榮 帥 宋 詞 崔 茜

(遼寧工程技術(shù)大學(xué) 公共管理與法學(xué)院,遼寧 阜新 123000)

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來,這既是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略高度,也是對新時代勞動教育提出的新要求。勞動教育的價值目標(biāo)、課程內(nèi)容與實踐形式等方面都應(yīng)積極回應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時代訴求。新中國成立以來,勞動教育在社會主義建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮了重要作用,并在信息化建設(shè)中不斷改革創(chuàng)新。中國特色社會主義進入新時代,勞動教育作為黨和國家一項重大戰(zhàn)略任務(wù),需要在新時代賦予其更強的生命力與實踐價值。數(shù)字化轉(zhuǎn)型為勞動教育注入了新活力,使其展現(xiàn)出前所未有的發(fā)展活力與實踐價值。

一、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下勞動教育的中國式新發(fā)展內(nèi)涵及特征

(一)內(nèi)涵解讀

勞動教育是以勞動為教育的重要組成部分,是一種基于個人生存需要和社會發(fā)展需要的教育,以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為目標(biāo),并強調(diào)在教育實踐中培養(yǎng)學(xué)生對勞動的價值認(rèn)同和尊重。與之相對應(yīng)的是:數(shù)字化轉(zhuǎn)型是以新一代信息技術(shù)為基礎(chǔ),將數(shù)字化技術(shù)融入各行各業(yè)中,實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級并形成新的經(jīng)濟增長點。在數(shù)字時代,勞動教育也需要以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為契機,實現(xiàn)從傳統(tǒng)勞動教育到新時代勞動教育的轉(zhuǎn)變。黨的十八大以來,習(xí)近平總書記高度重視勞動教育在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想中的重要地位,把“勞動教育”作為實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。黨的二十大報告明確提出要“全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”[1]。因此,如何在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下審視勞動教育的中國式新發(fā)展內(nèi)涵成為新時代實現(xiàn)勞動教育高質(zhì)量發(fā)展必須面對的重大問題。

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,傳統(tǒng)勞動教育面臨著三個方面的困境:第一,傳統(tǒng)勞動教育目標(biāo)的實現(xiàn)缺乏社會認(rèn)同感,其根本原因在于教育沒有充分結(jié)合學(xué)生的個體生活實際,因此勞動教育無法從根本上實現(xiàn)個體生存發(fā)展需求,這也是大多數(shù)青少年勞動價值觀缺失的重要原因。第二,傳統(tǒng)勞動教育內(nèi)容存在陳舊性,其主要內(nèi)容是在傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)道德思想中形成的。這樣的教育內(nèi)容雖然能夠滿足學(xué)生對于知識和技能的學(xué)習(xí)需求,但無法使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實世界中存在對美好生活的向往。第三,傳統(tǒng)勞動教育方式存在局限性,其主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法比較單一,不利于學(xué)生在課堂上去體驗勞動過程中所遇到的問題。

與傳統(tǒng)勞動教育相比,新時代勞動教育是以勞動教育為載體,通過將數(shù)字化技術(shù)融入勞動教育的內(nèi)容、過程、方法和手段中,充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)在勞動教育中的作用,促進勞動教育高質(zhì)量發(fā)展。具體而言,數(shù)字技術(shù)在勞動教育中的應(yīng)用包括以下三個方面:一是數(shù)字化教學(xué)手段的應(yīng)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和大數(shù)據(jù)時代的到來,教學(xué)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,利用數(shù)字化教學(xué)手段可以突破時間和空間的限制,實現(xiàn)課程內(nèi)容與教學(xué)手段的多樣化,從而推動勞動教育內(nèi)容的多元化。二是數(shù)字技術(shù)在勞動教育中的應(yīng)用。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,教師可以利用數(shù)字技術(shù)對學(xué)生進行勞動過程的跟蹤管理和反饋評價,并將評價結(jié)果運用到教學(xué)內(nèi)容上來,從而實現(xiàn)勞動教育評價手段與方法的多樣化[2]。三是數(shù)字化教學(xué)工具使用。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以利用計算機、智能手機、平板電腦等數(shù)字終端進行學(xué)習(xí)和交流,從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)工具與手段的多樣化。而數(shù)字技術(shù)在勞動教育中的應(yīng)用將促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式和評價方式的轉(zhuǎn)變,推動勞動教育內(nèi)容、過程和方法的多樣化發(fā)展。

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,勞動教育目標(biāo)指向的變化是一個深刻的時代變遷,勞動教育在數(shù)字時代的目標(biāo)指向是培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型并能夠在社會生活中實現(xiàn)自我價值的人。因此,在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,勞動教育的目標(biāo)指向不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會勞動技能,更要實現(xiàn)學(xué)生勞動觀念、勞動精神和勞動品質(zhì)的形成與發(fā)展。新時代勞動教育的目標(biāo)指向是培養(yǎng)全面發(fā)展的人,即具有高尚道德品質(zhì)和良好個人素養(yǎng)、善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、具備正確價值觀與勞動觀念并具有一定職業(yè)技能的人才。

(二)特征分析

1.勞動教育在教育體系中的地位更加凸顯。新時代的勞動教育與以往相比,無論是教育對象還是內(nèi)容、目標(biāo),都有了很大的變化。新時代的勞動教育內(nèi)容包括勞動意識、勞動精神和勞動能力等三個方面,不僅將其與智能技術(shù)進行深度融合,而且將其與“五育”有機結(jié)合起來,在教育體系中的地位更加凸顯,地位更加重要。

2.勞動教育在價值引領(lǐng)中的功能更加凸顯。勞動教育的根本目的在于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人,其核心內(nèi)涵是堅持以人民為中心的發(fā)展思想,要求通過勞動教育來促進人的全面發(fā)展。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,勞動教育更注重促進人的全面發(fā)展,這意味著勞動教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能、勞動習(xí)慣,而且要在幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀上發(fā)揮重要作用[3]。在此基礎(chǔ)上,勞動教育還將成為學(xué)生堅定理想信念、樹立遠(yuǎn)大理想、踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。

3.勞動教育在信息技術(shù)支持下的內(nèi)涵更加豐富。隨著科技的飛速發(fā)展,包括勞動教育在內(nèi)的一批新的教學(xué)活動正在發(fā)生著深刻的變化。從勞動教育的內(nèi)涵發(fā)展角度來觀察,在信息技術(shù)的支撐下,勞動教育呈現(xiàn)出新的時代內(nèi)涵和特點,具體表現(xiàn)為:一是從勞動意識的培養(yǎng),到勞動技能的訓(xùn)練,再到勞動精神的培養(yǎng);二是從強調(diào)體力勞動到強調(diào)腦力勞動;三是從注重活動參與到注重實踐體驗。

4.勞動教育在社會治理中的作用更加突出。勞動教育的本質(zhì)是一種價值觀教育,它既可以是思想層面的,也可以是實踐層面的。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,勞動教育在社會治理中的作用更加突出。在勞動教育與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)、與現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的過程中,勞動教育將不斷創(chuàng)新和發(fā)展,為社會治理提供更加優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。在推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的過程中,勞動教育將發(fā)揮其獨特的價值。這種價值體現(xiàn)在兩個方面:一是社會治理的需求;二是教育自身發(fā)展的需求。

5.勞動教育在促進學(xué)生發(fā)展中的內(nèi)涵更加全面。這主要體現(xiàn)在三個方面:一是勞動教育與德智體美各育之間的聯(lián)系更加緊密。新時代的勞動教育不僅關(guān)注勞動技能的培養(yǎng),還注重勞動觀念、勞動精神、勞動習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。二是勞動教育與其他各育之間的聯(lián)系更加緊密。新時代的勞動教育不再僅僅局限于在學(xué)校中開展,而是延伸到家庭、社會和學(xué)校,是實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人的重要途徑。三是勞動教育與社會發(fā)展和科技進步之間的聯(lián)系更加緊密。新時代的勞動教育要為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供強大內(nèi)生動力,并需要與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合,也需要為整個社會和人類的可持續(xù)發(fā)展提供助力。

二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下勞動教育的中國式新發(fā)展要求

(一)堅持價值引領(lǐng)

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,數(shù)字勞動教育注入了新內(nèi)涵,成為引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的重要力量。這種價值引領(lǐng)體現(xiàn)在:一是數(shù)字勞動教育要堅持社會主義核心價值觀,實現(xiàn)“五育”并舉,促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展;二是數(shù)字勞動教育要遵循教育規(guī)律,堅持育人為本,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和社會生活規(guī)律,探索與兒童身心發(fā)展相適應(yīng)的數(shù)字化勞動教育內(nèi)容、方式、評價等;三是數(shù)字勞動教育要尊重學(xué)生主體地位,堅持以學(xué)生為中心,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性;四是數(shù)字勞動教育要堅持開放合作原則,加強與家庭、社會的合作交流;五是數(shù)字勞動教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。數(shù)字勞動教育具有價值引領(lǐng)功能,是學(xué)校開展勞動教育的重要平臺和有效途徑。因此,在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下發(fā)展數(shù)字勞動教育應(yīng)堅持價值引領(lǐng)。首先,在理念上要樹立以人為本、促進學(xué)生全面發(fā)展的理念;其次,在內(nèi)容上要以立德樹人為根本任務(wù);再次,在方式上要創(chuàng)新教師、學(xué)生、家長協(xié)同育人的方式;最后,在評價上要建立評價指標(biāo)體系和評價標(biāo)準(zhǔn)。

(二)堅持問題導(dǎo)向

勞動教育是我國人才培養(yǎng)的重要組成部分。我國已經(jīng)基本形成了具有中國特色的勞動教育體系,但勞動教育依然存在一些短板。比如,我國的勞動教育仍以課堂教學(xué)為主要形式,受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深;勞動教育的內(nèi)容以簡單的體力勞動為主,缺乏創(chuàng)造性和創(chuàng)新性;勞動教育的方式方法比較單一,缺乏趣味性等。中國特色社會主義進入新時代,要想真正把勞動教育落到實處,就要堅持問題導(dǎo)向。解決勞動教育存在的問題,關(guān)鍵在于將傳統(tǒng)的體力勞動轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒓夹g(shù)為支撐的數(shù)字勞動。數(shù)字時代的到來,為數(shù)字勞動創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展空間。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,要通過信息技術(shù)把生產(chǎn)、分配、交換和消費等環(huán)節(jié)進行數(shù)字化改造,使勞動者在獲得新技術(shù)運用能力和創(chuàng)造能力的同時,也能獲得新技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力[4]。只有這樣,才能更好地實現(xiàn)“五育并舉”目標(biāo)。

(三)堅持創(chuàng)新驅(qū)動

數(shù)字勞動教育的創(chuàng)新驅(qū)動,指的是通過數(shù)字勞動教育平臺、工具、手段等,對傳統(tǒng)勞動教育的內(nèi)容、方式、評價等進行創(chuàng)新。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,數(shù)字勞動教育有三大特征:一是通過數(shù)字化平臺提供的勞動教育服務(wù),全面提升學(xué)生的數(shù)字化能力;二是通過對學(xué)生進行全面監(jiān)測和管理,提升學(xué)生數(shù)字化素養(yǎng);三是通過數(shù)據(jù)分析,為教師精準(zhǔn)設(shè)計課程方案以及學(xué)生精準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)。

數(shù)字勞動教育的創(chuàng)新驅(qū)動要求:一是以科技為手段,在數(shù)字勞動教育平臺上創(chuàng)設(shè)生動鮮活的勞動實踐場景和活動內(nèi)容;二是以學(xué)生為中心,依托數(shù)字技術(shù)開展勞動教育,提高學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和數(shù)字素養(yǎng);三是以數(shù)據(jù)為依據(jù),通過數(shù)據(jù)分析有效提升教師設(shè)計勞動教育課程、選擇教學(xué)內(nèi)容、開展教學(xué)活動的水平。

堅持創(chuàng)新驅(qū)動要求:一是完善相關(guān)政策法規(guī),引導(dǎo)數(shù)字勞動教育平臺健康發(fā)展;二是建設(shè)一支專業(yè)能力過硬、有較強創(chuàng)新能力的數(shù)字教師隊伍;三是提升數(shù)字化勞動教育平臺的服務(wù)水平和質(zhì)量,以更好地滿足學(xué)生多元化需求;四是建立科學(xué)有效的評價體系,充分發(fā)揮評價在勞動教育中的激勵和導(dǎo)向作用;五是加強對教師數(shù)據(jù)安全意識和能力的培訓(xùn),建立安全保密制度,保障數(shù)據(jù)安全和個人隱私。

(四)堅持以學(xué)生為中心

數(shù)字勞動教育的提出,旨在以更高的站位、更遠(yuǎn)的眼光看待勞動教育,這是中國式新發(fā)展理念的重要內(nèi)容。數(shù)字勞動教育的對象是學(xué)生,本質(zhì)上是以學(xué)生為中心,以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的。數(shù)字勞動教育堅持以學(xué)生為中心。只有正確認(rèn)識學(xué)生的發(fā)展規(guī)律,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和勞動教育規(guī)律,才能實現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下數(shù)字勞動教育的高質(zhì)量發(fā)展。數(shù)字勞動教育堅持“以人為本”,注重培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

(五)堅持課程整合

數(shù)字勞動教育在課程整合方面具有重要意義。傳統(tǒng)的勞動教育以學(xué)科課程為核心,以學(xué)科知識體系為載體,以學(xué)科內(nèi)容為中心,難以適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下勞動教育的新要求。而數(shù)字勞動教育突破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系,以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ),通過人機協(xié)同、跨界融合等方式,重構(gòu)勞動教育課程結(jié)構(gòu)和課程體系,實現(xiàn)了勞動教育課程內(nèi)容與新技術(shù)、新方法的深度融合[5]。這種數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的勞動教育課程整合具有三個方面的價值:一是將勞動教育課程從傳統(tǒng)學(xué)科課程中分離出來,實現(xiàn)了學(xué)科課程與數(shù)字勞動教育的融合;二是將傳統(tǒng)勞動教育與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)相結(jié)合,實現(xiàn)了數(shù)字勞動教育與傳統(tǒng)勞動教育的融合;三是將傳統(tǒng)勞動教育與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)相結(jié)合,實現(xiàn)了數(shù)字勞動教育與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的融合。這種數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的課程整合是對中國式新發(fā)展要求的生動詮釋。

(六)堅持評價創(chuàng)新

隨著社會信息化的發(fā)展,數(shù)字化勞動教育評價將從傳統(tǒng)的紙筆測試向線上與線下相結(jié)合、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的綜合評價轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)評價方式的多樣化。隨著學(xué)校信息化的發(fā)展,通過線上與線下相結(jié)合、過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式,對勞動教學(xué)質(zhì)量進行科學(xué)定量和精確“畫像”。具體地說,對數(shù)字化勞動教育的評價包含三個方面,分別是線上勞動教育效果評價、線上勞動教育過程性評價和線下勞動教育結(jié)果性評價。線上勞動教育效果評價可以采用量化或定性的方式,通過記錄學(xué)生在參與數(shù)字化勞動過程中所表現(xiàn)出的積極行為、行為規(guī)范等方面的情況來進行量化、定性考核;線上勞動教育過程性評價可以通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)采集等方式進行;線下勞動教育結(jié)果性評價則可以采用面試、答辯等方式進行,對學(xué)生所取得的成績進行量化或定性考核。

三、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下勞動教育的中國式新發(fā)展路徑

(一)加強勞動教育理論研究,建構(gòu)科學(xué)的勞動教育理論體系

在新時代,加強勞動教育理論研究,是保障勞動教育實現(xiàn)可持續(xù)、穩(wěn)定、高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)保障。尤其是數(shù)字時代的到來,又給予教師更多的時間去思考,以更好地推動當(dāng)代勞動教育。目前,我國正在從傳統(tǒng)教學(xué)方式向數(shù)字教學(xué)方式轉(zhuǎn)型升級,在此過程中,我國必須認(rèn)識到數(shù)字教學(xué)方式的重要性,并在此基礎(chǔ)上,對教學(xué)方式進行深入的探討。一是必須加強數(shù)字化勞動教育的學(xué)科建設(shè),將數(shù)字勞動教育作為專門的學(xué)科進行研究,并納入普通高校本科專業(yè)目錄及課程體系中,建立數(shù)字化勞動教育專業(yè)人才培養(yǎng)機制,培養(yǎng)專門從事數(shù)字勞動教育的高素質(zhì)人才。二是應(yīng)加強數(shù)字勞動教育的理論研究與實踐探索:在理論研究方面,應(yīng)深化對數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下勞動教育的價值取向、課程內(nèi)容、實施路徑等方面問題的研究;在實踐探索方面,應(yīng)加強對數(shù)字時代勞動教育內(nèi)涵、特征、要素及其與其他相關(guān)學(xué)科之間關(guān)系等方面的研究,從而更好地促進數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的勞動教育的實踐創(chuàng)新。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,加強對數(shù)字環(huán)境下的勞動教育的基礎(chǔ)理論的研究,是促進我國的勞動教育的健康發(fā)展的關(guān)鍵。因此,應(yīng)進一步加強對我國數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下勞動教育理論研究與實踐探索的重視力度,推進數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下勞動教育理論體系的構(gòu)建與完善[6]。通過加強勞動教育理論研究,有助于推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下勞動教育內(nèi)涵、特征、要素及其與其他相關(guān)學(xué)科之間關(guān)系等方面問題的進一步研究與完善。

(二)加快構(gòu)建數(shù)字化勞動教育體系,以信息化推動勞動教育高質(zhì)量發(fā)展

在新時代,要積極推進勞動教育的高質(zhì)量發(fā)展,必須加快構(gòu)建數(shù)字化勞動教育體系,充分發(fā)揮信息技術(shù)在勞動教育中的重要作用,通過信息化手段來優(yōu)化勞動教育的方式與內(nèi)容。

1.應(yīng)加快勞動教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在新時代,數(shù)字經(jīng)濟與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)深度融合發(fā)展,成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。在此背景下,應(yīng)加快數(shù)字化勞動教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)步伐,將勞動教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施與課程、教師、教材、教學(xué)資源等方面有機結(jié)合。

2.應(yīng)建立健全數(shù)字化勞動教育評價機制。信息技術(shù)為勞動教育評價提供了新的手段與途徑。一方面應(yīng)通過信息技術(shù)將傳統(tǒng)的評價方式與手段進行數(shù)字化轉(zhuǎn)換與升級,形成系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運行有效的勞動教育評價機制;另一方面,應(yīng)建立健全信息技術(shù)與勞動教育深度融合的新型勞動教育評價體系。在該體系中應(yīng)充分發(fā)揮信息化手段在評價中的重要作用,為教師開展勞動教育提供科學(xué)、客觀的評價依據(jù)。

3.應(yīng)積極探索新時代勞動教育模式。數(shù)字化轉(zhuǎn)型為數(shù)字化勞動教育提供了技術(shù)支持,為創(chuàng)新開展新時代勞動教育提供了可能。應(yīng)積極探索信息化轉(zhuǎn)型背景下新型勞動教育模式,提升新時代勞動教育水平。

(三)創(chuàng)新勞動教育實踐模式,推動勞動教育與其他學(xué)科課程的融合

數(shù)字化轉(zhuǎn)型為勞動教育的實踐模式創(chuàng)新提供了更廣闊的空間。未來的勞動教育將是以信息技術(shù)為支撐、以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的綜合性教育活動,這就要求勞動教育與其他學(xué)科課程之間相互滲透、相互融合,并通過綜合實踐活動這一載體進行有效實現(xiàn)。“綜合實踐活動是指以學(xué)生發(fā)展為本,由學(xué)生自主選擇、主動參與、親身實踐、合作交流等方式完成的活動”。要把勞動教育融入其他學(xué)科課程中,就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將數(shù)字化技術(shù)融入教學(xué)過程中,并采取多樣化的教學(xué)方式和方法,使學(xué)生在參與中理解勞動教育的內(nèi)涵、本質(zhì)及價值,從而形成正確的勞動價值觀[7]。此外,不僅可以利用信息化手段讓學(xué)生在真實的場景中去體驗勞動過程,感受勞動過程中的艱辛和不易,還可以利用數(shù)字化技術(shù)拓展實踐活動空間,如利用VR技術(shù)等創(chuàng)造一個沉浸式、擬真化的勞動情境,讓學(xué)生獲得更直觀、更真實的體驗。只有這樣,才能讓學(xué)生認(rèn)識到勞動是創(chuàng)造美好生活的手段,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀。

(四)推動新型技術(shù)與勞動教育深度融合,搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

勞動教育作為一種實踐性、創(chuàng)新性很強的活動,必須借助新型技術(shù)才能取得最佳效果。勞動教育應(yīng)以數(shù)字技術(shù)為依托,以構(gòu)建勞動教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托,實現(xiàn)勞動教育與信息技術(shù)的深度融合。當(dāng)前,全國各大中小學(xué)均已開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺,并開始嘗試運用信息技術(shù)進行教學(xué)實踐。新時代勞動教育發(fā)展需要數(shù)字技術(shù)支持,在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,勞動教育發(fā)展必須以數(shù)字技術(shù)為依托,打造高水平、專業(yè)化、高質(zhì)量的勞動教育網(wǎng)絡(luò)平臺。該平臺應(yīng)具有以下功能:一是可以通過視頻會議、直播等方式開展線上線下教學(xué)實踐;二是可以記錄和保存線上線下勞動教育活動的全過程;三是可以通過虛擬仿真實驗教學(xué)提高勞動教育的實效性;四是可以提供線上教學(xué)資源、教學(xué)案例、教師培訓(xùn)等。

(五)加強網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管,構(gòu)建勞動教育新生態(tài)

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,網(wǎng)絡(luò)安全問題成為不可忽視的重要問題。隨著5G技術(shù)的普及與應(yīng)用,互聯(lián)網(wǎng)作為一種新型的信息傳播媒介,在為勞動教育提供資源保障的同時也帶來了挑戰(zhàn)。因此,要加強網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管,構(gòu)建勞動教育新生態(tài),讓青少年學(xué)生在信息技術(shù)時代既能享受到現(xiàn)代化發(fā)展帶來的便捷與高效,又能避免被不良信息誤導(dǎo)與污染。首先,要加強網(wǎng)絡(luò)安全意識宣傳,通過主流媒體、主流網(wǎng)站、微信公眾號等平臺對青少年學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)安全知識宣傳和教育,提升其網(wǎng)絡(luò)安全意識和自我保護能力;其次,要建立健全網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)管制度,全面加強青少年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全管理工作;最后,要積極引導(dǎo)青少年學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò),針對青少年學(xué)生沉迷手機、過度使用網(wǎng)絡(luò)等問題進行重點監(jiān)管與控制,通過制定嚴(yán)格的規(guī)則、設(shè)置合理的獎懲機制等方式讓青少年學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。