摘要：隨著財(cái)務(wù)智能化的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)行業(yè)正在經(jīng)歷深刻變革，對會(huì)計(jì)人才的要求也在發(fā)生變化。然而，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)仍存在諸多問題，如課程設(shè)置與實(shí)際需求脫節(jié)、教師隊(duì)伍的專業(yè)能力不足、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺、校企合作深度與廣度不足等。本文分析了當(dāng)前財(cái)務(wù)智能化的發(fā)展趨勢，并探討在這一背景下應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的對策，以期為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的會(huì)計(jì)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)智能化；應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)

DOI：10.12433/zgkjtz.20243345

基金項(xiàng)目：2023年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目

項(xiàng)目名稱：應(yīng)用型本科高?！耙皇囟腥撬耐睍?huì)計(jì)人才培養(yǎng)改革探索

項(xiàng)目編號：HNJG—20231523

財(cái)務(wù)智能化是現(xiàn)代信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理深度融合的產(chǎn)物，正逐步改變會(huì)計(jì)行業(yè)的傳統(tǒng)操作模式。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用，財(cái)務(wù)智能化的趨勢日益顯著。這種趨勢要求會(huì)計(jì)從業(yè)者不僅具備傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)知識，還需掌握新興的智能化技術(shù)。應(yīng)用型本科教育作為培養(yǎng)職業(yè)導(dǎo)向人才的主要途徑，其培養(yǎng)模式與目標(biāo)須緊跟時(shí)代發(fā)展。然而，當(dāng)前應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在諸多問題，亟待解決。

一、財(cái)務(wù)智能化的發(fā)展趨勢

在科技不斷進(jìn)步的推動(dòng)下，財(cái)務(wù)智能化已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。智能化技術(shù)的不斷引入與應(yīng)用顯著提升了財(cái)務(wù)管理的效率，并大幅拓展了財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析的深度與廣度。尤其是在大數(shù)據(jù)、人工智能與區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)的推動(dòng)下，財(cái)務(wù)信息的獲取、處理與分析過程正在經(jīng)歷深刻的變革，這些技術(shù)使得傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)操作模式得到徹底的革新。大數(shù)據(jù)技術(shù)通過對海量數(shù)據(jù)的快速處理與分析，使得財(cái)務(wù)決策更加基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，而人工智能技術(shù)則通過自動(dòng)化分析與預(yù)測，進(jìn)一步提升了財(cái)務(wù)管理的準(zhǔn)確性與實(shí)時(shí)性。區(qū)塊鏈技術(shù)的引入，為財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的安全性與透明度提供了新的保障，使得財(cái)務(wù)信息的真實(shí)性與完整性得到了有效的增強(qiáng)。

這一趨勢對會(huì)計(jì)人才的要求不斷提高，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)知識和技能已經(jīng)無法完全滿足現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的需求。會(huì)計(jì)專業(yè)人員不僅需要具備扎實(shí)的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)，還必須掌握智能化技術(shù)的應(yīng)用，才能適應(yīng)智能財(cái)務(wù)管理的新要求。智能化技術(shù)的普及意味著，未來的財(cái)務(wù)管理將更加依賴于技術(shù)手段，要求會(huì)計(jì)人才能夠熟練運(yùn)用各種智能化工具，進(jìn)行高效的數(shù)據(jù)處理與分析。此外，智能化技術(shù)的迅猛發(fā)展也對教育體系提出了挑戰(zhàn)，高等教育機(jī)構(gòu)需要及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，融入最新的智能化技術(shù)內(nèi)容，以培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)財(cái)務(wù)人才。只有通過這些綜合性的措施，才能確保會(huì)計(jì)人才在智能化財(cái)務(wù)環(huán)境中具備必要的技術(shù)能力與專業(yè)素養(yǎng)，從而在未來的財(cái)務(wù)管理工作中游刃有余。

二、財(cái)務(wù)智能化趨勢下應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）課程設(shè)置與實(shí)際需求脫節(jié)

在財(cái)務(wù)智能化背景下，應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置顯然存在與行業(yè)實(shí)際需求不匹配的現(xiàn)象，這一問題不僅源于課程體系在設(shè)計(jì)過程中對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理知識的過度依賴，還反映了教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)跟進(jìn)智能化技術(shù)的發(fā)展趨勢。雖然會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識依然具有其重要性與不可替代性，但當(dāng)前的課程設(shè)置中，智能化技術(shù)課程的比例明顯偏低，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法全面掌握與財(cái)務(wù)智能化相關(guān)的技術(shù)能力。特別是在大數(shù)據(jù)、人工智能與區(qū)塊鏈技術(shù)日益滲透到財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的情況下，缺乏智能化課程的學(xué)生在畢業(yè)后很難具備直接應(yīng)用這些新興技術(shù)的能力，這直接導(dǎo)致了他們在面對智能化財(cái)務(wù)崗位時(shí)的競爭力不足。應(yīng)用型本科教育旨在培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、能夠迅速適應(yīng)行業(yè)需求的人才，但課程內(nèi)容的滯后性使得學(xué)生在智能化技術(shù)的操作與理解上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于行業(yè)的實(shí)際要求，從而削弱了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求之間的契合度。這種脫節(jié)不僅制約了學(xué)生的發(fā)展，也在一定程度上影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)聲譽(yù)[1]。

（二）教師隊(duì)伍的專業(yè)能力與技術(shù)更新滯后

在財(cái)務(wù)智能化快速發(fā)展的背景下，教師隊(duì)伍的專業(yè)能力與技術(shù)更新速度直接決定了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而當(dāng)前部分應(yīng)用型本科院校的教師在智能化技術(shù)方面的知識更新明顯滯后，這一現(xiàn)象使得他們難以有效地將前沿技術(shù)傳授給學(xué)生。教師未能及時(shí)掌握大數(shù)據(jù)、人工智能以及區(qū)塊鏈等技術(shù)的應(yīng)用，這種局限性不僅使教學(xué)內(nèi)容無法跟上行業(yè)的變革步伐，也限制了學(xué)生對智能化財(cái)務(wù)技術(shù)的深刻理解與實(shí)踐應(yīng)用。雖然教師在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)領(lǐng)域擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在面對智能化浪潮時(shí)，他們的技術(shù)知識顯然顯得陳舊且滯后。由于教師缺乏針對財(cái)務(wù)智能化的深度認(rèn)知，他們難以設(shè)計(jì)出符合行業(yè)需求的實(shí)踐課程，也無法在課堂上有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智能財(cái)務(wù)工具的實(shí)際操作，這無疑削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與職業(yè)競爭力。學(xué)生在校期間未能接受到最新的智能財(cái)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)，這不僅影響他們畢業(yè)后的就業(yè)競爭力，也在一定程度上制約了會(huì)計(jì)專業(yè)的整體教育質(zhì)量與發(fā)展水平。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在不足

在應(yīng)用型本科教育中，實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，本應(yīng)與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，但在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在顯著不足，這種不足主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)且與智能化技術(shù)的融合度較低。雖然實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生基本財(cái)務(wù)操作能力方面依然具有其價(jià)值，但許多學(xué)校的實(shí)踐課程仍局限于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)處理方法，未能及時(shí)引入智能化技術(shù)在實(shí)際業(yè)務(wù)中的應(yīng)用。這種教學(xué)模式不僅無法讓學(xué)生體驗(yàn)到智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)的實(shí)際操作流程，還無法培養(yǎng)他們運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能以及區(qū)塊鏈技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的陳舊與技術(shù)應(yīng)用的缺失，使得學(xué)生在面對現(xiàn)代財(cái)務(wù)工作環(huán)境時(shí)難以勝任智能化的崗位需求。學(xué)生在校期間沒有機(jī)會(huì)在真實(shí)或模擬的智能財(cái)務(wù)環(huán)境中進(jìn)行操作與演練，無法掌握與現(xiàn)代財(cái)務(wù)工作密切相關(guān)的智能化工具與技術(shù)，直接影響了他們的職業(yè)發(fā)展前景與市場競爭力，最終制約了會(huì)計(jì)專業(yè)教育的整體質(zhì)量與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果[2]。

（四）校企合作的深度與廣度不足

校企合作作為推動(dòng)產(chǎn)教融合、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，本應(yīng)在應(yīng)用型本科教育中發(fā)揮重要作用，但在實(shí)際操作中，許多院校與企業(yè)的合作卻流于形式，缺乏足夠的深度與廣度，未能真正實(shí)現(xiàn)資源的有機(jī)整合。這種淺層次的合作往往停留在表面，缺乏針對性與實(shí)效性，導(dǎo)致學(xué)校無法充分了解企業(yè)在財(cái)務(wù)智能化背景下對會(huì)計(jì)人才的具體需求，進(jìn)而難以在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐訓(xùn)練以及學(xué)生能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行精準(zhǔn)對接。由于合作的深度與廣度不足，學(xué)校難以獲得企業(yè)一線的技術(shù)支持與行業(yè)資源，學(xué)生也無法在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中深入體驗(yàn)與學(xué)習(xí)智能化財(cái)務(wù)技術(shù)，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才在智能化技術(shù)應(yīng)用能力上存在明顯短板，無法滿足現(xiàn)代企業(yè)對高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求。這種校企合作的不充分不僅影響了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性與市場競爭力，還制約了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升以及企業(yè)對人才需求的精準(zhǔn)滿足，進(jìn)一步阻礙了財(cái)務(wù)智能化進(jìn)程中應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的有效推進(jìn)。

三、財(cái)務(wù)智能化趨勢下應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的對策

（一）調(diào)整課程設(shè)置，增加智能化相關(guān)課程

在財(cái)務(wù)智能化趨勢下，課程設(shè)置的調(diào)整和優(yōu)化對會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。隨著智能化技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)課程內(nèi)容已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代財(cái)務(wù)工作的需求，因此必須在課程體系中引入人工智能、大數(shù)據(jù)分析與區(qū)塊鏈等智能化技術(shù)的相關(guān)課程，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠接觸并掌握這些前沿技術(shù)。這種調(diào)整不僅有助于提高學(xué)生的技術(shù)水平，還能增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，使他們能夠在未來的工作中更加得心應(yīng)手地應(yīng)對智能化環(huán)境下的各種挑戰(zhàn)。智能化技術(shù)的引入有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使學(xué)生能夠在真實(shí)或模擬的環(huán)境中體驗(yàn)到現(xiàn)代財(cái)務(wù)操作的實(shí)際情況，從而提高他們的綜合素質(zhì)和市場競爭力[3]。

例如，課程中引入“人工智能在財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用”這一模塊，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用機(jī)器學(xué)習(xí)算法進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的預(yù)測和分析。在實(shí)際操作中，學(xué)生將能夠掌握如何使用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)從海量數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息，并應(yīng)用這些信息進(jìn)行財(cái)務(wù)決策。這種課程內(nèi)容不僅能幫助學(xué)生了解人工智能技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，還能提升他們在智能化財(cái)務(wù)環(huán)境中的操作能力，確保他們能夠在未來的職業(yè)生涯中應(yīng)對智能財(cái)務(wù)的復(fù)雜需求。通過這種課程調(diào)整，學(xué)生將具備適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)務(wù)智能化的能力，并能夠在工作中有效運(yùn)用這些新興技術(shù)，提升他們的職業(yè)競爭力。

（二）提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平與技術(shù)能力

在財(cái)務(wù)智能化的背景下，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)水平與技術(shù)能力對于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師的知識和技能直接影響到學(xué)生對智能化技術(shù)的掌握程度，因此必須通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和進(jìn)修來提高教師在智能化領(lǐng)域的應(yīng)用能力。教師不僅需要掌握傳統(tǒng)財(cái)務(wù)知識，還應(yīng)熟悉人工智能、大數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)，這樣才能在教學(xué)中有效地傳授這些技術(shù)。此外，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐，獲取最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)與技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，有助于將實(shí)際操作中的創(chuàng)新和問題解決能力引入課堂，確保教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求的緊密對接。通過這種方式，教師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生在智能財(cái)務(wù)領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而提升整體教育質(zhì)量[4]。

例如，提供“區(qū)塊鏈技術(shù)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用”培訓(xùn)模塊，可以幫助教師掌握如何在財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)以提高數(shù)據(jù)透明度和安全性。在這個(gè)培訓(xùn)過程中，教師將學(xué)習(xí)如何利用區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行交易記錄和數(shù)據(jù)審計(jì)的實(shí)際操作，并獲得實(shí)際企業(yè)案例的支持。這種培訓(xùn)不僅使教師能夠理解區(qū)塊鏈技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用場景，還能幫助他們在課堂上設(shè)計(jì)更具實(shí)踐性的課程內(nèi)容，以提高學(xué)生對區(qū)塊鏈技術(shù)在財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際運(yùn)用能力。通過這種專業(yè)技能的提升，教師不僅能夠更新自身的知識儲(chǔ)備，也能更好地滿足財(cái)務(wù)智能化的教學(xué)需求，進(jìn)而提升學(xué)生在智能財(cái)務(wù)領(lǐng)域的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力

在財(cái)務(wù)智能化的背景下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以提升學(xué)生的實(shí)際操作能力愈加重要。實(shí)踐教學(xué)不僅幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)際操作，還能使他們掌握智能化技術(shù)在財(cái)務(wù)管理中的具體應(yīng)用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往側(cè)重于理論講解，而智能化技術(shù)的復(fù)雜性和多樣性要求學(xué)生必須通過動(dòng)手實(shí)踐來理解其實(shí)際操作流程。通過將智能化技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不僅能掌握這些新興技術(shù)的操作方法，還能培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化有助于學(xué)生在未來的工作中迅速適應(yīng)智能化財(cái)務(wù)環(huán)境，從而提高他們的市場競爭力和職業(yè)素養(yǎng)[5]。

例如，在實(shí)踐教學(xué)中引入“智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)模擬操作”課程模塊，可以讓學(xué)生在模擬環(huán)境中使用先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理軟件進(jìn)行操作。在這個(gè)模塊中，學(xué)生將進(jìn)行從數(shù)據(jù)錄入到報(bào)表生成的全流程操作，體驗(yàn)如何在智能化系統(tǒng)中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)測與決策。通過這種實(shí)踐，學(xué)生能夠直接接觸到智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用，了解如何利用系統(tǒng)的各種功能進(jìn)行日常財(cái)務(wù)管理和分析。這樣的實(shí)踐教學(xué)不僅幫助學(xué)生鞏固理論知識，還能提高他們在智能化財(cái)務(wù)系統(tǒng)中的實(shí)際操作能力，使他們在面對真實(shí)工作場景時(shí)更加得心應(yīng)手。這種實(shí)踐操作的加強(qiáng)，不僅提升了學(xué)生的技能水平，也為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）深化校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合

在財(cái)務(wù)智能化的背景下，深化校企合作以推動(dòng)產(chǎn)教融合顯得尤為重要。通過加大校企合作的深度與廣度，高等院校與企業(yè)能夠共同開發(fā)課程與實(shí)踐項(xiàng)目，從而確保教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求緊密對接。這種合作不僅能夠使教育內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展潮流，還能使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識，從而提升其就業(yè)競爭力。企業(yè)參與課程開發(fā)和實(shí)踐項(xiàng)目的過程中，能夠提供實(shí)際案例與數(shù)據(jù)支持，使得課程內(nèi)容更加貼近行業(yè)實(shí)際，并增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生通過企業(yè)實(shí)習(xí)和項(xiàng)目合作，能夠直接接觸到智能化技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)到現(xiàn)代財(cái)務(wù)工作中的真實(shí)挑戰(zhàn)與機(jī)會(huì)，從而更好地為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

例如，通過與企業(yè)合作開發(fā)“智能財(cái)務(wù)項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)”課程，可以讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目中進(jìn)行操作與學(xué)習(xí)。在此課程中，企業(yè)提供真實(shí)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)需求，學(xué)生則在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，使用智能化技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目分析、數(shù)據(jù)處理與報(bào)告編制。這種校企合作形式不僅為學(xué)生提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還使課程內(nèi)容得到了企業(yè)的實(shí)際驗(yàn)證，確保了學(xué)生能夠在真實(shí)工作場景中應(yīng)用所學(xué)知識。通過這種深入的合作，學(xué)生能夠更好地理解智能財(cái)務(wù)技術(shù)在實(shí)際操作中的應(yīng)用，并提升自身在就業(yè)市場中的競爭力，同時(shí)也促進(jìn)了高校與企業(yè)之間的緊密合作，共同推動(dòng)了產(chǎn)教融合的深入發(fā)展。

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（作者單位：湖南信息學(xué)院）