田巖 徐瑾 郁莉

摘要：文章基于思政點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)“三點(diǎn)合一”理念，探索融合藥品質(zhì)量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革，構(gòu)建思政點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)高度融合的專業(yè)課程思政教學(xué)體系，按照專業(yè)基礎(chǔ)課程為導(dǎo)入、專業(yè)核心課程為主體、專業(yè)選修課程為升級的路線建立基于崗位素養(yǎng)的課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，探索訂單班、卓越班、學(xué)徒班等個(gè)性化培養(yǎng)方式，以培養(yǎng)一批思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展的具有精益求精的工匠精神，掌握藥品質(zhì)量與安全的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職院校；課程思政；藥品質(zhì)量與安全專業(yè)；工匠精神；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）03-0061-04

基金項(xiàng)目：本文系2021年江蘇省青藍(lán)工程優(yōu)秀青年骨干教師人才項(xiàng)目資助，2021年常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題“2022年‘三點(diǎn)合一’理念下高職藥品質(zhì)量與安全專業(yè)課程思政的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：30230500122011）資助

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”因此，在智能化時(shí)代背景下，高校開展專業(yè)課程思政的人才培養(yǎng)模式改革，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)之路。本文對“三點(diǎn)合一”理念下高校藥品質(zhì)量與安全專業(yè)課程思政建設(shè)進(jìn)行探討。

1.課程思政的發(fā)展歷程

“課程思政”理念最早起源于上海市，是上海各高校在共同推進(jìn)思政教育課程改革背景下逐步形成的。一直以來，上海市在基礎(chǔ)教育階段重點(diǎn)實(shí)施學(xué)科德育，后來在此基礎(chǔ)上開始探索實(shí)施課程思政改革。直至2017年，教育部組織的高校課程思政現(xiàn)場推進(jìn)會(huì)在上海召開，會(huì)上大力表彰并認(rèn)可了“上海課程思政的實(shí)踐探索”的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，并向全國推廣[1]。2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，重點(diǎn)指出要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人。這樣，就使得課程思政成為高等教育改革的熱點(diǎn)，各個(gè)高校紛紛探索從思政課程轉(zhuǎn)向課程思政的路徑及方法。2020年，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確指出要全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。在政策支持、制度鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，以課程思政帶動(dòng)思政教育在各課程中系統(tǒng)推進(jìn)成為高等教育領(lǐng)域的必經(jīng)之路。

2.高校課程思政的研究現(xiàn)狀及存在問題

當(dāng)前，高校教育研究比較多的是基于“大思政”教育觀背景下課程思政教育的路徑、手段、方法，研究對象基本以一門專業(yè)課程或一門基礎(chǔ)課程為主。關(guān)于課程思政改革研究主題各不相同，范圍相對分散，如專業(yè)課程思政的展開、立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)體系構(gòu)建等。

（1）在研究提升專業(yè)課教師對課程思政實(shí)施的認(rèn)同感及相關(guān)教學(xué)能力方面，主要的做法是將馬克思主義理論貫穿人才培養(yǎng)全過程，深入分解育人目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的思維，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[2]。其中比較有代表性的研究為李麗平等人發(fā)表的研究論文，他們主要強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)思政理論學(xué)習(xí)”，這是教師強(qiáng)化育人意識(shí)、確定育人角度、提升育人能力、推動(dòng)課程思政改革的思想和動(dòng)力保障[3]。

（2）在一體化的課程思政教學(xué)體系構(gòu)建方面，比較有代表性的為涂剛鵬等學(xué)者提出的能極大提高課程思政與思政課程二者協(xié)同育人效率的三維路徑：以制度協(xié)同為基礎(chǔ)的教學(xué)管理頂層設(shè)計(jì)，以課程協(xié)同為核心的多維立體課程體系構(gòu)建，以隊(duì)伍協(xié)同為關(guān)鍵的教育主體構(gòu)建與提升[4]。

（3）在思政教育實(shí)施體系的建立方面，要求最大程度地激發(fā)每位執(zhí)教者的思政教育責(zé)任意識(shí)，要求專業(yè)課程必須圍繞政治認(rèn)同、法治意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、人文精神等要素，充分考慮專業(yè)特點(diǎn)，將正確的價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的全過程中[5]。

（4）在準(zhǔn)確把握課程思政著力點(diǎn)，深入挖掘課程思政元素方面[6]，各專業(yè)的特色不同，各門課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法也不盡相同。執(zhí)教者應(yīng)充分調(diào)研，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握專業(yè)培養(yǎng)和課程思政著力點(diǎn)，深入全面挖掘課程思政元素，由點(diǎn)到線，形成邏輯清晰的課程思政主線，以實(shí)現(xiàn)課程與思政的高度融合。

目前，高職院校課程思政教育還處在初步發(fā)展期，存在著一些問題。一是課程思政與專業(yè)教學(xué)融合度不夠，專業(yè)課育人零散化、碎片化、功利化現(xiàn)象比較嚴(yán)重。二是專業(yè)課教師課程思政意識(shí)薄弱，對課程思政理念的認(rèn)知敏感度明顯不足，會(huì)直接影響思想政治素質(zhì)、工匠精神的培養(yǎng)。三是課程思政方法簡單機(jī)械，思政點(diǎn)沒有與知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)高度融合，思政教育的實(shí)施生硬孤僻，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，偏離了課程思政實(shí)施的初衷[7-8]。

“人民的健康高于一切”，藥品的安全問題更是關(guān)乎人民健康的大事。所以，提高藥品行業(yè)的安全性和監(jiān)管力度是國家戰(zhàn)略的必然要求，設(shè)立藥品質(zhì)量與安全專業(yè)是國家健康發(fā)展的必然要求，這也對專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求：培養(yǎng)擁有正確的“三觀”、高度的社會(huì)責(zé)任感和高尚品德的高素質(zhì)高技能型的藥品質(zhì)量與安全專業(yè)人才，為國家的藥品安全行業(yè)保駕護(hù)航。因此，在藥品質(zhì)量與安全專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，必須在專業(yè)技能培養(yǎng)中融入專業(yè)課程思政教育。

當(dāng)前，部分高校藥品質(zhì)量與安全專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中存在著重知識(shí)、技能，輕思政的現(xiàn)象，沒有真正融入“三點(diǎn)合一”理念，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏專業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感。秦紅在研究中指出：大學(xué)生的價(jià)值取向相比從前有很大的偏差，他們非常注重個(gè)人利益與個(gè)人幸福，忽視集體利益，并將等價(jià)交換的經(jīng)濟(jì)原則主要用于道德原則方面，這對他們的健康成長是非常不利的。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次對技術(shù)技能人才培養(yǎng)作出重要指示，要求培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，要求大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。因此，如何將工匠精神、創(chuàng)新精神等貫穿人才培養(yǎng)過程中，如何依托課程思政載體培育工匠精神，是高職院校面臨的挑戰(zhàn)，也是人才可持續(xù)發(fā)展的契機(jī)[9-10]。

當(dāng)今時(shí)代，藥品質(zhì)量安全問題對高校藥品專業(yè)人才培養(yǎng)也提出了新的要求，提高學(xué)生的專業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感尤其重要?！罢n程思政”的適時(shí)提出，契合了時(shí)代對高職藥品質(zhì)量與安全監(jiān)控人才培養(yǎng)的迫切需求，教師將思政點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)“三點(diǎn)合一”理念融入人才培養(yǎng)的全過程，能為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞乃幤窓z測類人才。

1.制定課程思政高度融入的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)技能和課程思政高度融合的專業(yè)課程思政教育體系

高職院校要圍繞“專業(yè)技術(shù)和品德修養(yǎng)并重”，找準(zhǔn)藥品檢測人才培養(yǎng)與課程思政的融入點(diǎn)，融入“遵守藥規(guī)、樹立藥德，提升藥技”職業(yè)素養(yǎng)和內(nèi)化“精益求精”探究精神、強(qiáng)化“質(zhì)量強(qiáng)國、健康中國”意識(shí)等思政元素，貫徹“學(xué)、做、研”一體化策略，制定符合國家戰(zhàn)略要求和社會(huì)行業(yè)發(fā)展需要的藥品質(zhì)量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把牢藥品專業(yè)課程思政的方向，深入挖掘契合的思政點(diǎn)，探索構(gòu)建專業(yè)技能和課程思政高度融合的專業(yè)課程思政教育體系[11]，為藥品質(zhì)量與安全專業(yè)課程思政建設(shè)和人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)及實(shí)踐方法。

高職院校要從課堂上、生活中、課外實(shí)踐三個(gè)方面著手融入課程思政教育改革，讓教師在課堂上結(jié)合藥品行業(yè)安全現(xiàn)狀，尤其是藥品質(zhì)量安全問題對人類的毒害案例（如“反應(yīng)?！笔录┳龀稣_的引導(dǎo)，并告誡學(xué)生要引以為戒，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)使命感和社會(huì)責(zé)任感。這樣，能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，面對這種毒害案例不僅僅是惋惜，還應(yīng)通過自身具備的專業(yè)技能杜絕這種事情的發(fā)生。在生活中，教師要充分發(fā)揮模范形象的作用。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師要將誠信精神落實(shí)到專業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)和道德情操等多方面，使誠信教育真正落地，確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中時(shí)刻保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的工作態(tài)度，確保每一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都真實(shí)可靠，并可以追溯。在課外實(shí)踐中，高職院校應(yīng)充分利用各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)實(shí)施思政教育，構(gòu)建專業(yè)技能和課程思政高度融合的專業(yè)課程思政教育體系。

2.建立思政點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)“三點(diǎn)合一”理念下的專業(yè)課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

高職院校要結(jié)合當(dāng)今醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)擬訂人才培養(yǎng)目標(biāo)。要培養(yǎng)思想政治堅(jiān)定、德技并修、全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，掌握藥品質(zhì)量與安全專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，面向藥品制造業(yè)的藥物檢驗(yàn)員、化學(xué)檢驗(yàn)員、藥師等職業(yè)群，能夠從事藥品質(zhì)量檢驗(yàn)、藥品質(zhì)量管理、藥物制劑檢驗(yàn)、藥品生物檢驗(yàn)、藥品營銷、藥品研發(fā)監(jiān)控等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。要將思政點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)“三點(diǎn)合一”理念貫穿人才培養(yǎng)的全過程，因“課”制宜，分階段、分類型、分層級進(jìn)行課程思政內(nèi)涵建設(shè)，以專業(yè)基礎(chǔ)課程為導(dǎo)入、專業(yè)核心課程為主體、專業(yè)選修課程為升級路線進(jìn)行專業(yè)課程思政元素的融入，建立基于崗位素養(yǎng)培養(yǎng)的課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)課程教育與思想政治理論課同向而行，形成所有課程、所有教師育人價(jià)值的協(xié)同效應(yīng)。

高職院校要以培養(yǎng)“專、精、尖、特”高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以思政點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)“三點(diǎn)合一”理念為主鏈，建立一核三翼、同向同行的專業(yè)課程思政教育教學(xué)體系。要做好工匠精神培育與課程思政建設(shè)的“融”字文章，將思政元素有機(jī)融入公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課，將工匠精神培養(yǎng)有機(jī)融入卓越班、訂單班、學(xué)徒班中，將工匠文化有機(jī)融入專業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)新知識(shí)與價(jià)值貫通培養(yǎng)的模式，切實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)落地生根，推動(dòng)工匠精神培養(yǎng)往深里走、往心里走。

3.突出工匠精神培養(yǎng)，開辟課程建設(shè)主戰(zhàn)場，融入OBE教育理念，探索符合專業(yè)特色的思政教學(xué)模式

高職院校要依托專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校內(nèi)外實(shí)踐基地和教師企業(yè)工作站，融合學(xué)校發(fā)展史、專業(yè)發(fā)展史、企業(yè)發(fā)展史、產(chǎn)業(yè)發(fā)展史，建設(shè)一批集課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、技能提升為一體的實(shí)踐思政教學(xué)基地。要開展基于工匠精神的課堂教學(xué)改革，依托工程云課堂，融入技能競賽人才培養(yǎng)，融入企業(yè)訂單班人才培養(yǎng)，融入現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，輔以項(xiàng)目化教學(xué)、企業(yè)實(shí)際案例教學(xué)、情境教學(xué)等多元教學(xué)方式[12]，構(gòu)建課堂教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐和職業(yè)道德素養(yǎng)教育一體化的特色專業(yè)思政教學(xué)模式，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)既豐富學(xué)識(shí)見地又塑造意志品格，將學(xué)生培養(yǎng)成“守規(guī)范、重質(zhì)量、懂原理、精技術(shù)、有底線”的藥品質(zhì)量與安全專業(yè)技能人才。

高職院校要借鑒國內(nèi)OBE教學(xué)理念的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把藥品質(zhì)量與安全專業(yè)教學(xué)主線確定為“以學(xué)生為中心”“以學(xué)生能夠獲得預(yù)期成果”為導(dǎo)向，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施“崗課賽證”課程模式，凸顯技術(shù)技能教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)一批具有良好人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)的藥品質(zhì)量與安全專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

4.基于漸進(jìn)式提升教學(xué)效果的思路，在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中真正落實(shí)思政教育

高職院校在教學(xué)實(shí)施過程中，要將思政考察點(diǎn)滲透到課程評價(jià)點(diǎn)，做好“由點(diǎn)到面”的教學(xué)評價(jià)，并依據(jù)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施課前、課中、課后全過程的學(xué)習(xí)目標(biāo)觀測點(diǎn)，開發(fā)三維評價(jià)系統(tǒng)。要圍繞各個(gè)評價(jià)指標(biāo)“點(diǎn)”開展學(xué)生自評、生生互評、教師點(diǎn)評、企業(yè)測評，生成三維評價(jià)“面”，基于藥物分析檢測技術(shù)精準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，全面反映學(xué)習(xí)成效。在課程實(shí)施結(jié)束后，要通過學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生訪談等形式，了解課程思政的實(shí)際效果，根據(jù)以上反饋信息，反思改進(jìn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，力爭將藥物分析技術(shù)、藥品生物鑒定技術(shù)等核心課程打造成“大思政”格局下的精品課程。

高職院校要完善評價(jià)考核機(jī)制，借鑒工程教育認(rèn)證的理念，形成產(chǎn)出導(dǎo)向的評價(jià)機(jī)制。要探索課程思政教學(xué)內(nèi)容的量化考核和主觀考核方式，將學(xué)生評價(jià)和教師評價(jià)相結(jié)合，通過聽課、交流、研討等不斷提升課程思政的教學(xué)效果。

總之，課程思政的適時(shí)提出，契合了時(shí)代對高職藥品質(zhì)量與安全監(jiān)控人才培養(yǎng)的迫切需求。高校要結(jié)合藥品質(zhì)量與安全的專業(yè)特色，基于思政點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)“三點(diǎn)合一”理念，探索融合課程思政人才培養(yǎng)方案改革，構(gòu)建思政點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)高度融合的專業(yè)課程思政教學(xué)體系，按照專業(yè)基礎(chǔ)課程為導(dǎo)入、專業(yè)核心課程為主體、專業(yè)選修課程為升級的路線，建立基于崗位素養(yǎng)的課程思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，探索訂單班、卓越班、學(xué)徒班等個(gè)性化培養(yǎng)方式，進(jìn)而培養(yǎng)更多“守規(guī)范、重質(zhì)量、懂原理、精技術(shù)、有底線”的藥品質(zhì)量與安全專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱開金.從思政課程到課程思政，路該怎樣走[N].中國教育報(bào)，2017-03-21（10）.

[2]周松，鄧淑華.高校課程思政建設(shè)存在的問題及路徑優(yōu)化[J].學(xué)校黨建與思想教育，2021（10）：58-60.

[3]李麗平，張國澤，張延港.高校教師理論學(xué)習(xí)長效機(jī)制建設(shè)研究[J].中國高等教育，2021（Z1）：36-38.

[4]涂剛鵬，劉宇菲.思政課程與課程思政協(xié)同育人的三維路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（21）：50-53.

[5]何玉海.關(guān)于“課程思政”的本質(zhì)內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑的探索[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（10）：130-134.

[6]富海鷹，楊成，李丹妮，等.“三全育人”視角下工科課程思政實(shí)踐探究[J].高等工程教育研究，2021（05）：94-99+165.

[7]李文波，趙麗萍.談高效人才培養(yǎng)中的品德素質(zhì)教育[J].教學(xué)研究， 2000，23（04）：312-313.

[8]孫鑒.工匠精神：高職“課程思政”建設(shè)的必要向度[J].職教通訊， 2018，20：8-11.

[9]傅坤.工匠精神的振興邏輯：在高職院校思政課程建設(shè)中的價(jià)值、困囿與重塑.天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，37（04）：86-88.

[10]徐國慶.智能化時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)型[J].職教論壇，2016（06）：61-62.

[11]程宇.“國賽”十年：將職業(yè)教育改革進(jìn)行到底———2008—2017年全國職業(yè)院校技能大賽回顧與展望[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（18）： 21-27.

[12]張淑輝，高雷虹，楊洋.高校課程思政混合式教學(xué)困境及改進(jìn)策略[J].教育理論與實(shí)踐，2023（03）：57-60.

Exploring the Ideological and Political Construction of Drug Quality and Safety Professional Courses in Universities under the Concept of "Three in One"

Tianyan1，2， Xu Jin1， Yu Li1

（1. Changzhou Engineering Vocational and Technical College Inspection and Testing Certification College， Jiangsu Province， Changzhou 213164， China； 2. School of Chemistry and Bioengineering， Donghua University， Shanghai 200051， China）

Abstract： Based on the concept of integrating ideological and political points， knowledge points， and skills points， this article explores the reform of the talent training program for integrating drug quality and safety， and constructs a professional course ideological and political education system that highly integrates ideological and political points with knowledge points and skills points. Following the route of introducing professional basic courses， focusing on professional core courses， and upgrading professional elective courses， the article establishes a course ideological and political education standard based on job competence， Explore personalized training methods such as order classes， excellent classes， and apprenticeship classes to cultivate a group of craftsmen with a strong ideological and political commitment， moral and technical skills， and comprehensive development who possess the spirit of striving for excellence. They will master professional knowledge and technical skills in drug quality and safety， and provide practical experience guidance for the reform of professional talent cultivation.

Key words： vocational colleges； course ideological and political education； major in drug quality and safety； the spirit of craftsmanship；personneltraining