼養(yǎng)活動。第三，幼兒的可塑性非常強(qiáng)，很容易受到家長、教師評價的影響，但是自我評價能力很低，總是通過別人的眼睛認(rèn)識自己。在飼養(yǎng)活動中，有些幼兒對小動物存在恐懼心理，積極性不強(qiáng)。幼兒教師應(yīng)該在合理范圍內(nèi)幫助幼兒克服恐懼心理，引導(dǎo)幼兒形成飼養(yǎng)熱情。幼兒教師可以采取逐步脫敏法，先利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示可愛的小動物圖片，激發(fā)幼兒對小動物的喜愛之情，再利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放小動物活動的視頻，幫助幼兒了解小動物的習(xí)性，避免幼兒對小動物的動作產(chǎn)生誤會，最后提供與小動物親密接觸的機(jī)會，消除幼兒對小動物的恐懼心理。

二、利用信息技術(shù)為幼兒講解飼養(yǎng)知識

幼兒教師可以利用信息技術(shù)為幼兒講解飼養(yǎng)知識，幫助幼兒快速理解和記憶飼養(yǎng)知識，提升飼養(yǎng)知識講解環(huán)節(jié)的趣味性，有效避免幼兒出現(xiàn)開小差、說小話等問題，確保幼兒在正式參與飼養(yǎng)活動之前具備豐富的飼養(yǎng)知識。在傳統(tǒng)的飼養(yǎng)知識講解環(huán)節(jié)，幼兒教師通常通過口頭講述的方式幫助幼兒掌握其所需要的飼養(yǎng)知識，幼兒存在言語理解能力較差、文字抽象能力不強(qiáng)等問題，教學(xué)效率和質(zhì)量不高。很多幼兒沒有提前掌握充足的飼養(yǎng)知識便參與飼養(yǎng)活動，被飼養(yǎng)的動物很容易出現(xiàn)生病、死亡等問題，這給幼兒帶來了心理陰影。例如，幼兒在動畫片中學(xué)到兔子喜歡吃胡蘿卜這一知識，但實(shí)際上兔子是草食性動物，以甘草類植物為食，胡蘿卜只能作為它的“飯后零食”。如果幼兒給兔子喂過量的胡蘿卜，兔子將會出現(xiàn)腹瀉癥狀。以“可愛的小兔”飼養(yǎng)活動為例，幼兒教師可以利用信息技術(shù)講解飼養(yǎng)知識，制作“小兔飼養(yǎng)知識”主題的微課教學(xué)視頻，以動畫的形式幫助幼兒了解兔子的生活習(xí)性和飲食習(xí)慣。在后續(xù)飼養(yǎng)中，幼兒有了充足的兔子飼養(yǎng)知識，可以將兔子養(yǎng)得很好。但是，飼養(yǎng)活動必然面臨突發(fā)事件，如天氣轉(zhuǎn)涼如何幫助兔子保溫、如何將兔子屎“變廢為寶”等，幼兒也會在飼養(yǎng)過程中提問各種奇奇怪怪的問題，如兔子為什么會突然跳起來、為什么喜歡抽紙巾等。幼兒教師需要及時制作解答問題的微課教學(xué)視頻，幫助幼兒增長知識。例如，幼兒在與兔子玩耍時發(fā)現(xiàn)其經(jīng)常跑著跑著凌空跳一下。他們感到疑惑后進(jìn)行詢問，幼兒教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找資料，并利用查找到的資料制作微課教學(xué)視頻，幫助幼兒及時解答問題，令幼兒感受到了學(xué)習(xí)新知識的快樂。在觀看微課教學(xué)視頻的過程中，幼兒認(rèn)識到兔子在活動的時候突然跳一下是因?yàn)榉浅ｉ_心。

三、利用信息技術(shù)制定科學(xué)的飼養(yǎng)計(jì)劃

幼兒教師可以利用信息技術(shù)制定科學(xué)的飼養(yǎng)計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒參與到飼養(yǎng)計(jì)劃制定工作中，令幼兒在此過程中形成比較強(qiáng)的參與感和滿足感，主動自覺遵守飼養(yǎng)計(jì)劃，在專業(yè)指導(dǎo)下完成飼養(yǎng)任務(wù)，對被飼養(yǎng)動物的生命負(fù)責(zé)。幼兒教師需要先制定飼養(yǎng)計(jì)劃和規(guī)劃飼養(yǎng)內(nèi)容，再邀請幼兒參與到計(jì)劃制定和內(nèi)容確定等活動中，吸取幼兒的不同想法，鼓勵幼兒創(chuàng)新和想象。共同制定飼養(yǎng)計(jì)劃和約定飼養(yǎng)內(nèi)容，有利于提升幼兒獨(dú)立活動能力。首先，幼兒教師在“動物相關(guān)活動為幼兒服務(wù)”思想的指導(dǎo)下確定幼兒園可以飼養(yǎng)的動物，一方面，選擇危險系數(shù)較小的飼養(yǎng)動物，盡量避免安排幼兒恐懼或抗拒的動物，如蛇、蜥蜴、螃蟹等，保證幼兒的安全。另一方面，安排本地區(qū)常見的飼養(yǎng)動物，避免動物因?yàn)樗敛环霈F(xiàn)問題。其次，幼兒教師需要在各大幼兒教育文件的指導(dǎo)下明確飼養(yǎng)活動的內(nèi)容。例如，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒應(yīng)該掌握的動物知識提出了明確要求，包括認(rèn)識常見動物的種類、名稱、外形特征、生長過程、生活習(xí)性、功用和危害、與人類的關(guān)系、飼養(yǎng)方式等方面的內(nèi)容。由此可見，幫助幼兒掌握動物知識是飼養(yǎng)活動的重點(diǎn)。最后，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在信息技術(shù)的支持下與幼兒互動，共同選擇飼養(yǎng)動物和飼養(yǎng)內(nèi)容，幫助幼兒明確飼養(yǎng)計(jì)劃。例如，利用兔子、鴨子、魚、螞蟻、蝴蝶、河蚌、烏龜?shù)葎游锏膱D片制作演示文稿并設(shè)置超鏈接，點(diǎn)擊各動物圖片后，自動彈出動物介紹視頻，幫助幼兒加深對上述動物的了解，再要求幼兒投票想要養(yǎng)的動物，統(tǒng)計(jì)各動物獲得的票數(shù)，選擇獲得票數(shù)比較高的動物作為飼養(yǎng)動物。幼兒教師可以制作空白飼養(yǎng)計(jì)劃文檔，引導(dǎo)幼兒根據(jù)各動物的生活習(xí)性和飲食習(xí)慣等知識確定飼養(yǎng)計(jì)劃。在“可愛的鴨子”飼養(yǎng)活動中，利用多媒體教學(xué)設(shè)備向幼兒展示鴨子習(xí)性后，幼兒教師可以通過提問和討論的方式引導(dǎo)幼兒填寫空白的飼養(yǎng)計(jì)劃文檔。以為期四個月的飼養(yǎng)活動為例，以完整的一個月為單位，制定如表1所示的飼養(yǎng)活動計(jì)劃。飼養(yǎng)活動進(jìn)行到第二個月，幼兒教師需要為幼兒分配喂養(yǎng)鴨子、陪鴨子玩耍和觀察鴨子等任務(wù)，為了激發(fā)幼兒參加活動的積極性和培養(yǎng)幼兒形成責(zé)任意識，利用多媒體教學(xué)設(shè)備顯示空白的“飼養(yǎng)責(zé)任單”，要求各小組通過討論分配飼養(yǎng)責(zé)任，并將“飼養(yǎng)責(zé)任單”打印出來張貼在空白墻壁上，要求幼兒每完成一次工作，就在對應(yīng)處打鉤。需要注意，幼兒識字量較少，“飼養(yǎng)責(zé)任單”中的各信息均以圖片的形式呈現(xiàn)。

時間段 活動內(nèi)容

第一個月 幼兒家長協(xié)助幼兒了解長大的鴨子的生活習(xí)性和飲食習(xí)慣等知識。

引導(dǎo)幼兒觀察6個月的鴨子的外形特征和變化，通過拍照的方式記錄。

組織幼兒討論鴨子外形發(fā)生的變化，分析鴨子為什么要發(fā)生這些變化。

第二個月 每周組織幼兒近距離觀察鴨子，通過繪畫的方式記錄自己眼中的鴨子。

將幼兒分成多個飼養(yǎng)組，每組負(fù)責(zé)一只鴨子，定時喂養(yǎng)鴨子并拍照記錄。

第三個月 將籠子中的鴨子放出來，引導(dǎo)幼兒觀察鴨子，通過實(shí)驗(yàn)了解鴨子的視角特點(diǎn)。

第四個月 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編一個有關(guān)鴨子的小故事，鼓勵幼兒分享飼養(yǎng)感悟。

四、利用信息技術(shù)實(shí)時監(jiān)測動物的情況

幼兒教師可以利用信息技術(shù)實(shí)時監(jiān)測動物的情況，并將監(jiān)測視頻同步上傳至微信公眾號或視頻共享平臺，方便幼兒通過觀看視頻的方式了解動物的活動情況。幼兒園可以開辟專門的“飼養(yǎng)角”，確保所有的動物飼養(yǎng)活動都在規(guī)定地點(diǎn)進(jìn)行，并安裝攝像頭，實(shí)時監(jiān)督各動物的活動情況。

一方面，可以滿足幼兒了解動物情況的心理需求，讓幼兒周末、節(jié)假日在家也可以利用家中的電腦或智能手機(jī)了解動物的情況，培養(yǎng)責(zé)任心，取得較好的德育效果。另一方面，可以避免幼兒過度打擾動物而導(dǎo)致動物出現(xiàn)問題。很多動物都存在應(yīng)激反應(yīng)，即遭遇應(yīng)激源后，由中樞神經(jīng)系統(tǒng)識別刺激，發(fā)起一系列的生物學(xué)反應(yīng)進(jìn)行防御。對于動物來說，應(yīng)激將會導(dǎo)致其生存質(zhì)量降低、對人類的信任感降低，甚至壽命減少。幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，面對有趣的事物喜歡大叫，尖銳的叫聲和過度撫摸都可能導(dǎo)致動物出現(xiàn)應(yīng)激反應(yīng)，影響成長。幼兒教師需要利用信息技術(shù)實(shí)時監(jiān)測動物活動情況，避免幼兒過度打擾動物的生活。這不僅有利于提升飼養(yǎng)活動質(zhì)量和減少被飼養(yǎng)動物的死亡率，還有利于引導(dǎo)幼兒形成尊重動物、愛護(hù)動物的優(yōu)秀品質(zhì)。

五、利用信息技術(shù)展示幼兒的飼養(yǎng)成果

幼兒教師利用信息技術(shù)展示幼兒的飼養(yǎng)成果，不僅可以幫助幼兒留住美好的記憶，還可以幫助幼兒家長了解幼兒在飼養(yǎng)活動中的表現(xiàn)。首先，幼兒教師可以將幼兒與動物的合照、幼兒飼養(yǎng)動物的照片等上傳至微信公眾號，供家長下載圖片并打印出來。其次，幼兒教師可以將幼兒在飼養(yǎng)活動中拍攝的照片打印出來，在“飼養(yǎng)角”設(shè)置照片墻，幫助幼兒留住和動物互動的美好回憶。最后，幼兒教師可以剪輯“飼養(yǎng)角”攝像頭錄制的視頻，制作成長視頻并分享給幼兒家長留念。

六、利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的生命意識

幼兒教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的生命意識，引導(dǎo)幼兒形成珍惜生命的正確意識，助力幼兒實(shí)現(xiàn)心理健康發(fā)展。在幼兒園飼養(yǎng)活動中，被飼養(yǎng)的動物死亡是不可避免的事情。為了避免幼兒產(chǎn)生心理陰影，幼兒教師可以通過提問等方式轉(zhuǎn)移幼兒注意力，幫助幼兒擺脫悲傷。例如，在飼養(yǎng)兔子的過程中，兔子死掉了，幼兒非常傷心，幼兒教師可以組織幼兒觀看《尋夢環(huán)游記》動畫片，消除幼兒對死亡的恐懼，詢問幼兒：“小兔子去了兔星球，我們能為它做些什么？”幼兒提出去美工區(qū)為小兔子制作墓碑、去種植角撿鮮花送別小兔等提議。另外，幼兒教師可以制作互動視頻，幫助幼兒認(rèn)識到自己的行為對動物的影響，讓幼兒形成謹(jǐn)慎的行事作風(fēng)。例如，制作“養(yǎng)一只小兔子”的互動視頻。在觀看的過程中，視頻會暫停并彈出類似“小兔子餓了，你要給他提供什么食物？A.新鮮的蔬菜 B.干草”“小兔子正在休息，但是你想要和它玩耍，你應(yīng)該怎么做？A.強(qiáng)行把它叫起來 B.等小兔子休息好再來”等問題，幼兒如果選擇了錯誤的選項(xiàng)，將會導(dǎo)致兔子生病或死亡。在此過程中，幼兒會認(rèn)識到自己行為對動物的影響，約束自身行為，減少和避免對動物不利的錯誤行為。

七、結(jié)語

在信息技術(shù)支持下，幼兒園飼養(yǎng)活動開展效率和質(zhì)量顯著提升。幼兒教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到利用信息技術(shù)賦能幼兒教育活動的重要性，加強(qiáng)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和研究，提升個人的信息化素養(yǎng)，積極探索高效應(yīng)用信息技術(shù)的策略，讓幼兒園飼養(yǎng)活動在信息技術(shù)的支持下具有更強(qiáng)的教育意義，促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。