鄒劍峰

摘 要：人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量應(yīng)用型本科學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也會直接影響畢業(yè)生的就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展前景。本文試圖利用服務(wù)質(zhì)量差距模型來探析應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)路徑，提出要培養(yǎng)使用人單位滿意的高技能型人才，必須解決好用人單位對人才期望與感知之間的核心差距，彌合由核心差異引出來的四大差異，最終才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；服務(wù)質(zhì)量差距模型；人才培養(yǎng)；人才質(zhì)量

服務(wù)質(zhì)量差距模型是由美國營銷學(xué)家帕拉休拉曼（A.Parasuraman）提出的。該差距模型認(rèn)為，顧客之所以對服務(wù)提供者不滿意，是因?yàn)榉?wù)提供者提供的服務(wù)與顧客期望之間存在差異，也就是顧客沒有得到他所期望的服務(wù)，這是服務(wù)差距模型的核心差距。這種核心差異產(chǎn)生的原因可以歸結(jié)為以下四種情況：服務(wù)提供者不了解顧客的期望，服務(wù)提供者沒有選擇正確的服務(wù)設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)提供者沒有按照服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)提供服務(wù)，服務(wù)提供者的服務(wù)績效與承諾不匹配。服務(wù)差距模型是用來解決顧客對服務(wù)不滿意問題的一種系統(tǒng)性的模型，可以最大限度地提高顧客的滿意度。

將服務(wù)差距模型用于分析應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)路徑必須明確兩個(gè)問題。第一個(gè)問題為應(yīng)明確應(yīng)用型本科教育是不是一種服務(wù)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，應(yīng)用型本科教育是一種特殊的社會服務(wù)，特殊是因?yàn)樗扔蟹?wù)的一般特征，又區(qū)別于一般的服務(wù)。服務(wù)最基本的特征是無形性，應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)服務(wù)也是無形的，但是服務(wù)的載體也就是學(xué)生，是有主觀能動性的人。服務(wù)的另一個(gè)重要特征是生產(chǎn)和消費(fèi)同步進(jìn)行，但是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與用人單位的人才使用是相分離的。第二個(gè)要明確的問題是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)服務(wù)是為誰提供的，這個(gè)問題比較復(fù)雜，表面上看起來應(yīng)用型本科院校的服務(wù)對象應(yīng)該是學(xué)生，但實(shí)際上應(yīng)用型本科院校的服務(wù)對象卻是急需人才的用人單位。因此為了研究的方便，本研究把學(xué)生作為應(yīng)用型本科院校的內(nèi)部顧客，將用人單位作為外部顧客。有了這兩點(diǎn)前提，我們就可以建立應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的差距模型（如下圖所示）。

一、縮小核心差距，使用人單位獲得最大的滿意度

用人單位對應(yīng)用型本科人才質(zhì)量的期望和感知存在的差距是最核心的差距。從服務(wù)營銷的角度來看，用人單位對應(yīng)用型本科人才質(zhì)量的期望有兩個(gè)水平——理想質(zhì)量與適當(dāng)質(zhì)量。理想質(zhì)量的人才是用人單位最想得到的，但用人單位也承認(rèn)人才培養(yǎng)質(zhì)量要達(dá)到理想質(zhì)量是不可能的，因此用人單位會將期望水平降低到可接受的程度，即接受適當(dāng)質(zhì)量的人才。適當(dāng)質(zhì)量的人才是用人單位能接受的人才質(zhì)量下限。介于理想質(zhì)量與適當(dāng)質(zhì)量之間的部分稱為用人單位的容忍閾。用人單位的容忍閾大小受到許多因素的影響，如人才的供求關(guān)系、人才質(zhì)量的不同維度等。應(yīng)用型本科院校需要通過調(diào)研來了解用人單位對人才質(zhì)量的期望水平，同時(shí)必須明確以下三點(diǎn)。

1.供求關(guān)系影響用人單位對人才質(zhì)量的期望水平

當(dāng)某一個(gè)專業(yè)的人才在市場上出現(xiàn)供過于求時(shí)，用人單位對人才質(zhì)量的期望水平就會提高，用人單位對人才質(zhì)量的容忍閾也會相應(yīng)地縮小。這時(shí)候高等院校將面臨兩個(gè)選擇：一是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，二是放棄培養(yǎng)該專業(yè)的人才。第二種選擇的沉沒成本太大，院校不容易做出該選擇，因此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量將是最可能的選擇。為了避免經(jīng)常面臨這種選擇，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注人才市場供求的變化。

2.不同行業(yè)（用人單位）對人才質(zhì)量有不同的期望水平

造成不同行業(yè)（用人單位）對人才質(zhì)量有不同的期望水平的原因有很多，如同樣的工作在不同的行業(yè)重要程度可能不一樣，或者不同的用人單位文化也可能導(dǎo)致對人才有不同的期望。但是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才不可能只服務(wù)于某一個(gè)行業(yè)或用人單位，也不可能同一專業(yè)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，因此應(yīng)用型本科院校要有所取舍，要明確為誰提供人才。

3.在不同的人才質(zhì)量維度上，用人單位會有不同的期望水平

人才質(zhì)量是一個(gè)多維度的概念，同一個(gè)用人單位在不同的人才質(zhì)量維度上會有不同的期望水平。人才質(zhì)量可以從三個(gè)維度去衡量，即知識、能力和素質(zhì)。應(yīng)用型本科院校對用人單位進(jìn)行人才質(zhì)量期望水平調(diào)研的時(shí)候，必須調(diào)查對于用人單位來說最重要的人才質(zhì)量維度是什么，哪些是次要的維度。例如，心理素質(zhì)在人才培養(yǎng)過程中往往就容易被忽視，但用人單位恰恰非?？粗厝瞬诺男睦硭刭|(zhì)。在課程設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)過程中，對重要的人才質(zhì)量維度要更加重視，以保證用人單位滿意。

二、準(zhǔn)確了解用人單位對人才的實(shí)際期望

1.選擇合適的調(diào)研方法了解用人單位對人才質(zhì)量的期望

為了能夠保證人才需求調(diào)查的信度和效度，我們可以運(yùn)用服務(wù)營銷理論中的關(guān)鍵事件研究方法或者是“SERVQUAL”調(diào)查方法來彌補(bǔ)問卷調(diào)查的不足，最大限度地了解用人單位的真實(shí)需求。關(guān)鍵事件法主要是通過用人單位對他們碰到的最不喜歡的人才和最喜歡的人才的描述來了解用人單位對人才質(zhì)量的期望，通過用人單位的描述來建立人才培養(yǎng)質(zhì)量的衡量維度與標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型本科院校也可以利用“SERVQUAL”調(diào)查法來進(jìn)行人才需求調(diào)研。按照用人單位對人才質(zhì)量的感知維度來建立人才需求的調(diào)查量表。

2.定期了解用人單位對人才質(zhì)量期望的變化

用人單位對人才質(zhì)量的期望會隨著市場的變化而變化，因此應(yīng)用型本科院校必須建立一套跟蹤調(diào)查機(jī)制，定期了解用人單位對人才質(zhì)量期望的變化，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)以適應(yīng)用人單位的需求。特別是對于某些知識更新特別快的專業(yè)，如計(jì)算機(jī)專業(yè)，更要及時(shí)了解用人單位對人才質(zhì)量期望的變化。第一，學(xué)校必須要有專門的職能部門來進(jìn)行人才質(zhì)量的跟蹤調(diào)查，定期開展多形式的調(diào)查活動，如電話跟蹤、座談會等；第二，建立用人單位資源庫和校友資源庫，以方便對用人單位和畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查。

三、使制訂的人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)用人單位的期望

1.制訂與用人單位人才質(zhì)量期望相一致的人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)用人單位對人才質(zhì)量的期望來制訂。應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂的時(shí)候要有一定的方向性，把用人單位的期望轉(zhuǎn)化成可以量化的培養(yǎng)目標(biāo)，不能簡單說應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還要回答應(yīng)用型人才的內(nèi)涵是什么。目標(biāo)必須是明確的，而且是可以衡量的。目前應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)描述的時(shí)候，傾向于定性描述，這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)就很難去衡量其目標(biāo)最終能否順利實(shí)現(xiàn)。

在進(jìn)行人才培養(yǎng)藍(lán)圖制訂及人才培養(yǎng)方案制訂的時(shí)候，應(yīng)用型本科院校必須處理好三大關(guān)系：第一是人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程的關(guān)系。課程是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，開設(shè)的課程必須能夠達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的某一個(gè)分目標(biāo)；第二是理論與實(shí)踐的關(guān)系。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)比例。實(shí)踐課程的比例也是彌合差距二的很重要保證；第三是課程與職業(yè)的關(guān)系。應(yīng)用型本科院校制訂課程體系時(shí)，除了要借鑒國家勞動部門最新頒布的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，還要參考用人單位的培訓(xùn)體系。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂使人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化

制訂課程標(biāo)準(zhǔn)最終的目的就是使人才培養(yǎng)的過程標(biāo)準(zhǔn)化。由于每一門課程可能都會有不同的專業(yè)教師任教，在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，必然會因?yàn)榻處煴旧淼膶I(yè)知識、技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不同而有所區(qū)別，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量偏離了用人單位的人才質(zhì)量期望。為了能夠最大限度地消除這種區(qū)別，使人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化，就必須制訂每門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，使不同的教師在進(jìn)行同一門課教學(xué)的時(shí)候，能夠做到在內(nèi)容上、形式上基本一致。課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有統(tǒng)一的模版，但是把典型工作任務(wù)寫進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該成為共識，每門課程都應(yīng)該有相對應(yīng)的工作技能需要學(xué)生掌握。

四、使人才培養(yǎng)的實(shí)績達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)的第三步是按照人才培養(yǎng)方案進(jìn)行人才的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)的主體活動是課程學(xué)習(xí)，要使人才培養(yǎng)的實(shí)績達(dá)到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，師資隊(duì)伍建設(shè)是最核心的問題。只有擁有一支高水平、高技能的師資隊(duì)伍，才能嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才的培養(yǎng)。為此，應(yīng)用型本科院校必須做到以下 三點(diǎn)。

1.通過內(nèi)部營銷開發(fā)和建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要做好三個(gè)方面的工作：首先是聘請正確的人員。這是應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)中碰到的最棘手問題。應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行人才招聘的時(shí)候要兼顧應(yīng)聘者掌握的技能和為高等教育服務(wù)的意愿；其次要進(jìn)行內(nèi)部人員訓(xùn)練和開發(fā)。應(yīng)用型本科院?？梢酝ㄟ^三種途徑進(jìn)行教師隊(duì)伍的技能訓(xùn)練和開發(fā)，包括教學(xué)技能、實(shí)踐技能的培訓(xùn)與提高、授權(quán)以及組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；最后可以通過學(xué)生管理，從而引導(dǎo)學(xué)生有效參與。學(xué)生是應(yīng)用型本科院校的內(nèi)部顧客，也是人才培養(yǎng)的主體。學(xué)生的有效參與會直接提高應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.提供人才培養(yǎng)所需的支持系統(tǒng)

要使人才培養(yǎng)的工作富有成效，學(xué)校必須建立以人才培養(yǎng)為中心的內(nèi)部支持系統(tǒng)。各種職能部門不能成為人才培養(yǎng)的阻力。舉例來說，一位教師的課堂教學(xué)能否達(dá)到最好的效果，不是只由該教師的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來決定的，還取決于有沒有維護(hù)良好的教學(xué)設(shè)備，這樣老師就不必總是為了找麥克風(fēng)的電池而煩惱，也不必為了找一支水筆而浪費(fèi)時(shí)間。應(yīng)用型本科院校要建立內(nèi)部質(zhì)量文化，通過核查確定學(xué)校每個(gè)職能部門的內(nèi)部顧客，并通過交談列出每一個(gè)內(nèi)部顧客的基本需求，從基本需求出發(fā)，為學(xué)校每個(gè)職能部門制訂相對應(yīng)的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。

3.留住優(yōu)秀員工

優(yōu)秀教師的流失會對學(xué)校的教風(fēng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量造成嚴(yán)重的影響。我們也發(fā)現(xiàn)，流失的教師中很大一部分都是優(yōu)秀的教師。為了能夠留住優(yōu)秀的教師，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該把教師培訓(xùn)納入學(xué)校的愿景之中。整天從事教學(xué)工作的老師應(yīng)該知道他的工作在整個(gè)學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖中的位置和貢獻(xiàn)。此外還要要求應(yīng)用型本科院校的管理層把教師也看成顧客，重視教師的基本需求，制訂一系列行動計(jì)劃以解決教師的后顧之憂，使老師能夠全身心地投入人才培養(yǎng)中。

五、使人才培養(yǎng)承諾符合人才培養(yǎng)實(shí)績

用人單位接收應(yīng)用型本科院校人才質(zhì)量承諾的來源有兩個(gè)：一個(gè)是應(yīng)用型本科院校通過外部溝通渠道告知用人單位；另外一個(gè)來源是應(yīng)用型本科院校的師生與用人單位之間的互動溝通。正常情況下，應(yīng)用型本科院校通過外部溝通渠道傳遞給用人單位的承諾與學(xué)校師生傳遞給用人單位的承諾應(yīng)當(dāng)是一致的。但實(shí)際情況往往是，學(xué)校傳遞給用人單位的承諾與學(xué)校師生傳遞給用人單位的承諾不一致。在這種情況下，應(yīng)用型本科院校人才質(zhì)量的承諾與人才培養(yǎng)實(shí)績之間的差距就自然而然地產(chǎn)生了。為了彌合差距四，應(yīng)用型本科院校至少要做好以下兩方面的工作。

1.管理內(nèi)部溝通

在內(nèi)部溝通時(shí)應(yīng)用型本科院校必須讓全體教職員工對學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量形成一致的看法，因?yàn)檫@些看法最終都會傳遞給用人單位，形成用人單位對學(xué)校的評價(jià)。要做到內(nèi)部溝通的一致性，第一，要完善內(nèi)部溝通渠道，包括完善學(xué)校的垂直溝通渠道和水平溝通渠道。垂直溝通渠道能夠讓學(xué)校的有關(guān)政策及時(shí)傳遞給每個(gè)師生，師生和員工也能夠?qū)⒄?dāng)?shù)钠谕鸵蠓从辰o學(xué)校的高層管理者；水平溝通渠道可以保證學(xué)校的各個(gè)部門協(xié)同工作，減少內(nèi)耗。第二，學(xué)校也要管理好非正式的溝通渠道，例如生日會、旅游等，豐富學(xué)校教職員工的生活，讓工作壓力得以放松。第三，改善教職工之間、師生之間的人際關(guān)系，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系氛圍。

2.整合外部溝通渠道

用人單位可以通過各種外部渠道來了解應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量承諾，例如學(xué)校官方網(wǎng)站、新聞媒體、政府網(wǎng)站等。學(xué)校官網(wǎng)以學(xué)校的名義在媒體上、雜志上發(fā)表的公開信息，學(xué)校的對外交流、校企合作等都是用人單位了解應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量承諾的途徑。應(yīng)用型本科院校需要把對外溝通渠道進(jìn)行整合，采用整合營銷傳播的方式，用一個(gè)聲音說話，給用人單位傳遞一致的承諾信息。

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