張志強 侯鳳芝

【摘要】中國特色出版學科自主知識體系建設(shè)迎來研究熱潮。在一流學科和新文科建設(shè)背景下，學者們從出版本體論、認識論、方法論相統(tǒng)一的視角，圍繞出版學的“三大體系”進行自主知識體系建構(gòu)的研究。文章在梳理2023年度重要研究文獻的基礎(chǔ)上，探討構(gòu)建中國特色出版學科自主知識體系的緊迫性、主要研究成果、現(xiàn)存問題及趨勢展望，為中國特色出版學科建設(shè)、出版教育的高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】出版學科 自主知識體系 概念體系 理論體系 方法體系

【中圖分類號】G230 【文獻標識碼】Ａ 【文章編號】1003-6687（2024）1-030-08

【DOI】 10.13786/j.cnki.cn14-1066/g2.2024.1.004

2022年4月25日，習近平總書記考察中國人民大學時強調(diào)指出：“加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國自主的知識體系?！盵1]出版學界和業(yè)界積極響應(yīng)，圍繞出版學科自主知識體系進行了廣泛而深入的學術(shù)討論，形成了豐富的研究成果。政府部門牽頭，高校與相關(guān)管理部門、學術(shù)團體、出版單位多主體聯(lián)動，高起點謀劃開展共建工作，成為2023年出版學科建設(shè)的一大亮點。2023年12月，中宣部、教育部印發(fā)《關(guān)于推進出版學科專業(yè)共建工作的實施意見》，從總體要求、師資隊伍、人才培養(yǎng)、學術(shù)研究、組織保障五個方面提出15項促進措施。[2]該文件的發(fā)布將進一步激發(fā)社會各界參與出版學科專業(yè)共建的熱情，進而推動中國特色出版學科自主知識體系建設(shè)的快速發(fā)展。本文通過檢索出版類期刊、報紙、網(wǎng)站、微信公眾號、數(shù)據(jù)庫等平臺，收集資料，結(jié)合筆者參與的各類學術(shù)研討會的交流成果，對2023年出版學科自主知識體系建設(shè)研究熱點、核心觀點、取得成效、存在問題、未來趨勢進行分析，并就出版學科自主知識體系建設(shè)提出可行性建議。

一、出版學科自主知識體系建設(shè)的迫切性與必要性

1. 推進一流學科和新文科建設(shè)的時代之需

近年來，國家政策層面對高校學科建設(shè)的重視程度不斷提升。2022年1月，教育部等三部委聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深入推進世界一流大學和一流學科建設(shè)的若干意見》，為高校探索學科自主特色發(fā)展新模式提供了政策支持。2021年12月，國家新聞出版署印發(fā)的《出版業(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》提出：“加強出版學學科建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)，構(gòu)建中國特色社會主義出版學學科體系?！被诔霭鎸W科發(fā)展的時代需要，2022年7月，在首屆全國出版學科共建工作會議上，北京大學出版研究院等首批五所高校新設(shè)的出版學院或出版研究院揭牌，高起點謀劃部署出版學科共建工作。一年多來，五所共建高校發(fā)揮各自優(yōu)勢，通過引進高層次人才、業(yè)界導師加盟等方式優(yōu)化了師資團隊，啟動了“全國出版學科共建院校學生交換生項目”，打造了高質(zhì)量的中國特色出版學系列教材等，在扎實推進出版學科專業(yè)共建工作上取得了豐碩成果。2023年8月，南開大學出版研究院等三所部校共建的第二批出版學院或出版研究院成立。出版學科以共建工作為抓手，貫通政產(chǎn)學研用，通過打破知識孤島、技術(shù)壁壘，促進不同高校、科研單位、出版企業(yè)、數(shù)字技術(shù)公司等多種主體緊密協(xié)同，打造雄厚師資隊伍，健全人才培養(yǎng)體系，建強中國特色出版學科，為我國文化強國、出版強國建設(shè)貢獻智慧和力量。

2023年3月，教育部等五部門印發(fā)的《普通高等教育學科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》（以下簡稱《改革方案》）第5條“加快推進一流學科建設(shè)”提出：“高校要打破學科專業(yè)壁壘，深化學科交叉融合，創(chuàng)新學科組織模式，改革人才培養(yǎng)模式，培育優(yōu)秀青年人才團隊，深化國際交流合作，完善多渠道資源籌集機制，建設(shè)科教、產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺?！盵3]之后，全國出版領(lǐng)域的學術(shù)力量積極參與探索一流學科建設(shè)實踐，2023年全國出版學科專業(yè)共建工作會議以“共創(chuàng)一流新學科，同圓出版強國夢”為主題，熱議出版融合發(fā)展、產(chǎn)學研合作、中國特色出版學科建設(shè)、出版史研究、數(shù)字出版與文化傳播、學術(shù)出版“走出去”、人工智能技術(shù)賦能出版范式等話題，形成了廣泛的學科共識。我國出版學科建設(shè)應(yīng)根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動與相關(guān)學科的交叉融合，加強與出版行業(yè)的溝通與協(xié)作，從而培養(yǎng)兼具文化使命和社會責任的復合型人才。中國特色出版學科建設(shè)為中國出版實踐提供了理論指引，通過理論創(chuàng)新和人才培養(yǎng)推動出版事業(yè)的進步和發(fā)展。

《改革方案》第9條“加快新文科建設(shè)”提出：“構(gòu)建中國特色哲學社會科學，建構(gòu)中國自主的知識體系……推進文科專業(yè)數(shù)字化改造，深化文科專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容改革，做到價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)相統(tǒng)一，打造文科專業(yè)教育的中國范式?！盵3]文件中的“新文科”，特指回應(yīng)新問題，運用交叉方法進行學術(shù)研究和學科建設(shè)的人文科學和社會科學。出版學屬于應(yīng)用型社會學科，契合新文科建設(shè)的題中要義。出版學科專業(yè)建設(shè)應(yīng)把握文化強國建設(shè)的歷史契機，抓住教育部推進“新文科”發(fā)展的時代機遇，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式、強化價值觀引領(lǐng)，重視現(xiàn)代信息技術(shù)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系、強調(diào)學科交叉融合、謀劃數(shù)智前沿領(lǐng)域，全面整合資源，打造出版教育服務(wù)共同體，促進出版教育高規(guī)格、高質(zhì)量、高層次的人才培養(yǎng)。[4]

2. 提升學科自主性和話語權(quán)的必由之路

自主性、本土化是中國自主知識體系的核心特征，自主性的中國學術(shù)理論需要建構(gòu)于中國實踐的基礎(chǔ)之上。出版是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和現(xiàn)代文明記錄的重要載體和見證。文字的發(fā)明、出版物載體的創(chuàng)新、出版業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展等在我國有著悠久的歷史，中國古代在出版理念、出版規(guī)模、出版技術(shù)等方面曾長期在世界上居于領(lǐng)先地位。中國出版實踐的悠久歷史和文化積淀是我國出版學科自主知識體系建設(shè)的底氣與根基。

話語是一個學科的基本概念、基礎(chǔ)理論、研究內(nèi)容、研究范式等的規(guī)范化表達，也是一個學科是否具有深度和影響力的集中體現(xiàn)。[5]話語體系，是反映學科表達范式的學科要素，是學科共同體成員間以及學科共同體向社會傳遞學術(shù)思想的方式與方法。[6]我國出版學的學科建制較晚，外界對出版學科的認識不足，出版學的相關(guān)研究中一直存在重實踐應(yīng)用、輕理論創(chuàng)新的誤區(qū)，出版學界關(guān)于學科定位、學科邊界、學科獨立性等的認知尚未達成共識，這些都導致了出版學科話語體系建設(shè)一直處于弱勢。圍繞基本概念、研究內(nèi)容、研究范式開展出版學基礎(chǔ)理論研究，是構(gòu)建出版學科知識體系和提升出版學科話語權(quán)的關(guān)鍵。通過出版學理論研究的創(chuàng)新指導出版實踐活動，服務(wù)國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，是展現(xiàn)出版學科話語權(quán)的有效方式。黨的十九大以來，我國出版業(yè)邁入新時代，出版政策法規(guī)保駕護航，主題出版聚心鑄魂，全民閱讀、農(nóng)家書屋、東風工程等文化惠民工程成績斐然，出版從“數(shù)字化”走向“數(shù)智化”，從“相融”走向“深融”，出版“走出去”實現(xiàn)了中國產(chǎn)品向中國品牌的轉(zhuǎn)變，在話語體系上，富有中國特色的中國闡釋體系正走向成熟。[7]出版工作在思想引領(lǐng)、公共服務(wù)、對外傳播等方面作用日益彰顯，這是出版話語體系的核心內(nèi)容和重要價值體現(xiàn)。

二、出版學科自主知識體系建設(shè)研究的學理性與可及性

學術(shù)研究是學科建設(shè)的基礎(chǔ)，出版學界和業(yè)界圍繞出版學科自主知識體系建構(gòu)開展的學術(shù)研究和學術(shù)討論，豐富和發(fā)展了出版學的理論研究成果，促進了學術(shù)共同體的形成。2023年，出版學科自主知識體系相關(guān)論文涉及主題包括出版學科體系、出版學術(shù)體系、出版話語體系、出版創(chuàng)新體系、數(shù)字出版學科體系等。

1. 出版學科知識體系是出版學知識以一定邏輯建構(gòu)的知識序列

知識體系是一個學科專業(yè)的所有知識，以符合該學科的特點、方式呈現(xiàn)出的系統(tǒng)性全貌。知識體系通常由學科、學術(shù)和話語三大基本系統(tǒng)組成，知識的基本組成、思想內(nèi)核和知識方法構(gòu)成其知識體系的核心元素。[8]出版學知識是人們對出版現(xiàn)象、出版活動認識結(jié)果的總和，而出版學科知識體系則由組成學科知識的概念體系、理論體系和方法體系構(gòu)成。

（1）概念體系是知識體系建構(gòu)的學理支撐。概念是對對象、現(xiàn)象或過程的基本理解和描述，是構(gòu)建出版學科自主知識體系的基本單元，被用來定義和解釋體系的組成部分和運作機制。出版學學科體系構(gòu)建的學理性支撐，首要問題便是核心概念的厘清與凝練。[9]對出版元概念（基本概念、基源概念）的思考是出版學研究的原點。[10]“出版”“出版學”“數(shù)字出版”“融合出版”等核心概念的溯源及演變是當下出版學研究的熱點。在確定出版學核心概念后，還需探索核心概念間的相互關(guān)系，如它們是如何相互作用的、如何共同構(gòu)成該學科的基礎(chǔ)框架。分析這些概念在出版實踐中的應(yīng)用范圍，可進一步明確學科的應(yīng)用領(lǐng)域和實踐邊界。識別與核心概念密切相關(guān)的子領(lǐng)域，將相關(guān)子領(lǐng)域納入出版學科，與核心概念共同構(gòu)成出版學學科范圍。

（2）理論體系是知識體系建構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。建構(gòu)中國特色的出版學科理論體系，基本的理論、概念、術(shù)語、方法、對象、范式等要體現(xiàn)中國特色，要從出版業(yè)務(wù)描述轉(zhuǎn)向出版知識論述。在筆者所著《現(xiàn)代出版學》一書中，將出版學的理論體系劃分為理論出版學、應(yīng)用出版學、出版史學三大部分。[11]（16-18）在出版理論研究層面，要聚焦出版的概念、出版學研究對象、出版學研究范式、出版學研究方法、出版史學的研究轉(zhuǎn)向等核心內(nèi)容。在出版應(yīng)用研究層面，主要對出版產(chǎn)業(yè)及其規(guī)律進行研究，既要體現(xiàn)出版業(yè)的一般性、與其他國家出版學術(shù)研究的共通性，也要體現(xiàn)中國出版業(yè)的特殊性，還要觀照出版業(yè)的時代性。出版史學研究維度，是將歷史上的重要出版機構(gòu)、出版人物、代表性出版物、出版管理法規(guī)等作為研究對象，總結(jié)、歸納出版業(yè)發(fā)展的歷史規(guī)律，為當下的出版業(yè)提供歷史借鑒，更好地促進出版業(yè)的發(fā)展。

（3）方法體系是知識體系建構(gòu)的研究范式。研究方法是科學研究中采用的具體方法和技術(shù)，是學科體系和學術(shù)體系的重要構(gòu)成，也是推動學術(shù)研究邁向縱深的重要推動力和工具抓手。出版學屬社會科學，隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，出版學研究較多采用社會科學和計量科學的研究方法。圍繞出版學研究方法，有學者指出，出版學研究方法或范式研究存在不足，其中最為突出的是史學視角弱化，出版學是歷史的科學，出版史研究是出版學的基礎(chǔ)。[12]還有學者結(jié)合中國當代出版研究特點，從出版學的下位學科“數(shù)字出版”出發(fā)，提出以哲學方法、實證主義方法為支撐，以專門研究方法為主線，輔以交叉學科方法，構(gòu)建起多元一體化的中國特色數(shù)字出版方法體系框架。[13]

從學科知識體系建構(gòu)看，研究方法論是對研究方法的理論探討和總結(jié)。有學者提出出版學定位研究方法論，從時間與內(nèi)容、空間與內(nèi)容、介質(zhì)與技術(shù)、受眾與反饋四個研究維度綜合研究歷史上的出版活動、不同文化區(qū)域的出版活動、當前的出版活動，并將是否適合當時國家、族群或組織的意義和利益需要作為出版目的和衡量標準，從而對研究對象和問題得出一個正確的位置和移動的結(jié)論。[14]而從出版學研究基礎(chǔ)維度出發(fā)，有學者認為：“出版學方法論既包括出版學術(shù)的研究方法體系，也包括出版主體認識和改造出版實踐的技術(shù)方法和工具。出版學方法論的研究范式應(yīng)包括人文范式（經(jīng)驗研究）、產(chǎn)業(yè)范式（實證研究）和技術(shù)范式。”[15]

2. 出版學科“三大體系”研究成果彰顯中國特色

2023年，出版領(lǐng)域的研究者圍繞出版學學科體系、學術(shù)體系和話語體系的學術(shù)探討異常熱烈，在學科建設(shè)、學術(shù)研究、人才培養(yǎng)、協(xié)同發(fā)展等方面形成了學科共識，這些成果為形成具有鮮明特色的中國出版學科知識體系提供了理論支撐。

（1）強調(diào)學科建設(shè)的自主性與獨立性。自主性是知識體系的鮮明特質(zhì)，關(guān)鍵是要彰顯中國特色，明確出版學科的獨特價值，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與出版思想，形成具有鮮明特色的中國出版學科知識體系。出版學科需圍繞出版學科自主知識體系建構(gòu)的“主體自主”與“學科自主”進行學理分析，從出版學科地位、科學研究范式、話語表達創(chuàng)新三個層面對“學科自主”的內(nèi)涵進行深入闡釋。[5]同時，需明確建設(shè)出版學科自主知識體系所要解決的不僅是獨立于西方學術(shù)話語體系的“自主性”，還包括跨學科交叉研究中出版學科的“自主性”。[16]

強調(diào)出版學的學科獨立性，就是要從根本上厘清出版學科與其他學科的關(guān)系。學科的不獨立使得出版學科長期游離在新聞傳播學、圖書情報與檔案管理、中國文學、歷史學等不同學科門類間，嚴重影響了其自身學科范式的養(yǎng)成，使其邁入常規(guī)學科的發(fā)展進程滯后。[17]因此，當前出版學“三大體系”建設(shè)應(yīng)當抓住三個重心：一是增設(shè)出版學一級學科；二是出版學研究應(yīng)當堅持立足本土，堅持問題導向；三是以元出版學研究為抓手，建構(gòu)自主話語體系。[16]

（2）重視學科發(fā)展的歷史性與實踐性。中國有著兩千多年的出版文化史，但對出版的真正系統(tǒng)性研究直到20世紀前后才開始。相比之下，中國出版學的學科發(fā)展史更晚。直到改革開放后，我國出版學學科建制才迎來發(fā)展的第一次機遇，出版學科知識體系研究掀起第一波高潮。進入21世紀，我國出版學在政策導向、市場驅(qū)動、技術(shù)創(chuàng)新、學科交叉融合的多因素推動下，知識結(jié)構(gòu)、研究范式發(fā)生了較大變化，學科邊界不斷拓寬，學科交叉和融合的特點日益顯現(xiàn)，出版學科知識體系迎來變革重組的新時代。具體而言，出版學科應(yīng)立足中國歷史與中國現(xiàn)實，以中國出版現(xiàn)實與未來發(fā)展為核心，從知識生產(chǎn)主體的去精英化、知識生產(chǎn)場景的虛實結(jié)合、知識生產(chǎn)邏輯的多元互構(gòu)、知識生產(chǎn)動力的自主并存等方面，建構(gòu)超越學科邊界、打破學科壁壘的中國出版學科自主知識體系。[16]

出版學作為一門與實踐緊密關(guān)聯(lián)的學科，基于實踐現(xiàn)象的規(guī)律性總結(jié)和學理性提煉是理論創(chuàng)新的源頭，也是加強出版學理論建構(gòu)的路徑。[15]出版學科對出版實踐問題的觀照及經(jīng)驗總結(jié)，有助于發(fā)揮出版的政治、經(jīng)濟、文化、社會功能，在傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、參與國家現(xiàn)代化治理、助力國際話語傳播等方面，彰顯出版的價值。圍繞出版實踐開展學術(shù)研究和學科建設(shè)，既反映出版的本質(zhì)，也體現(xiàn)學科的實踐性特征，還可以豐富學科知識體系內(nèi)容，消解出版理論與實踐應(yīng)用脫節(jié)的問題。有學者提出，以“中國式現(xiàn)代化”作為分析視角，從立足中國出版實踐、面向國際出版視野、堅持以人民為中心、把握出版發(fā)展的時代脈搏四個方面，回應(yīng)出版學“四問”，為出版學科自主知識體系構(gòu)建提供發(fā)展動力。[18]

（3）倡導學術(shù)研究的主體性與協(xié)同性。中國特色出版學科自主知識體系建構(gòu)的主體性，要求建成多主體參與、目標一致、合作共贏、命運與共的出版學學術(shù)共同體。有學者通過對近20年數(shù)字出版學術(shù)研究成果的計量分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)字出版學術(shù)共同體的特點是以高產(chǎn)研究者為中心，以學術(shù)關(guān)系、地域、平臺等要素為依托，初步形成松散型合作網(wǎng)絡(luò)，具有團隊內(nèi)合作為主的“小世界”特征，可從主體合作、共識形成兩個層面推動共同體建設(shè)。[13]

建構(gòu)自主知識體系是一項長期系統(tǒng)工程，要以全學科學術(shù)共同體之全力開展學科建設(shè)。中宣部、教育部牽頭的出版學科專業(yè)共建模式，以構(gòu)建學術(shù)共同體為主要手段，推動出版學一流學科建設(shè)和出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。出版學科專業(yè)共建工作，“需要以國家、社會、人民的現(xiàn)實需求為導向，串聯(lián)起政、產(chǎn)、學、研、用的整個生態(tài)鏈條，形成各參與主體間合作共贏、坦誠互助、共同發(fā)展的出版學術(shù)共同體”。[19]出版學科專業(yè)共建工作促進了不同學術(shù)研究主體、企業(yè)主體、管理主體間的協(xié)同合作與成果分享，優(yōu)化了出版人才培養(yǎng)模式，為出版學科自主知識體系的構(gòu)建提供了實踐范例。

（4）聚焦知識體系的開放性與交叉性。中國自主知識體系的建構(gòu)兼具內(nèi)生性與開放性、原創(chuàng)性與時代性、系統(tǒng)性與全面性、獨特性與包容性。在“新文科”理念指導下，出版學正努力拓展學科的融合性與交叉性，為不斷加速出現(xiàn)的新技術(shù)、新現(xiàn)象、新問題與新知識提供充足的兼容空間，通過跨學科合作研究促進中國出版學的理論創(chuàng)新，推動學科知識體系的更新與重構(gòu)。出版學科知識體系建構(gòu)是一個不斷優(yōu)化內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)與外部實際應(yīng)用的系統(tǒng)化過程。隨著技術(shù)對出版的滲透、出版實踐活動的深入，與出版相關(guān)的新興分支學科不斷產(chǎn)生，出版學科體系的構(gòu)建不能只局限于出版流程各環(huán)節(jié)，而應(yīng)立足于出版產(chǎn)業(yè)的開放式、動態(tài)性、立體化的發(fā)展格局，遵從學科交叉融合發(fā)展思維，建立一個多維縱深的學科體系。

三、出版學科自主知識體系建設(shè)的問題與破解方式

中國特色出版學科自主知識體系是一項系統(tǒng)工程，需從多角度、多層面、多領(lǐng)域統(tǒng)籌設(shè)計與系統(tǒng)思考，需要出版學的研究者、出版從業(yè)人員乃至社會各方人員的廣泛參與，進而發(fā)揮出學科建設(shè)對推動出版業(yè)、文化事業(yè)發(fā)展乃至社會進步的關(guān)鍵性作用。

1. 出版學科自主知識體系建設(shè)問題剖析

學科，既包括作為知識的學科，也包括作為大學的學科專業(yè)。[20]出版學的學科知識是基于出版實踐活動的理論提煉與經(jīng)驗總結(jié)，出版學科專業(yè)的發(fā)展則關(guān)乎出版人才的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，我國出版學科在理論與實踐的呼應(yīng)、知識體系建設(shè)的自覺性、學科獨立性等方面還存在不足。

（1）出版學科知識體系建設(shè)與實踐需求存在一定差距。學界圍繞出版學科自主知識體系建設(shè)所開展的學術(shù)研究成果已有所顯現(xiàn)，但學科研究對實踐的觀照還不夠系統(tǒng)和深入，學術(shù)研究成果對出版實踐的指導作用還不夠明顯。有學者呼吁，針對我國網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施強大而知識基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱的現(xiàn)實問題，出版學人應(yīng)行動起來，盡快推動關(guān)于知識基礎(chǔ)設(shè)施的頂層設(shè)計，為連接人與知識貢獻中國智慧、中國方案。[21]從實踐視角看，出版行業(yè)發(fā)展中的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、出版深度融合、泛IP產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)、盈利模式創(chuàng)新、從業(yè)人員數(shù)字素養(yǎng)提升、出版體制機制改革、出版“雙效”問題、版權(quán)保護等關(guān)鍵性和重點難點問題，在出版學的理論研究層面尚未能得到很好的解決和回應(yīng)。

未來出版學的研究應(yīng)在學科交叉融合的思維下，以培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化出版人才服務(wù)出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為目標，特別關(guān)注出版與文化強國建設(shè)、出版與科技的融合發(fā)展、出版新業(yè)態(tài)與新模式、出版物營銷渠道創(chuàng)新、出版管理與法制體制建設(shè)、版權(quán)與知識產(chǎn)權(quán)問題、出版與公共文化服務(wù)等出版理論與實踐的熱點與難點問題。

（2）出版學學科自主知識體系建設(shè)自覺性不足。學術(shù)的發(fā)展是一個賡續(xù)不斷的過程，經(jīng)過一代代出版學者和出版工作者的辛勤耕耘，出版學學科研究積累了豐富的學術(shù)成果。作為知識的學科，出版學研究沿著多元化路徑，構(gòu)建了包括出版理論與歷史、出版物編輯與復制、出版營銷與管理、出版技術(shù)等在內(nèi)的相對完整的學科知識體系，但學界對出版學學科基礎(chǔ)理論的研究還有待加強。近年來，雖有部分研究涉及出版學科自主知識體系研究范疇，但在成果的質(zhì)量和數(shù)量上尚不能全面支撐出版學科自主知識體系的建構(gòu)，尤其是系統(tǒng)化研究的論著較少。出版學術(shù)共同體應(yīng)以學術(shù)自覺的意識，圍繞出版學學科體系、學術(shù)體系、話語體系，尤其在出版學的核心概念、價值取向、學科方法論等基礎(chǔ)理論內(nèi)容上形成學科共識，這對于構(gòu)建一個全面、有效和具有前瞻性的出版學科自主知識體系至關(guān)重要。

（3）出版學科的獨立性問題亟須解決。作為大學的學科專業(yè)，我國出版學學科設(shè)想萌發(fā)于20世紀30年代，?？坪捅究平逃鸩接?0世紀50年代，研究生教育則開始于20世紀80年代中期，目前已形成包括專、本、碩、博在內(nèi)的完整的學科教育體系，出版學已逐漸成為一個相對獨立的學科領(lǐng)域。尤其是21世紀以來，隨著電子技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，數(shù)字出版成為重要的研究領(lǐng)域，2012年，數(shù)字出版被列入本科專業(yè)目錄，正式獲得專業(yè)建制。此外，出版學也不斷與經(jīng)濟學、法學、歷史學等交叉融合，形成了一個多元化、跨學科的研究領(lǐng)域。

經(jīng)過半個多世紀的發(fā)展，我國的出版學科教育取得了長足發(fā)展，但相較于出版產(chǎn)業(yè)的體量，出版學的學科地位與之并不匹配。學界對于出版學的學科歸屬并未達成共識，學科獨立性問題已成為困擾出版學科發(fā)展的痛點或瓶頸。高校出版學專業(yè)的學科歸屬各不相同，一定程度上反映了相關(guān)高校對出版學學科性質(zhì)的認知差異。出版作為專業(yè)學位一級學科，被列入《研究生教育學科專業(yè)目錄（2022年）》中，這是申請獨立設(shè)置出版學學術(shù)學位一級學科工作取得的階段性勝利，使得出版學科的弱勢地位有所改善，但依然沒有從根本上解決學科獨立性的問題。圍繞出版學學術(shù)學位一級學科建設(shè)，探討出版學學科獨立性問題，應(yīng)成為出版研究者的主要關(guān)注點。我國出版學科專業(yè)本碩博一體化的高等教育培養(yǎng)模式，一方面標志著出版學教育開始邁入學位教育和授予體系建設(shè)的新階段，另一方面也將為出版學科知識體系建構(gòu)提供更多的學術(shù)資源和人才儲備。

2. 出版學科自主知識體系建設(shè)的著力點與方向標

（1）堅持思想引領(lǐng)，推動學科共建，打造學術(shù)共同體。以習近平文化思想為引領(lǐng)，建構(gòu)中國特色出版學科自主知識體系，為建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明貢獻出版力量。黨的二十大報告提出，“要堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，不斷推進馬克思主義中國化時代化”。[22]2023年10月7日至8日，全國宣傳思想文化工作會議首次提出了習近平文化思想。[23]習近平文化思想以馬克思主義為魂，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根，是深化“兩個結(jié)合”的生動典范，是出版科學自主知識體系建設(shè)的思想指南。在當下加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學體系，加強黨的意識形態(tài)工作，促進新時代出版業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，助推文化強國和中國式現(xiàn)代化建設(shè)的時代背景下，中國自主的出版學科知識體系建設(shè)，要以“兩個結(jié)合”重要思想為指導，以中華文化主體性為內(nèi)核，打造具有本土性、原創(chuàng)性、繼承性、民族性、時代性的出版學學術(shù)體系、學科體系和話語體系，為中國特色出版學學科建設(shè)提供理論支撐。

組建由多學科背景的研究人員構(gòu)成的出版學術(shù)共同體，開展出版學的跨學科研究，能夠從不同的視角審視問題，促進創(chuàng)新思維和綜合性研究。出版學術(shù)共同體成員應(yīng)夯實出版學理論知識，深入理解出版學的基本原理，洞察出版業(yè)的發(fā)展趨勢，還應(yīng)具有對出版問題的敏感性和覺悟力。除出版學理論知識，出版實踐經(jīng)驗和技術(shù)能力也非常重要，出版人員的“四力”是推出精品力作、傳播先進文化的重要前提。學術(shù)共同體成員還需熟練掌握出版流程、熟悉數(shù)字出版技術(shù)、掌握市場分析和版權(quán)管理等實際技能，能在已有問題和理論的基礎(chǔ)上，提出新穎的研究問題，敢于對現(xiàn)有的理論和實踐提出挑戰(zhàn)，采用創(chuàng)新的方法進行開拓性研究。學術(shù)共同體成員需具有國際視野，參與國際出版研究，與全球研究團隊進行交流和合作，提升出版學研究的廣度和深度。

（2）立足出版實踐，強化學科溯源，形成學術(shù)理論體系。“作為研究出版的形成與發(fā)展以及探討出版工作規(guī)律的社會科學”，[11]（16-18）出版學具有顯著的應(yīng)用特征，出版實踐是學科知識建構(gòu)的沃土。中宣部、教育部聯(lián)合推動下的出版學科專業(yè)共建工作將打開多主體參與出版學科建設(shè)的新局面，深度融通學科建設(shè)與行業(yè)實踐。如成立于2012年的南京大學出版研究院，是全國范圍內(nèi)政產(chǎn)學研聯(lián)合共建的先行者，以助力出版高質(zhì)量發(fā)展為主線，積極響應(yīng)國家在出版領(lǐng)域的政策部署，以出版理論和出版實務(wù)研究為立足點，圍繞出版學高等教育與人才培養(yǎng)、出版流程優(yōu)化控制、出版經(jīng)營與管理、出版發(fā)展與社會轉(zhuǎn)型、出版創(chuàng)新與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、中外出版史等重點領(lǐng)域開展研究。近年來，出版研究院服務(wù)科學決策，形成的一系列咨詢報告分別被中央及省部級領(lǐng)導采納，出版了一批以“南京大學出版研究院叢書”及《江蘇全民閱讀促進工作年度報告》為代表的科研成果，培育了一批以長三角地區(qū)出版專業(yè)研究生學術(shù)論壇、出版論壇為代表的活動品牌，形成了一股助力出版學學科發(fā)展、服務(wù)出版業(yè)戰(zhàn)略決策的中堅科研力量。出版研究院先后入選2022年度和2023年度出版智庫高質(zhì)量建設(shè)計劃，團隊研究成果《出版碩士專業(yè)學位點合格評估指標體系構(gòu)建研究》，提出的出版碩士專業(yè)學位點合格評估指標體系建構(gòu)方法被應(yīng)用于出版碩士專業(yè)學位點評估中。2020年提交的《國外出版專業(yè)現(xiàn)狀及在學科目錄中的地位》等相關(guān)建議被中宣部和國務(wù)院學位委員會采納，在出版專業(yè)學位一級學科申報工作中發(fā)揮了決策參考作用，為出版人才培養(yǎng)及文化強國建設(shè)作出了一定貢獻。

立足中國獨特的出版歷史實踐，從史學角度強化中國出版學學科溯源與學術(shù)史研究，提升中國出版的文化自信，適應(yīng)出版強國建設(shè)需要，為新時代中國出版業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供理論支撐和指導。在中國漫長的圖書出版歷史中，先后形成了目錄學、版本學、校讎學等出版學相關(guān)學科，但還不是真正意義上的出版學研究。直到進入20世紀20年代，我國才開始出現(xiàn)專門研究圖書和出版的刊物，如《圖書月刊》《出版月刊》等。1903年，商務(wù)印書館編譯出版了最早研究版權(quán)的著作《版權(quán)考》。在20世紀30年代，楊家駱在《圖書年鑒》一書中率先構(gòu)建了出版學研究的大概框架。新中國成立后，黨和政府根據(jù)時代發(fā)展的實際要求，制訂了大量與出版工作相關(guān)的方針政策，如“二為”方針、“雙百”方針、“兩用”方針等。出版事業(yè)的發(fā)展之路，則主要體現(xiàn)了黨性原則、質(zhì)量原則、“雙效”原則和節(jié)約原則等重要原則。在改革開放和加入WTO的兩個歷史性關(guān)鍵節(jié)點，我國先后出臺了一系列與出版管理相關(guān)的法律法規(guī)，如《出版管理條例》《圖書、期刊、音像制品、電子出版物重大選題備案辦法》等，對于促進我國出版業(yè)健康發(fā)展具有深遠意義。面向21世紀，出版學的學科邊界不斷擴大，但學科體系建構(gòu)依然是出版學研究最基礎(chǔ)也是最重要的研究領(lǐng)域，而規(guī)范的概念體系建設(shè)又是出版學研究的核心內(nèi)容。出版學研究還需要從出版史研究和國外出版學研究兩方面著手，貫徹“古為今用、洋為中用”的方針，廣泛吸收各種優(yōu)秀成果，促進我國社會主義出版事業(yè)的快速、健康發(fā)展。

進一步加強理論創(chuàng)新研究，探索出版的內(nèi)在規(guī)律，提升出版學學科內(nèi)涵，在理論的豐富和發(fā)展中構(gòu)建基于中國特色社會主義框架的出版學科體系、學術(shù)體系、話語體系?！榜R克思主義出版觀是基于馬克思主義立場、觀點和方法對出版現(xiàn)象的根本性認知及由此形成的體系化觀念”，[24]是中國特色出版學科的標識性概念和核心理論，黨性原則、出版導向、出版方針、出版規(guī)律四個概念又是構(gòu)建馬克思主義出版觀理論體系的核心概念。馬克思主義出版觀要與當代技術(shù)革命條件下多業(yè)態(tài)出版發(fā)展相結(jié)合，以更好地指導出版實踐。

（3）堅持創(chuàng)新驅(qū)動，促進交叉融合，提升學科競合力。堅持文化創(chuàng)意與科技創(chuàng)新“雙輪驅(qū)動”，推動出版與科技、傳統(tǒng)媒體與新媒體深度融合發(fā)展，構(gòu)建新型出版?zhèn)鞑ンw系和服務(wù)體系，實現(xiàn)出版學科體系建設(shè)與出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。自2022年12月起，以ChatGPT為代表的生成式人工智能技術(shù)對出版領(lǐng)域的影響成為關(guān)注的熱點。生成式人工智能技術(shù)在創(chuàng)新推動出版發(fā)展的同時也帶來較多風險與問題，如生成式人工智能技術(shù)的權(quán)利歸屬、侵權(quán)、權(quán)益保障等著作權(quán)問題，技術(shù)倫理和學術(shù)倫理失范等倫理問題，以及引發(fā)的意識形態(tài)滲透、文化價值觀偏離等文化安全問題。出版學科專業(yè)建設(shè)需要把握技術(shù)變革的科學規(guī)律、技術(shù)人才的培養(yǎng)規(guī)律，主動適應(yīng)科技創(chuàng)新趨勢，優(yōu)化出版專業(yè)課程設(shè)置，加強出版專業(yè)實踐，推動出版科技再創(chuàng)新。[25]

構(gòu)建出版學學科體系，要牢固樹立多學科交叉融合發(fā)展的思維，保留自身傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，參考中國文學、歷史學、社會學、計算機科學等相關(guān)學科的建設(shè)經(jīng)驗，從出版史、出版思想、出版理論、出版經(jīng)濟、出版管理、出版技術(shù)等方向思考出版學科建設(shè)，構(gòu)建具有中國特色的出版學科自主知識體系。同時，出版學的學科知識涉及出版歷史、出版理論、出版實務(wù)、數(shù)字出版、閱讀文化等多方面內(nèi)容，在技術(shù)變革與學科交叉融合加速背景下，出版學科的知識體系不斷更新，這就要求以發(fā)展的思維和系統(tǒng)觀理念，構(gòu)建基礎(chǔ)與交叉、重點與特色、傳統(tǒng)與新興兼顧的專業(yè)體系，使專業(yè)設(shè)置更加全面、科學、規(guī)范，以適應(yīng)出版業(yè)發(fā)展對人才能力的要求。

（4）堅持發(fā)展理念，開拓國際視野，促進學科交流互鑒。出版學科自主知識體系建設(shè)既要立足中國本土，也要放眼國際，關(guān)注和研究美、英、德等出版教育強國在出版學科建設(shè)中的經(jīng)驗。以發(fā)展的眼光和比較的視角，明確中國特色出版學科體系建設(shè)的方位與向度，促進中國出版學知識體系與國際出版學知識體系的融通互鑒，有助于我國出版教育的高質(zhì)量發(fā)展。[26]目前，中國特色出版學科的國際化水平和國際影響力還有待提升：一是缺乏具有國際競爭力的開放型出版教學科研人才隊伍；二是國內(nèi)與國際科研團體之間的科學交流不通暢；三是我國出版學術(shù)研究成果大多以中文出版發(fā)行，難以在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生影響。[27]2023年6月17日，在北京國際圖書博覽會期間首次舉辦的出版教育國際高峰論壇，倡議成立國際出版教育聯(lián)盟，通過合作辦學、聯(lián)合培養(yǎng)、交流交換、研究生留學等方式，履行服務(wù)全球出版教育的使命。[28]這一學術(shù)平臺的搭建對于全球出版領(lǐng)域交流與合作起到了帶頭示范作用。

出版學科作為中國特色哲學社會科學學科體系的重要組成部分，應(yīng)積極主動地擁抱國際化，通過打造國際化的出版學術(shù)交流平臺、發(fā)表高水平外文學術(shù)成果、形成制度化的國際交換學習機制等方式，切實推動出版學科大跨步發(fā)展，在培育世界一流出版學科的同時，完善中國特色哲學社會科學學科體系，從而推動出版強國與文化強國建設(shè)。

結(jié)語

綜上，建構(gòu)中國特色出版學科自主知識體系，應(yīng)以回答好出版是什么、出版學是什么的出版元概念問題為起點，從出版理論與出版實踐的互動關(guān)系中厘清出版學科發(fā)展的歷史方位與時代轉(zhuǎn)向，從“中國特色”和“學科自主”中建構(gòu)出版話語權(quán)，并著眼全球視野，講好中國出版的學科故事和世界故事。

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The Approach， Trends and Prospects： The Construction of Publishing Discipline's Independent Knowledge System with Chinese Characteristics

ZHANG Zhi-qiang1，2， HOU Feng-zhi1（1.School of Information Management， Nanjing University， Nanjing 210023， China; 2.Academy of Publishing， Nanjing University， Nanjing 210023， China）

Abstract： The construction of publishing discipline's independent knowledge system with Chinese characteristics is undergoing a research boom. Against the background of first-class disciplines and the construction of new liberal arts， scholars have studied the construction of independent knowledge system around the "three systems" of publishing science from the perspective of the unity of publishing ontology， epistemology and methodology. Based on the review of important research literature in 2023， this paper discusses the urgency， main research results， existing problems as well as trends and prospects of building publishing discipline's independent knowledge system with Chinese characteristics， so as to provide references for its construction and the high-quality development of publishing education.

Key words： publishing discipline; independent knowledge system; conceptual system; theoretical system; methodological system