金小琴 劉 斌 孟長(zhǎng)海

（河南中醫(yī)藥大學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450046）

2016年12月，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”，提出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”［1］。2018 年5 月，教育部辦公廳印發(fā)了《“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作建設(shè)要求和管理辦法（試行）》，明確了高校要形成“全員、全過(guò)程、全方位育人格局”［1］。

當(dāng)前，我國(guó)研究生教育發(fā)展邁入高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展的新階段［2］。研究生思政教育成為高質(zhì)量教育的重要組成部分，需要全員參與，并從全方位將思政教育貫穿到研究生培養(yǎng)的全過(guò)程。中醫(yī)藥文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華文化的主要載體，具有厚重的文化內(nèi)涵和深遠(yuǎn)的歷史意義［3］。中醫(yī)院校作為培養(yǎng)中醫(yī)藥高層次人才的重要場(chǎng)所，需要深度挖掘中醫(yī)藥思政教育內(nèi)容，提供更具有專業(yè)特色的思想政治教育方式與方法。“整體觀”是中醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)之一，它強(qiáng)調(diào)人是一個(gè)有機(jī)的整體、人與社會(huì)環(huán)境是一個(gè)有機(jī)的整體。從中醫(yī)學(xué)上來(lái)講，人體是一個(gè)有機(jī)整體，這個(gè)整體以五臟六腑為中心；而心為“五臟六腑之大主”，主宰人體的精神意識(shí)思維活動(dòng)。從更抽象的層面來(lái)講，我們可以通過(guò)思想政治教育改變一個(gè)人的思維、意識(shí)等，從而改變其言談舉止，進(jìn)一步影響他人。另外，中醫(yī)強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)環(huán)境是一個(gè)有機(jī)的整體，我們通過(guò)全員、全方位、全過(guò)程思想政治教育，為學(xué)生提供思政教育大環(huán)境，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，再通過(guò)思想改進(jìn)的個(gè)人影響周圍的人，進(jìn)一步形成一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，再使社會(huì)環(huán)境影響至個(gè)人，即形成個(gè)人-社會(huì)環(huán)境-個(gè)人的思政大環(huán)境。

1 從整體觀談思政教育隊(duì)伍建設(shè)

目前高校從事學(xué)生思想政治教育工作的，多為思政專業(yè)出身的學(xué)工人員。隨著課程思政教育的開(kāi)展，參與思政教育的人員有所增加，但學(xué)工人員和授課教師在思想政治教育內(nèi)容和方式上存在一定的局限性。

1.1 充分將學(xué)校工作人員 臨床帶教人員及學(xué)生家長(zhǎng)納入思政教育隊(duì)伍中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)研究生多是在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)校的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中需要將校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、后勤等部門人員都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成思政教育的鏈條。每個(gè)人都是思政教育整體中的一員，分別從不同層面對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育，構(gòu)成一個(gè)思政教育的整體框架。

學(xué)生在接受基礎(chǔ)課程教育后，會(huì)進(jìn)入臨床或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，需要將臨床和實(shí)驗(yàn)帶教老師納入思政教育的隊(duì)伍，從臨床實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中挖掘出思政教育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

在中醫(yī)學(xué)研究生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師及學(xué)生家長(zhǎng)也發(fā)揮著重要的作用，所以應(yīng)該將導(dǎo)師及家長(zhǎng)納入學(xué)生思政教育的隊(duì)伍中，并將其與輔導(dǎo)員共同歸為思政教育的重要人員，擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生的思政教育的重任。

中醫(yī)院校應(yīng)從整體觀的角度出發(fā)，將以上人員納入研究生思政教育的整體中，并探討出不同層面和不同培養(yǎng)環(huán)節(jié)進(jìn)行思政教育的方式、方法和內(nèi)容，形成有中醫(yī)藥特色的思政教育方案。

1.2 從整體上提高思想政治教育人員的教育水平“全員”參與思政教育并不是單一地?cái)U(kuò)大教育隊(duì)伍，而是在擴(kuò)大教育隊(duì)伍的同時(shí)，保障思政教育開(kāi)展的質(zhì)量。因此學(xué)校要對(duì)所有參與思政教育的人員進(jìn)行挑選和（或）培訓(xùn)，組建一支政治思想、學(xué)習(xí)能力過(guò)硬的思政隊(duì)伍；使隊(duì)伍中的每個(gè)人員掌握思政教育的技巧、內(nèi)容、有效開(kāi)展方式等，確保思政教育的高質(zhì)量開(kāi)展。

2 從整體觀談全過(guò)程思想政治教育的實(shí)施

高校作為黨和國(guó)家培養(yǎng)人才的主陣地，實(shí)施全員、全方位、全過(guò)程育人途徑是新時(shí)代賦予高校的歷史使命［4］。中醫(yī)院校是中醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的主陣地，從學(xué)生踏入校園開(kāi)始，高校即承擔(dān)起培養(yǎng)的重任。學(xué)生的思想意識(shí)及人格關(guān)系到將來(lái)的中醫(yī)醫(yī)療環(huán)境的穩(wěn)定及中醫(yī)學(xué)的發(fā)展。中醫(yī)院校要結(jié)合自身情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行“全過(guò)程”的思想政治培養(yǎng)。研究生入學(xué)基本上要經(jīng)歷新生入校階段、理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段、臨床學(xué)習(xí)階段、實(shí)驗(yàn)階段、畢業(yè)找工作階段等，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的每個(gè)階段制定相關(guān)的思政教育方案，將思想政治教育滲透到學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。

2.1 新生入學(xué)階段思政教育中醫(yī)藥是中國(guó)傳統(tǒng)文化的組成部分，新入校的中醫(yī)學(xué)研究生需要對(duì)所學(xué)專業(yè)有一定的了解；應(yīng)樹(shù)立學(xué)生專業(yè)自信和文化自信，以提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但目前大部分高校對(duì)新生只是從形式上進(jìn)行入學(xué)教育，缺少對(duì)學(xué)生所選專業(yè)、所學(xué)內(nèi)容的深度講解；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺乏主動(dòng)性和積極性、缺乏專業(yè)自信和文化自信。因此，高校應(yīng)該結(jié)合中醫(yī)藥發(fā)展史、專業(yè)特色等內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，比如從醫(yī)圣張仲景的從醫(yī)經(jīng)歷、神農(nóng)嘗百草的經(jīng)歷等，凝練出憂國(guó)憂民、心系民眾等愛(ài)國(guó)情懷；從中醫(yī)藥在抗擊重癥急性呼吸綜合征及新型冠狀病毒肺炎疫情中的作用等，增加學(xué)生專業(yè)自信、文化自信等。

2.2 理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段的思政教育中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)，教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石［5］。在理論學(xué)習(xí)階段，教師擔(dān)負(fù)著思政教育的重任，要充分發(fā)揮教師的作用，將思想政治內(nèi)容融入教學(xué)中去。

中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)研究生的理論學(xué)習(xí)階段主要是在校完成的，這個(gè)階段除了授課教師外，院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任等也要充分發(fā)揮作用，利用學(xué)校的有利條件，實(shí)時(shí)開(kāi)展思政教育。教育內(nèi)容可包括實(shí)事政治、紅色基因、黨史學(xué)習(xí)、先進(jìn)事跡等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)其培養(yǎng)遵紀(jì)守法、不懈奮斗等思想品質(zhì)并樹(shù)立遠(yuǎn)大夢(mèng)想。

2.3 臨床學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)階段的思政教育因?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性及目前對(duì)研究生住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的嚴(yán)格要求，很多學(xué)生在研二時(shí)會(huì)進(jìn)入臨床或?qū)嶒?yàn)室學(xué)習(xí)，很少有時(shí)間參加集體思政教育活動(dòng)，這就導(dǎo)致了思政教育的斷層。然而臨床學(xué)習(xí)階段的思政教育，對(duì)學(xué)生將來(lái)的從醫(yī)行為又有深遠(yuǎn)的影響。因此高校應(yīng)充分發(fā)揮臨床及實(shí)驗(yàn)帶教老師的作用，讓其挖掘臨床典型事例、實(shí)驗(yàn)思政等元素，對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。另外，學(xué)院層面也要根據(jù)學(xué)生的時(shí)間，靈活選用網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)等形式，引導(dǎo)其樹(shù)立掌握專業(yè)知識(shí)、用知識(shí)回報(bào)社會(huì)的正確觀念。

2.4 畢業(yè)找工作階段的思政教育這個(gè)階段的研究生即將踏入社會(huì)、進(jìn)入工作崗位，從事中醫(yī)藥臨床及研究工作。高校應(yīng)該抓住教育的最后時(shí)機(jī)，把握思政教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)前、從業(yè)前的思政教育，引導(dǎo)其樹(shù)立大醫(yī)夢(mèng)想及廉潔行醫(yī)、服務(wù)社會(huì)的理念，避免其在踏入社會(huì)后迷失自我。

3 從整體觀論全方位思政教育的開(kāi)展

思政教育是一個(gè)整體的概念，思政元素是整體中的個(gè)體。中醫(yī)院校要充分挖掘思政教育元素，結(jié)合“引進(jìn)來(lái)、走出去”的策略，通過(guò)不同方式方法開(kāi)展思政教育。從形式上講，可采用課堂講授、網(wǎng)絡(luò)資源分享、校園文化熏陶、實(shí)地參觀、社會(huì)實(shí)踐等方式，多維度全方位開(kāi)展思政教育；從內(nèi)容上講，可將紅色基因、抗疫精神、四史學(xué)習(xí)、革命精神、英雄人物、中醫(yī)藥發(fā)展史、中醫(yī)大家行醫(yī)事跡、臨床中師德教育等，共同納入思政教育，豐富其內(nèi)涵及形式。

在整體觀的基礎(chǔ)上，靈活選擇思政教育開(kāi)展形式。思想政治教育開(kāi)展的形式有很多種，具體的教育形式可以根據(jù)實(shí)際情況選擇。比如對(duì)于在學(xué)校上課的學(xué)生，可以選擇課堂思政教育、思政融入校園文化等；如果學(xué)生放假在家，則可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

3.1 課堂思政教育思政教育可以通過(guò)多種形式開(kāi)展，但課堂思政教育仍是思政教育的主場(chǎng)地。授課教師應(yīng)該把握課堂思政教育內(nèi)容及時(shí)機(jī)，適宜地將思政元素加入課程。目前研究生課程中的專業(yè)思政課程較少，多以醫(yī)學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)課及專業(yè)課為主。這就要求這些課程的授課教師，提高思政教育能力、抓住思政元素，能夠?qū)⑺颊逃匀坏嘏c所授課程融合。尤其是面對(duì)當(dāng)前的新型冠狀病毒肺炎疫情，中國(guó)共產(chǎn)黨以民為先，充分為民眾的健康考慮，積極組織抗疫，體現(xiàn)著大國(guó)風(fēng)范、一黨執(zhí)政及中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)。授課教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷；結(jié)合抗疫過(guò)程中出現(xiàn)的先進(jìn)事跡和英雄人物，加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和為人民服務(wù)的意識(shí)。另外，中醫(yī)藥在抗疫中發(fā)揮的重要作用是世人有目共睹的，授課教師要積極挖掘，讓學(xué)生樹(shù)立專業(yè)自信、堅(jiān)定信念，樹(shù)立學(xué)好中醫(yī)藥、服務(wù)社會(huì)的夢(mèng)想。

3.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展思政教育隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我們可以隨時(shí)隨地關(guān)注社會(huì)發(fā)展、新聞動(dòng)態(tài)和國(guó)家大事，并且可以隨時(shí)隨地開(kāi)展線上學(xué)習(xí)、召開(kāi)線上會(huì)議。高校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，從中挑選出具有教育意義的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，組織學(xué)生學(xué)習(xí)典型事跡或組織學(xué)生進(jìn)行線上討論等，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟。目前網(wǎng)絡(luò)上的資源較多，高校也要教育學(xué)生遠(yuǎn)離不良網(wǎng)絡(luò)貸款和各種誘惑，認(rèn)真走好人生路上的每一步。

3.3 將思政元素融入校園文化校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，校園氛圍和校園文化對(duì)學(xué)生也有潛移默化的影響。高校應(yīng)該從校園文化建設(shè)方面著手，加大思政教育開(kāi)展的力度。比如校園的展板、文化墻可以展現(xiàn)國(guó)家大事、典型事跡等；校園廣播可以播送思政相關(guān)內(nèi)容；課間可以組織黨員學(xué)生開(kāi)展思政宣講；校內(nèi)網(wǎng)學(xué)生端口上可以展示與專業(yè)思政相關(guān)的內(nèi)容等；學(xué)生宿舍可以開(kāi)展紅色基因、抗疫事跡等討論及裝飾評(píng)比活動(dòng)。通過(guò)多維度思政教育活動(dòng)，將其充分融入校園文化，構(gòu)建思政教育環(huán)境。

3.4 在實(shí)地參觀中進(jìn)行思政教育我國(guó)有很多革命根據(jù)地、革命烈士紀(jì)念館以及先輩留下的精神財(cái)富等，比如井岡山革命根據(jù)地、延安革命根據(jù)地、各地的烈士紀(jì)念館以及鐵人精神、大慶精神、紅旗渠精神等。高?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，了解革命發(fā)展歷史、英雄先進(jìn)事跡，讓學(xué)生在參觀中受到洗禮。另外，可以結(jié)合中醫(yī)藥特色，帶領(lǐng)學(xué)生參觀張仲景醫(yī)圣祠、藥王廟等，了解古代醫(yī)者救死扶傷的事跡，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)及擔(dān)當(dāng)。

3.5 將思政元素融入社會(huì)實(shí)踐目前大部分中醫(yī)院校都會(huì)利用周末或假期的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，比如“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、社區(qū)義診、養(yǎng)老院服務(wù)等。但是很多活動(dòng)只是流于形式，學(xué)生對(duì)于參加這些活動(dòng)的意義并沒(méi)有很深刻的理解。高校在組織開(kāi)展這些活動(dòng)之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，說(shuō)明活動(dòng)的意義和其中的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生充分了解活動(dòng)的目的，使學(xué)生有思想認(rèn)識(shí)和站位，以便在活動(dòng)中更好地服務(wù)民眾。

4 結(jié)語(yǔ)

中醫(yī)學(xué)已有幾千年的歷史，它凝聚著先人世世代代治病救人的智慧，在祖國(guó)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中發(fā)揮著巨大的作用。中醫(yī)學(xué)研究生是中醫(yī)院校培養(yǎng)的高層次人才，其思想政治教育質(zhì)量關(guān)系到今后醫(yī)者的綜合素質(zhì)和中醫(yī)學(xué)的傳承與發(fā)展。中醫(yī)院校應(yīng)從中醫(yī)學(xué)的整體觀念出發(fā)，真正從“全員”“全過(guò)程”及“全方位”等角度，開(kāi)展中醫(yī)學(xué)研究生的思想政治教育，培養(yǎng)出更多思想政治堅(jiān)定、醫(yī)德高尚的中醫(yī)藥優(yōu)秀人才。