呂亞萍

（運(yùn)城學(xué)院，山西 運(yùn)城 044000）

一、導(dǎo)言

高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有極強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性。 實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)高素質(zhì)人才的必由之路。 富有成效的實(shí)踐教學(xué)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生的知識(shí)、技能的綜合運(yùn)用起到了至關(guān)重要的作用。 通過(guò)經(jīng)。 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新帶動(dòng)經(jīng)管高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠通過(guò)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力， 提高學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力。

目前的經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)生僅通過(guò)書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)企業(yè)管理思想，無(wú)法形成深刻的認(rèn)識(shí)。 所學(xué)到的理念與瞬息萬(wàn)變的社會(huì)脫節(jié)，無(wú)法真正明確感知企業(yè)管理思想及企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行情況。 當(dāng)前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)也不規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)程不夠完善，存在混亂無(wú)序、華而不實(shí)等問(wèn)題。 而實(shí)踐教學(xué)看重知識(shí)理論的應(yīng)用，注重理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決所面臨的問(wèn)題。 在處于高等教育持續(xù)推進(jìn)的背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，這就要求經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)從業(yè)人員提高自身素質(zhì)，也對(duì)高校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系提出了更高的要求。 實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論的應(yīng)用，在知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，活躍思想。 實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從事某一行業(yè)工作的能力，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)精神的培養(yǎng)，給學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、工作態(tài)度。

二、現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代發(fā)展聯(lián)系緊密。 然而，經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，專(zhuān)業(yè)學(xué)科設(shè)置不夠科學(xué)，師資力量欠缺，培養(yǎng)時(shí)間與學(xué)分比例不夠合理，造成學(xué)生知識(shí)體系不夠全面的結(jié)果。 大多數(shù)高校都認(rèn)識(shí)到目前實(shí)踐教學(xué)所存在的問(wèn)題， 并且已經(jīng)著手開(kāi)始改革實(shí)踐教學(xué)體系。但因?yàn)楦鞣N因素限制， 未取得有突破性的結(jié)果，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍然存在。 具體來(lái)看，主要存在以下三類(lèi)問(wèn)題：

（一）實(shí)踐教學(xué)觀念落后

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)普遍存在實(shí)踐教學(xué)理念和觀念落后的問(wèn)題。 以運(yùn)城學(xué)院為例，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不管是課時(shí)還是學(xué)分都在專(zhuān)業(yè)總教學(xué)課時(shí)和學(xué)分中占比相對(duì)較低，學(xué)生也存在不重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的觀念，很多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏有效監(jiān)督，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)成效甚微。 同時(shí)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師占比嚴(yán)重不足。 大多數(shù)指導(dǎo)教師是從學(xué)校到學(xué)校的純理論型教師， 缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以系統(tǒng)地向?qū)W生傳授豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 除此之外，師生間還存在必要交流、溝通不足等問(wèn)題，無(wú)法全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)， 使學(xué)生整體、主體意識(shí)不強(qiáng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)形式單一，實(shí)驗(yàn)課程不夠完善

現(xiàn)多數(shù)高校已開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程， 通過(guò)實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的決策能力，提升全面預(yù)算能力。 比如，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的ERP 實(shí)訓(xùn)課程通過(guò)直觀的企業(yè)沙盤(pán)，模擬企業(yè)運(yùn)行情況。 通過(guò)總經(jīng)理等業(yè)務(wù)角色的扮演，讓學(xué)生自行商討企業(yè)總體戰(zhàn)略、產(chǎn)品如何研發(fā)生產(chǎn)、市場(chǎng)如何開(kāi)拓、產(chǎn)品如何銷(xiāo)售等能為企業(yè)未來(lái)發(fā)展帶來(lái)利益流入的策劃，以適應(yīng)企業(yè)未來(lái)發(fā)展的需要。 在設(shè)置的企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)演練中模擬體驗(yàn)企業(yè)完整的經(jīng)營(yíng)過(guò)程，從而提高了對(duì)企業(yè)內(nèi)部運(yùn)營(yíng)的認(rèn)識(shí)，感悟企業(yè)正確的經(jīng)營(yíng)理念。 通過(guò)這種再現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全過(guò)程，能夠有效提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 旨在讓每個(gè)學(xué)生都能參與企業(yè)的模擬運(yùn)行。 但在實(shí)際開(kāi)設(shè)過(guò)程中，有的學(xué)生并不能完全參與小組活動(dòng)，學(xué)生參與度不夠。 除此之外，受現(xiàn)實(shí)條件制約，大部分高校能夠提供給學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)資源匱乏，經(jīng)費(fèi)得不到保障。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程不完善

主要包括四個(gè)方面： 首先是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，偏重理論講解而忽視實(shí)際運(yùn)用，案例分析、小組討論等實(shí)戰(zhàn)型訓(xùn)練較少。 現(xiàn)存的實(shí)踐教學(xué)脫離地方實(shí)際，脫離前沿知識(shí)與熱點(diǎn)科研，沒(méi)有結(jié)合創(chuàng)業(yè)要素， 也沒(méi)有將實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次是各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)及其內(nèi)容處于彼此孤立狀態(tài)，缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。 由于缺乏科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)全程管理體系，理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相脫節(jié)。 再次是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程中， 沒(méi)有重視引入企業(yè)、政府等多元化專(zhuān)業(yè)人才，從而導(dǎo)致相關(guān)理論與實(shí)踐課程融合度不足，造成理論知識(shí)無(wú)法與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合的現(xiàn)狀。 最后是校企合作隨機(jī)，缺乏相對(duì)穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)基地，企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)成為臨時(shí)性的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，不利于教師及時(shí)了解和指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中存在、 發(fā)生的問(wèn)題，在校外的實(shí)踐培養(yǎng)中，學(xué)生更是處于“放養(yǎng)式”的培養(yǎng)模式。 更重要的是，分散實(shí)習(xí)加重了督查難度，無(wú)法準(zhǔn)確得知學(xué)生是否真正親身去經(jīng)歷實(shí)習(xí)，使得既無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)工作能力，也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，更不利于通過(guò)實(shí)習(xí)打通專(zhuān)業(yè)對(duì)口的就業(yè)通道。

（四）實(shí)踐教學(xué)缺乏管理制度保障

隨著高等教育的不斷改革和人才培養(yǎng)方案的不斷修訂，大多數(shù)本科院校都加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注并且不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程，實(shí)踐教學(xué)體系逐漸得以建立。 但是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相應(yīng)管理制度不完善，尤其是關(guān)于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核制度和監(jiān)督機(jī)制更是缺乏，無(wú)法對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行有效的監(jiān)督管理。 這就導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)未得到有效落實(shí)，并且存在缺乏相對(duì)獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)并不能真正落到實(shí)處。 各個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理制度很多且相對(duì)完善，但關(guān)于實(shí)踐教學(xué)管理的制度相對(duì)不足，特別是關(guān)于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核制度少之又少，對(duì)實(shí)踐教學(xué)起不到有效監(jiān)督管理的作用。 部分高校的考評(píng)考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)， 考核方式流于形式。無(wú)法對(duì)學(xué)生起到提高創(chuàng)新意識(shí)，提高自主動(dòng)手能力的作用。 學(xué)生在實(shí)踐中無(wú)法實(shí)現(xiàn)多種知識(shí)的滲透融合，純粹為了取得實(shí)踐課程學(xué)分而實(shí)踐，很難對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際有較為深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力與社會(huì)需求相距較遠(yuǎn)。

三、現(xiàn)實(shí)困境的應(yīng)對(duì)策略

實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。 本科院校要抓住改革發(fā)展機(jī)遇，不斷完善和健全培養(yǎng)體系，形成全新的教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式， 增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，不斷為社會(huì)培養(yǎng)出滿足時(shí)代發(fā)展的高質(zhì)量經(jīng)管專(zhuān)業(yè)人才。 據(jù)此，本文提出優(yōu)化完善高校經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系的三點(diǎn)建議。

（一）整合現(xiàn)有教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)多專(zhuān)業(yè)共享

對(duì)經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化，能夠有效地提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的相互融合， 增加經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)比重，使學(xué)生從事實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)到總課時(shí)的30%以上。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生由課堂旁觀者變?yōu)檎n堂參與者甚至課堂的主導(dǎo)者，完成由經(jīng)濟(jì)知識(shí)被動(dòng)接受者為經(jīng)濟(jì)知識(shí)主動(dòng)探究者的身份轉(zhuǎn)變。 經(jīng)管類(lèi)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、主動(dòng)探究、創(chuàng)新創(chuàng)造的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生多知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通的能力。 要吸收先進(jìn)經(jīng)管理論，不斷整合經(jīng)管類(lèi)課程教學(xué)體系，擴(kuò)展學(xué)生的國(guó)際視野。 全方位提升學(xué)生的實(shí)踐技能，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)工作。 合理定位各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，給學(xué)生足夠參與實(shí)踐的時(shí)間。 通過(guò)創(chuàng)新傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，強(qiáng)化經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)水平。 經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)具有很大共性，對(duì)各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行整合，形成學(xué)科綜合平臺(tái)。 經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以借此更加全面細(xì)致地了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程，從而跨越不同專(zhuān)業(yè)間的限制，建立對(duì)經(jīng)管類(lèi)工作的整體認(rèn)識(shí)，形成對(duì)不同崗位看待、分析問(wèn)題要站在不同角度的思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生能夠在新環(huán)境中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。

開(kāi)展企業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，建立相對(duì)穩(wěn)定的經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)基地，這有利于教師及時(shí)了解和指導(dǎo)學(xué)生解決企業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。 建立校企合作機(jī)制，學(xué)校通過(guò)企業(yè)的反饋與需要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，節(jié)約培訓(xùn)成本。 實(shí)現(xiàn)校企間的合作互利共贏，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校良性發(fā)展， 助推校企合作方式延伸。打破課程、專(zhuān)業(yè)、學(xué)科間的界限，將相同、相關(guān)知識(shí)整合設(shè)計(jì)，通過(guò)整合彼此相通的實(shí)踐教學(xué)資源來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)體系。 同時(shí)，也要重視校外實(shí)踐教學(xué)資源的整合。

（二）搭建專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)

通過(guò)開(kāi)展不同的專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，例如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃大賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽等。 通過(guò)參加這些比賽鍛煉和提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。 增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自信心， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，磨煉意志。 教學(xué)和競(jìng)賽相結(jié)合進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 可以將學(xué)習(xí)和應(yīng)用更好地結(jié)合起來(lái)，在比賽中培養(yǎng)、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉學(xué)生分析對(duì)手、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化的能力，使學(xué)生能夠真正將所學(xué)運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐當(dāng)中，解決面臨的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際問(wèn)題。

（三）制定科學(xué)的教學(xué)考評(píng)方法

為保證正常有序地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校各部門(mén)應(yīng)設(shè)置涵蓋實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理制度、工作規(guī)范等在內(nèi)的一系列規(guī)章制度。 為了解決保障制度不夠完善的問(wèn)題，應(yīng)建立一套科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式。 可以將學(xué)生自主評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。 考慮不同團(tuán)隊(duì)間的評(píng)價(jià)，更加科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)考評(píng)。

總之，經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)部聯(lián)系。 高校要系統(tǒng)思考和不斷推進(jìn)改革經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果。 要建立合理的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，打造高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)，健全教學(xué)管理機(jī)制，將不同專(zhuān)業(yè)的教師交叉組合，構(gòu)成教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，分工完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。 以能力培養(yǎng)為核心，教師要轉(zhuǎn)變身份，由知識(shí)的傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者， 引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決方案，執(zhí)行步驟，并最終達(dá)到正確解決問(wèn)題的效果。