林黎

摘要：示范教學(xué)法是一種常見的教學(xué)方法。通常情況下，在教學(xué)初期應(yīng)用較多，可以起到很好的示范教學(xué)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知所學(xué)知識(shí)。高中美術(shù)教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，中國畫示范教學(xué)以技能教學(xué)為根本，為學(xué)生呈現(xiàn)中國畫的魅力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，使學(xué)生增強(qiáng)傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)?；谝陨戏治?，文章就高中美術(shù)教學(xué)中的中國畫示范教學(xué)策略展開了分析，以便落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；中國畫；示范教學(xué)；策略

高中美術(shù)教學(xué)中的中國畫教學(xué)可采取的教學(xué)策略有很多，其中示范教學(xué)策略在中國畫教學(xué)初期的應(yīng)用可以收到較為顯著的教學(xué)效果，便于學(xué)生審美鑒賞能力的提升。中國畫教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有著明顯區(qū)別，中國畫教學(xué)更傾向于直觀形象的教學(xué)，若太過于偏重理論教學(xué)，就無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的興趣，使其無法體驗(yàn)到中國畫獨(dú)特的魅力。為此，高中美術(shù)教師應(yīng)在明確中國畫教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合考量班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，具體且深入地研究中國畫示范教學(xué)的方式和方法，既能穩(wěn)步提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，順利提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，又能充分發(fā)揮示范教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，提高中國畫教學(xué)水平。

1? ?以示范教學(xué)激發(fā)學(xué)生的中國畫學(xué)習(xí)興趣

在高中美術(shù)教學(xué)中的中國畫示范教學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重以示范教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)中國畫的學(xué)習(xí)興趣。示范教學(xué)法是教學(xué)中非常常見的，但又對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)選擇有一定要求的教學(xué)方法。此種教學(xué)法的應(yīng)用目的是通過教師的示范性教學(xué)，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生做出相應(yīng)的模仿學(xué)習(xí)行為，從而在行為的帶動(dòng)下，高質(zhì)量、高效率地完成教學(xué)任務(wù)。但并不是所有教學(xué)內(nèi)容都可以應(yīng)用示范教學(xué)法，也不是所有的教學(xué)階段都能通過示范教學(xué)法收到理想的教學(xué)效果。因此，具體如何應(yīng)用示范教學(xué)法，在何時(shí)應(yīng)用示范教學(xué)法，高中美術(shù)教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇，且要明確示范教學(xué)法要有一定啟發(fā)性和針對(duì)性，要能激發(fā)學(xué)生的中國畫學(xué)習(xí)興趣，而不是單單地激發(fā)學(xué)生的模仿興趣。通過對(duì)目前高中美術(shù)課堂教學(xué)中中國畫的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，因高中生直面高考?jí)毫?，因此，從高一開始，大部分的學(xué)習(xí)精力都放在了文化課知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而對(duì)于美術(shù)、體育、音樂等非重點(diǎn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也不強(qiáng)，甚至有部分學(xué)生會(huì)利用這些非重點(diǎn)學(xué)科的課堂做其他學(xué)科的練習(xí)題等。由上述分析可知，高中美術(shù)課時(shí)的安排本就相對(duì)重點(diǎn)學(xué)科要少，且美術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容又較多，分給中國畫的課時(shí)則更是有限，怎樣激發(fā)學(xué)生的中國畫學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。具體如何運(yùn)用示范教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)中國畫的學(xué)習(xí)興趣，需要高中美術(shù)教師認(rèn)真思考，有序開展教學(xué)活動(dòng)。比如，教師在以示范教學(xué)法激發(fā)學(xué)生中國畫學(xué)習(xí)興趣時(shí)，可以為學(xué)生播放與中國畫相關(guān)的影視作品，以影視作品吸引學(xué)生的注意力，以其中的中國畫點(diǎn)評(píng)示范激發(fā)學(xué)生的中國畫學(xué)習(xí)興趣。

2? ?以鑒賞示范引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中國畫的魅力

在高中美術(shù)教學(xué)中的中國畫示范教學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重以鑒賞示范引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中國畫的魅力。中國畫的魅力是無限的，但因高中生中國畫鑒賞能力有限，因此，他們很難憑借個(gè)人鑒賞能力深刻體會(huì)中國畫的魅力。所以，高中美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)重視以鑒賞示范教學(xué)將中國畫的魅力呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在示范教學(xué)中學(xué)習(xí)并掌握中國畫鑒賞的方法，穩(wěn)步提升審美鑒賞能力。

中國畫的魅力具體表現(xiàn)在哪些方面呢？第一，在用筆方面。用筆的速率必須快慢相宜，收放有度，也就是說中國畫的用筆可以直接表現(xiàn)出中國畫的創(chuàng)作者的基礎(chǔ)。這也是學(xué)生鑒賞中國畫時(shí)必須先學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)。第二，在用墨方面。中國畫的用墨主要體現(xiàn)在干、濕、濃、淡、焦五個(gè)方面，在鑒賞中國畫時(shí)，應(yīng)看墨色層次是否豐富，要能看到雖沒有顏色但勝過有顏色的美感。第三，在詩性方面。中國畫的一大特征是畫中有詩，雖然從表面上看是一幅畫作，但細(xì)細(xì)賞析，好似看到一首以畫為題的詩，這是中國畫特有的意境之美。第四，在構(gòu)圖方面。中國畫在構(gòu)圖時(shí)最大的特點(diǎn)是散點(diǎn)透視，也就是說，無論從中國畫的哪個(gè)角度去看，都有不一樣的視覺美感。越是大幅的中國畫，這種美感就越強(qiáng)烈。第五，在人文美方面。中國畫畫中有思想、有意境、有情感，通過畫作可以看到創(chuàng)作者的思想情感，能與其隔空交流。比如，教師以鑒賞示范教學(xué)法教授中國畫鑒賞方法后，可引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行中國畫鑒賞，品味中國畫，體驗(yàn)中國畫的魅力。

3? ?以啟發(fā)示范提高學(xué)生的中國畫學(xué)習(xí)認(rèn)知

在高中美術(shù)教學(xué)中的中國畫示范教學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重以啟發(fā)示范提高學(xué)生的中國畫學(xué)習(xí)認(rèn)知。示范教學(xué)應(yīng)突出啟發(fā)性教育，而不是使學(xué)生誤認(rèn)為示范教學(xué)就是模仿學(xué)習(xí)。示范教學(xué)法主要可以分為四種形式，第一種是完整示范。簡(jiǎn)單而言，美術(shù)教師需要將教學(xué)內(nèi)容從頭到尾地進(jìn)行示范，使得學(xué)生對(duì)中國畫學(xué)習(xí)有完整的印象，既便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，又便于學(xué)生實(shí)踐掌握，最終對(duì)中國畫形成整體認(rèn)識(shí)。第二種是部分示范。簡(jiǎn)單而言，美術(shù)教師需要向?qū)W生展示中國畫學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)部分、重點(diǎn)部分及易錯(cuò)點(diǎn)部分，教師進(jìn)行示范教學(xué)幫助學(xué)生解決局部問題，從而使學(xué)生對(duì)中國畫學(xué)習(xí)形成清晰的學(xué)習(xí)認(rèn)知。第三種是分解示范。簡(jiǎn)單而言，美術(shù)教師需要將教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)部分，按照中國畫繪制方法有序、分步、分段地示范教學(xué)，并在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給予學(xué)生啟發(fā)式引導(dǎo)，促使學(xué)生掌握每處的要領(lǐng)與重點(diǎn)。第四種是不同方向示范。通過前文分析得知，中國畫在構(gòu)圖時(shí)最突出的特點(diǎn)是散點(diǎn)透視，無論從哪個(gè)視角鑒賞中國畫，都可以感受到美感。所以在示范教學(xué)中，教師也應(yīng)從正面、側(cè)面、多點(diǎn)視角進(jìn)行中國畫教學(xué)。

4? ?以針對(duì)性示范激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中美術(shù)教學(xué)中的中國畫示范教學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重以針對(duì)性示范激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。中國畫教學(xué)中應(yīng)用示范教學(xué)法，容易使學(xué)生在整個(gè)中國畫學(xué)習(xí)過程中都使用此方法，從而導(dǎo)致學(xué)生一直處于模仿學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不利于其創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。在針對(duì)性啟發(fā)示范教學(xué)中，教師要選擇適合的時(shí)機(jī)、適合的教學(xué)內(nèi)容、適合的教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生用筆、用墨、構(gòu)圖等方面進(jìn)行有效引導(dǎo)和啟發(fā)示范式教學(xué)。中國畫不僅有悠久的歷史傳承，而且有其獨(dú)樹一幟的繪畫特點(diǎn)，其在世界美術(shù)領(lǐng)域中自成體系，同時(shí)是東方畫系的重要組成部分。目前，中國畫主要分為人物畫、花鳥畫和山水畫三大畫科，高中美術(shù)教學(xué)中的中國畫教學(xué)重點(diǎn)是傳統(tǒng)人物畫，需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)內(nèi)容是“以線造型”。那么教師就可以“以線造型”為教學(xué)核心內(nèi)容開展有針對(duì)性的啟發(fā)示范教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考“中國畫中的人物是用什么方式表現(xiàn)出來的？”當(dāng)教師以有針對(duì)性的示范教學(xué)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力后，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解進(jìn)行實(shí)踐操作，以此感知“以線造型”的特殊之處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，以線條繪制人物造型雖然簡(jiǎn)單，但是可以將人物形態(tài)以質(zhì)樸之感體現(xiàn)出來，處處都能體現(xiàn)出中國畫的用筆之妙。

5? ?讓學(xué)生參與示范，以突出學(xué)習(xí)主體性

在高中美術(shù)教學(xué)中的中國畫示范教學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重讓學(xué)生參與示范，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。分析目前高中美術(shù)教學(xué)中的中國畫教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)中國畫的學(xué)習(xí)熱情不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，多數(shù)時(shí)間在被動(dòng)地跟隨教師的教學(xué)安排完成中國畫學(xué)習(xí)。在這樣的中國畫學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生創(chuàng)作的中國畫作品質(zhì)量不高。一是因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)中國畫的了解存在不足，自然無法形成學(xué)習(xí)興趣。二是因?yàn)閷W(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性并不突出，大部分學(xué)生受各種因素影響，在課堂上表現(xiàn)不積極，而教師大多要求學(xué)生按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，常處于課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，教師的“教”一直處于引領(lǐng)地位，學(xué)生的“學(xué)”并未發(fā)揮主體作用。在高中美術(shù)教學(xué)中的中國畫教學(xué)中讓學(xué)生參與示范，突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，可以使其意識(shí)到中國畫學(xué)習(xí)的重要性與必要性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中國畫的樂趣，進(jìn)一步體會(huì)中國畫的魅力。在示范教學(xué)中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生將自己的中國畫繪畫作品展示出來，然后鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生都參與到中國畫的對(duì)比學(xué)習(xí)中，既能有效加深學(xué)生對(duì)中國畫的整體認(rèn)知，使其學(xué)會(huì)從不同角度鑒賞學(xué)習(xí)中國畫，又可以有效突出學(xué)生的課堂主體性，使其主動(dòng)提出問題、分析問題和解決問題，而教師在整個(gè)示范教學(xué)過程中所起到的教育作用僅是引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)和認(rèn)可。

6? ?有效落實(shí)中國畫示范教學(xué)過程性評(píng)價(jià)

在高中美術(shù)教學(xué)中的中國畫示范教學(xué)課堂上，教師應(yīng)注重有效落實(shí)中國畫示范教學(xué)過程性評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)相較于教學(xué)后評(píng)價(jià)有著明顯區(qū)別。過程性評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既可以推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)步進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以確保中國畫教學(xué)任務(wù)保質(zhì)保量完成，提高教師的中國畫教學(xué)水平。分析當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中的中國畫教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，高中美術(shù)教師采取的教學(xué)方法不僅過于傳統(tǒng)，而且不注重在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)重心多放在中國畫的畫法技巧教學(xué)、鑒賞審美能力等方面的培養(yǎng)上。久而久之，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)隨之降低。為有效提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，高中美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中的中國畫示范教學(xué)策略研究過程中，應(yīng)明確示范教學(xué)要具有啟發(fā)性和針對(duì)性，且要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。為此，高中美術(shù)教師可以通過以下教學(xué)策略落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：以示范教學(xué)激發(fā)學(xué)生的中國畫學(xué)習(xí)興趣，以鑒賞示范引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中國畫的魅力，以啟發(fā)示范提高學(xué)生的中國畫學(xué)習(xí)認(rèn)知，以針對(duì)性示范使學(xué)生形成創(chuàng)新思維，讓學(xué)生參與示范，突出學(xué)習(xí)主體性，更要有效落實(shí)中國畫示范教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)。最終在以上中國畫教學(xué)策略的應(yīng)用下，使高中生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)、鑒賞能力及審美能力等都得到明顯提升。

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