劉毅

摘要：“雙減”政策是國家為了減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和教師過多的教學(xué)壓力而推出的一項(xiàng)政策。因此，如何在“雙減”政策下進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，成為教育工作者需要面對的重要問題。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)是指教育工作者根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)。它不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力進(jìn)一步發(fā)展。因此，在“雙減”政策下創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，對于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)；策略研究

“雙減”政策的推出，旨在減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，對于教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，其中之一就是對作業(yè)設(shè)計(jì)的要求發(fā)生了變化。在“雙減”政策背景下，如何創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為教育工作者需要面對的重要問題。文章首先介紹了“雙減”政策的背景和目的，以及其對教育領(lǐng)域的影響，然后分析了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的不足之處和創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)概念及重要性，并探討了創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則和策略，最后提出了一些建議，以幫助教育工作者在“雙減”政策下更好地進(jìn)行創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。

1? ?“雙減”政策的背景和目的

“雙減”政策是為了減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和教師過多的教學(xué)壓力而出臺的。具體來說，該政策要求對小學(xué)一年級和二年級的學(xué)生不得布置書面作業(yè)，三年級到六年級的學(xué)生每天的書面作業(yè)時(shí)間不得超過一個(gè)小時(shí)，初中生每天的書面作業(yè)時(shí)間不得超過一個(gè)半小時(shí)。

2? ?傳統(tǒng)教學(xué)模式下作業(yè)設(shè)計(jì)的不足之處

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)往往以課本為基礎(chǔ)，要求學(xué)生完成一定數(shù)量的練習(xí)題或者其他作業(yè)，這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式存在一些問題，如缺乏趣味性、挑戰(zhàn)性、個(gè)性化等。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)往往是枯燥乏味的，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣，使得完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性降低，影響了學(xué)習(xí)效果。其次，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏挑戰(zhàn)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)往往是機(jī)械的，學(xué)生只需要按照規(guī)定的步驟完成作業(yè)即可，缺乏挑戰(zhàn)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏個(gè)性化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的作業(yè)設(shè)計(jì)往往沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性化需求和差異化，使得學(xué)生無法根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效果。

3? ?創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的概念及其重要性

創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)是指為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，根據(jù)實(shí)際需求和情況設(shè)計(jì)的具有創(chuàng)意性和獨(dú)特性的學(xué)習(xí)任務(wù)。它是一種注重學(xué)生主動(dòng)參與、自主思考和解決問題的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目的，其重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更深入地了解教材內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動(dòng)參與性。二是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生自主思考和解決問題，具有一定的探究性和實(shí)踐性，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力。三是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有創(chuàng)意性和獨(dú)特性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使他們更具競爭力。四是豐富教學(xué)手段和方法。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)有利于豐富教學(xué)方式和方法，使教與學(xué)更加多元化和靈活化，提升教學(xué)效果。五是使學(xué)生更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)可以提升學(xué)生面對未來社會的挑戰(zhàn)的能力，有利于學(xué)生成為對社會有用的人才。

4? ?創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則

一是明確目標(biāo)和要求。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要明確作業(yè)的目標(biāo)和要求，確定學(xué)生完成作業(yè)后應(yīng)該達(dá)到的水平和應(yīng)具備的能力。二是選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的背景知識和學(xué)習(xí)風(fēng)格，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如采用探究式學(xué)習(xí)、互動(dòng)式學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不僅能掌握知識點(diǎn)，而且能培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新意識。三是提升創(chuàng)意性、新穎性。創(chuàng)意是創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的核心，作業(yè)設(shè)計(jì)需要注重創(chuàng)新，嘗試新的教學(xué)和評價(jià)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。四是合理分配時(shí)間和難度。教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)需要注意作業(yè)完成需要的時(shí)間和作業(yè)內(nèi)容的難度，不可將其設(shè)計(jì)得過于簡單或者過于復(fù)雜，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五是關(guān)注學(xué)生的需求。作業(yè)設(shè)計(jì)需要關(guān)注學(xué)生的需求，要針對學(xué)生的興趣和優(yōu)勢進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠體驗(yàn)到成就感和自主學(xué)習(xí)的樂趣。

5? ?創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

在“雙減”政策背景下，如何創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為教育工作者需要面對的問題。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5.1作業(yè)設(shè)計(jì)要具有概括性

作業(yè)設(shè)計(jì)需要具有概括性，這意味著教師需要明確作業(yè)的主題或者目標(biāo)，確保學(xué)生能透徹理解他們需要完成的任務(wù)，并明確他們需要達(dá)到的目標(biāo)。一是明確目標(biāo)和主題。在設(shè)計(jì)作業(yè)之前，首先確定需要完成的目標(biāo)和主題，這將有助于選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和任務(wù)。二是清晰明了。確保作業(yè)的說明清晰明了，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解他們需要做什么。三是不要過于煩瑣。要避免設(shè)計(jì)過于煩瑣和復(fù)雜的作業(yè)，否則會讓學(xué)生感到困惑，難以完成任務(wù)。四是關(guān)注學(xué)生的需求。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的需求和能力水平，并確保所設(shè)計(jì)的任務(wù)是符合他們能力水平的。五是盡量避免歧義。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要避免使用模糊的語言或者術(shù)語，以免引起學(xué)生的困惑和誤解。一份好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠告訴學(xué)生什么是需要完成的，如何完成它，以及需要達(dá)到什么目標(biāo)。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)，提高他們的學(xué)習(xí)成效。

5.2作業(yè)設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性

一是考慮學(xué)生的興趣和能力。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、能力和興趣愛好，以便激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。二是利用多種教學(xué)資源。通過多種渠道獲取視頻、音頻、互聯(lián)網(wǎng)等資源豐富作業(yè)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究。鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)地考察、問卷調(diào)查等研究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課程內(nèi)容，進(jìn)行主題研究，拓展知識面。四是強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。將課程內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過完成作業(yè)獲得實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的啟發(fā)性。五是讓學(xué)生多樣化表現(xiàn)。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)提供多種完成方式，如口頭報(bào)告、演講、寫作、繪畫等，鼓勵(lì)學(xué)生多樣化表現(xiàn)，提升其創(chuàng)造力和想象力。

6? ?實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的建議

在“雙減”政策下，教育工作者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣和能力，根據(jù)學(xué)生的興趣和能力設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的作業(yè)。這種作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索和發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識和技能，提升實(shí)踐能力。

6.1了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)之前，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是多樣化的，不同年齡段、不同學(xué)科、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不盡同。因此，教育工作者需要通過多種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，如通過問卷調(diào)查、課堂討論、個(gè)別談話等方式，了解學(xué)生對于作業(yè)的看法、對于學(xué)科知識的掌握情況、對于學(xué)習(xí)方法的理解等方面的情況。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教育工作者可以更好地設(shè)計(jì)作業(yè)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.2注重作業(yè)的實(shí)用性

在“雙減”政策背景下，作業(yè)的質(zhì)量和實(shí)用性應(yīng)成為教育工作者關(guān)注的重要問題。作業(yè)的實(shí)用性是指作業(yè)能否幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識、提升學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教育工作者需要注重作業(yè)的實(shí)用性，避免設(shè)計(jì)無意義、重復(fù)性的作業(yè)。例如，在語文作業(yè)中，可以設(shè)計(jì)閱讀理解、寫作、口語表達(dá)等方面的作業(yè)，幫助學(xué)生提高語文水平；在數(shù)學(xué)作業(yè)中，可以設(shè)計(jì)涉及實(shí)際問題、思維拓展等方面的作業(yè)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

6.3采用多種作業(yè)形式

傳統(tǒng)的作業(yè)形式主要是書面作業(yè)，如填空、選擇、解答等。這種傳統(tǒng)形式的作業(yè)容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，教育工作者可以設(shè)計(jì)多種作業(yè)形式，如口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、小組作業(yè)等，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性和實(shí)用性。例如，在語文作業(yè)中，可以設(shè)計(jì)小組討論、朗讀、演講等形式的作業(yè)，幫助學(xué)生提升口語表達(dá)能力；在數(shù)學(xué)作業(yè)中，可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、模擬、探究等形式的作業(yè)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

6.4注重作業(yè)的個(gè)性化

作業(yè)的個(gè)性化是指根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)適合他們的作業(yè)。例如，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些簡單易懂、重點(diǎn)突出的作業(yè)；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些拓展性強(qiáng)、難度適中的作業(yè)。注重作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6.5完善作業(yè)的反饋機(jī)制

作業(yè)的反饋機(jī)制是指教育工作者對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確地評價(jià)和反饋。完善作業(yè)的反饋機(jī)制，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改正錯(cuò)誤，提升學(xué)習(xí)效果。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教育工作者需要完善作業(yè)的反饋機(jī)制，及時(shí)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)和反饋，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，文章探討了“雙減”政策下創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究。通過分析“雙減”政策的背景和目的、傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的不足之處、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的概念和重要性以及創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則和策略等，提出了一些建議，希望能幫助教育工作者在“雙減”政策下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。這些建議包括關(guān)注學(xué)生的興趣和能力、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、采用多種形式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。通過應(yīng)用這些策略，有利于教育工作者在“雙減”政策下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：

甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般規(guī)劃課題（課題名稱：“雙減”背景下創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究——以甘南州合作一小為例，課題立項(xiàng)號：GS[2022]GHB0559）。