本文主角：教育技術(shù)學

講述人：肖簫

適合人群：思維活躍，對新事物接收能力強，擅長獨立思考，自學能力強，愿意不斷學習先進技術(shù)，具備一定的批判性思維和創(chuàng)造力的同學

大學入學后我才了解到，我們班上的大部分同學都是被調(diào)劑來的，所以大家對于教育技術(shù)學這個專業(yè)是學什么的都有些懵懵懂懂。還記得，當時班主任在開學第一課上給我們做專業(yè)介紹，他說了很多，我就只記住了這個專業(yè)對口的就業(yè)方向是信息技術(shù)教師。

教育技術(shù)學是一門交叉學科

簡單來說，教育技術(shù)學存在的意義就是研究如何利用技術(shù)更好地促進教與學。在普通高等學校本科專業(yè)目錄中，教育技術(shù)學專業(yè)的學位授予門類有工學、理學、教育學三種，因而教育技術(shù)學專業(yè)在不同的學校會被劃分在不同的學院，比如有的設(shè)在教育學院，有的設(shè)在計算機科學學院，有的設(shè)在傳媒學院……

教育技術(shù)學是一門典型的交叉學科，涉及教育學、心理學、計算機科學等領(lǐng)域的知識。教育技術(shù)學專業(yè)通常開設(shè)有教育學原理、中學生發(fā)展心理學、C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、教學系統(tǒng)設(shè)計、學習科學與技術(shù)、教育技術(shù)前沿、非線性編輯等課程。從教育理論到各種軟件，從數(shù)據(jù)庫到攝影攝像，從多媒體課件設(shè)計到網(wǎng)頁制作……我們需要學習的專業(yè)知識很多，甚至還要學習接電纜，當時班上有同學開玩笑說，要是考不上編制，去當個電工也不錯。但由于學習時間有限，在本科階段，對于很多技能，我們大多只是“略知皮毛”，并不是很精通。

我本科時期學的是師范方向的教育技術(shù)學專業(yè)。相對于文科專業(yè)，教育技術(shù)學專業(yè)中需要記憶的內(nèi)容并不多，重點是要理解。在學習過程中，我們會接觸到很多教育和技術(shù)領(lǐng)域的前沿名詞，比如STEM、人工智能、元宇宙等。教育技術(shù)學專業(yè)涵蓋的很多知識都是會隨著時代的發(fā)展而不斷變化的，這也就意味著這些知識不是能直接從書本中學到的，我們需要自己去挖掘相關(guān)知識，不管是通過看論文，還是關(guān)注相應(yīng)的公眾號。而這些前沿信息是碎片化的，對此我們需要具備善于捕捉前沿熱點的能力，以便不斷擴充自身的知識庫。與理工科專業(yè)相比，教育技術(shù)學專業(yè)又沒有那么“理”，比如我們也會學網(wǎng)頁設(shè)計，但學習的都是最基礎(chǔ)的代碼，對于那些相對復(fù)雜的代碼，我們并不需要掌握。

教育技術(shù)學學子的多元作業(yè)

教育技術(shù)學學子的課程作業(yè)，很多都是設(shè)計一個作品，比如我的本科期末作業(yè)有用3Dmax渲染一個模型，自己拍攝并用視頻軟件剪輯一段視頻，設(shè)計一個可以交互的網(wǎng)頁（主題自定），等等。

我印象比較深的一次作業(yè)來自大一學年的非線性編輯這門課程。當時，老師讓我們自導自演一個小片段，從主題的選擇，到腳本的撰寫，再到臺詞的設(shè)計，每一個環(huán)節(jié)都由我們?nèi)珯?quán)統(tǒng)籌。在拍攝的過程中，我們需要考慮很多因素，比如場景的光線、鏡頭的表達方式等。通過那次自導自演，我們才知道原來制作兩分鐘的視頻片段沒有想象中的那么簡單。

為了應(yīng)對多元的作業(yè)，教育技術(shù)學學子的電腦里多有一堆花花綠綠的軟件，比如“Ps”“Ai”“Ae” “Flash”“3Dmax”“Unity”“VS”。學校通常會開設(shè)與這些軟件有關(guān)的課程，但一般教學時長只有一個學期，這也就意味著要想精通這些軟件，還需自己多加鉆研。

關(guān)于信息技術(shù)教師的實踐體驗

在大四上學期，學校安排我們?nèi)嵙暎敃r我和一些同學被分在了一所高中，主要的實習任務(wù)就是給高二的學生上信息技術(shù)課。那次的實習時長是兩個月左右，前一個月我們實習生的主要任務(wù)是聽課，熟悉高中信息技術(shù)教材；后一個月里，我們和帶隊教師們一起備課、說課，然后再給學生們上課。以我自己為例，基本上每一周我需要上三到四次課，每次上完課，我的帶隊教師都會指出我的不足之處，比如操作時長的把控不夠合理，所選案例的難易程度不夠符合學生的認知水平等。在不斷打磨的過程中，我感受到從事信息技術(shù)教學工作除了需要掌握基本的理論知識，豐富的實踐經(jīng)驗也是必不可少的。雖然那次實習時間不長，但是我學到了很多書本外的知識。

實習中，我最大的一個感受就是現(xiàn)在的學校更加注重對學生編程思維的培養(yǎng)，不像我上學的時候，學校開設(shè)信息技術(shù)課更多的是為了讓學生熟悉Word和Excel等軟件的簡單運用，現(xiàn)在有些地方的小學信息技術(shù)課程就已經(jīng)涉及編程。

教育技術(shù)學學子就業(yè)領(lǐng)域并不窄

教育技術(shù)學學子的就業(yè)領(lǐng)域其實并不窄，不過我身邊已就業(yè)的學姐學長和本科畢業(yè)后就工作的同學大部分都在從事中小學信息技術(shù)教學工作。信息技術(shù)教師的工作其實不僅僅有授課，還需要協(xié)助其他教師進行微課的拍攝，以及管理一些雜事，如考試結(jié)束后的試卷掃描。

其余的同學，有的當了程序員，有的選擇轉(zhuǎn)行，從事了與教育技術(shù)學專業(yè)不太相關(guān)的職業(yè)。其實現(xiàn)在想想，學得雜也有一定的優(yōu)點，這可以讓我們接觸不同領(lǐng)域，然后只要發(fā)現(xiàn)一個自己感興趣的并且日后想從事其相關(guān)工作的方向，上學時就可以開始朝這個方向努力。比如我有一個同學，就是在學會用3Dmax建模后找到了自己的興趣點，后來自己慢慢鉆研，把這個當副業(yè)賺了不少錢。還有一個學長，他聽說HTML網(wǎng)頁設(shè)計崗位的待遇不錯，又覺得對自己來說考編有一定的困難，就深入學習了網(wǎng)頁設(shè)計，目前進了一家網(wǎng)絡(luò)公司，過得也不錯。

進入研究生階段后，我發(fā)現(xiàn)還有一個適合“教技人”的職業(yè)，那就是培訓師。現(xiàn)在很多單位都需要培訓師，借以提高職工的學習效率，這正好和教育技術(shù)研究相關(guān)聯(lián)。

近期，我關(guān)注到很多學習教育技術(shù)學專業(yè)的學弟學妹對于就業(yè)問題特別地焦慮，覺得對口的職業(yè)太少。對此，我想說兩點：第一，需求和競爭是成正比的，以學科教育為例，我們在教師招聘公告中會看到語文、數(shù)學、英語科目授課教師的招收人數(shù)遠遠大于信息技術(shù)授課教師的，但大家知不知道一年有多少相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生？第二，專業(yè)一定要對口嗎？不當教師的“教技人”大有人在，而他們都有一個共同點——找一個領(lǐng)域，深入鉆研?？梢哉f，現(xiàn)在不管學什么專業(yè)，其實日后都會面臨競爭，我們能做的就是好好學，如果將計算機領(lǐng)域的那些代碼學好、學精，那么我們也可以和計算機類專業(yè)的畢業(yè)生競爭相關(guān)崗位。

我在大三學年時曾受邀參加一個有關(guān)教育技術(shù)學的訪談，一個學姐問我：“你覺得技術(shù)真的可以促進學生的學習嗎？”這個問題引領(lǐng)我真正開始思考我們這個專業(yè)存在的意義是什么？實際上，已有研究指出，在教學中運用技術(shù)確實可以提升學生的學習效率，只不過在日常教學中，大部分教師依舊選擇運用傳統(tǒng)的教學策略，那么，從專業(yè)角度出發(fā)，去剖析這一現(xiàn)象背后的原因，并且想出相應(yīng)的對策，也是教育技術(shù)學需要研究的問題，這也表明我們還有很長一段路需要走。

其實，我在大二時曾思考過要不要轉(zhuǎn)專業(yè)。后來，我越深入了解這個專業(yè)，越被這個專業(yè)的魅力所吸引，我想這可能與我喜歡探索新奇事物有關(guān)系。比起那些條條框框的知識點，我更喜歡教育技術(shù)學包含的開放且多樣化的知識。教育技術(shù)學研究的問題是可以造福很多學科的，我相信教育技術(shù)學在未來一定會被更多人所熟知。