宋梅

【摘 要】教育戲劇具有綜合性、社會(huì)性和實(shí)踐性，指向兒童的全面發(fā)展。以教育戲劇為載體，以童心劇場(chǎng)為空間，江蘇省徐州市太行路小學(xué)積極探索兒童品格提升路徑。學(xué)校立足學(xué)科實(shí)踐，通過(guò)教育戲劇融合，突破課堂的邊界；基于常態(tài)活動(dòng)，讓每個(gè)人都有“出場(chǎng)”和“出彩”的機(jī)會(huì)；通過(guò)協(xié)同育人成長(zhǎng)共同體，讓劇場(chǎng)中的每一個(gè)“人”都生動(dòng)起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】教育戲??；學(xué)科實(shí)踐；活動(dòng)育人；成長(zhǎng)共同體

【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）51-0028-03

從學(xué)科教學(xué)到學(xué)科育人，從“真舞臺(tái)”到“真實(shí)踐”，從主體單一到邊界融通，江蘇省徐州市太行路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“太行路小學(xué)”）全方位觀照兒童品格生長(zhǎng)，不斷探尋增強(qiáng)德育工作實(shí)效的方法，積極探索小學(xué)教育戲劇的育人路徑。

一、學(xué)科育人：以教育戲劇融合打破課堂的邊界

教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確提出：“充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)等課程的育人價(jià)值。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！睂W(xué)科教學(xué)不僅要傳遞學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生“在心智能力、情感態(tài)度、思想品德、社會(huì)責(zé)任等方面的發(fā)展”，突出學(xué)科為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的價(jià)值功能。太行路小學(xué)的教師在“雅正童心劇場(chǎng)育人行動(dòng)”項(xiàng)目的引領(lǐng)下，立足學(xué)科育人，在學(xué)科教學(xué)中融入綜合實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)兒童喜歡的生動(dòng)課堂。入職四年的羅老師執(zhí)教語(yǔ)文學(xué)科并兼任班主任，她將教育戲劇融入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為廣闊的發(fā)展空間。

部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的人文主題為“神話的魅力”，單元編排了《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補(bǔ)天》四篇課文。羅老師圍繞單元主題，組織開展“神話故事我編我演”學(xué)科綜合活動(dòng)，要求學(xué)生將神話故事搬到“舞臺(tái)”上。任務(wù)一發(fā)布，教室里瞬間“沸騰”起來(lái)，學(xué)生們立刻自主分組，圍在一起七嘴八舌地討論起來(lái)。

“我從小就喜歡《山海經(jīng)》里的故事，我們選《精衛(wèi)填?！钒?？”

“我想扮演精衛(wèi)鳥！”

“《普羅米修斯》的故事更感人，而且我一直對(duì)古希臘神話感興趣，我們選這個(gè)吧？”

“好的，《普羅米修斯》里面人物多，咱們可以多喊幾位同學(xué)一起演?！?/p>

篇目選定后，學(xué)生開始編寫劇本?！毒l(wèi)填?！肥且黄难晕?，全文只有35個(gè)字?？蓪W(xué)生在查閱資料、閱讀不同版本文本和小組討論后，居然在作業(yè)本上寫下了整整兩頁(yè)紙的故事情節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)編能力帶給羅老師巨大的驚喜。那段時(shí)間，羅老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生課間的狀態(tài)發(fā)生了很大的變化，他們時(shí)而手舞足蹈地排練，時(shí)而低頭思考故事情節(jié)，時(shí)而奮筆疾書修改劇本。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的理解、對(duì)單元主題的感悟和對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)逐漸深入，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科越來(lái)越感興趣。午間休息時(shí)，還有學(xué)生主動(dòng)跟羅老師商量：“羅老師，中午我們可以去學(xué)校一樓午間劇場(chǎng)排練我們組的劇本嗎？”大大的眼睛里寫滿了創(chuàng)作的熱情和被準(zhǔn)許的期待，羅老師覺(jué)得每個(gè)學(xué)生身上都散發(fā)著光彩，這應(yīng)該就是童心劇場(chǎng)的魅力吧。

在學(xué)?！拔玳g劇場(chǎng)”展示評(píng)比中，《普羅米修斯》改編劇高票通過(guò)，全班一致同意該組代表班級(jí)參加學(xué)校的“每班一臺(tái)戲”。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文主題的深入研究、對(duì)表演的投入，羅老師班的“一臺(tái)戲”展示非常成功，給觀眾留下了深刻的印象。

童心劇場(chǎng)打破了羅老師語(yǔ)文課堂的邊界，學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中學(xué)會(huì)了對(duì)主題的拓展延伸和深入探究。戲劇是“人”的鏡子，羅老師班的戲劇表演讓學(xué)生獲得了真善美的熏陶濡染，也啟發(fā)其他學(xué)科教師開展基于學(xué)科融合的育人實(shí)踐。

二、活動(dòng)育人：讓每個(gè)人都有“出場(chǎng)”和“出彩”的機(jī)會(huì)

在太行路小學(xué)校園內(nèi)，每周一下午第一節(jié)班會(huì)課時(shí)間都特別熱鬧，因?yàn)檫@是“每班一臺(tái)戲”的時(shí)間，輪值班級(jí)精心排練的戲劇將在“雅正童心劇場(chǎng)”上演。

瞧！一（3）班的小朋友首次在“雅正童心劇場(chǎng)”亮相了。班級(jí)的每一個(gè)人都精神抖擻、全力以赴，臺(tái)前演出、幕后服務(wù)，每個(gè)人都在為這臺(tái)“戲”貢獻(xiàn)力量。

一（3）班的班主任在演出結(jié)束后接受學(xué)校小電臺(tái)記者采訪時(shí)，講述了這臺(tái)“戲”背后有趣的故事。一（3）班由43名小朋友組成，其中女生18名，男生25名。男孩子活力四射卻好動(dòng)好斗，作為班主任的她有時(shí)候一天就要處理好幾場(chǎng)糾紛，這常常讓她應(yīng)接不暇、疲憊不堪。但是，自從接到“每班一臺(tái)戲”的輪值任務(wù)后，學(xué)生發(fā)生了很大的變化。課后，男生不再一味追逐打鬧了，他們?cè)诶蠋煹陌才畔?，主?dòng)承擔(dān)、學(xué)習(xí)合作。有的說(shuō)要和媽媽一起找適合的音樂(lè)，有的主動(dòng)約小伙伴放學(xué)后到家里排練，有的甚至開始別出心裁地準(zhǔn)備動(dòng)手制作演出道具。班級(jí)確定課本劇《小壁虎借尾巴》后，班主任決定公開選拔角色，學(xué)生們積極性高漲。有學(xué)生開始努力熟讀課文，有學(xué)生細(xì)心鉆研喜愛的角色，并主動(dòng)向老師提出申請(qǐng)。班里有個(gè)小調(diào)皮，每天都有很多學(xué)生找班主任告他的狀。因?yàn)槔蠋熣f(shuō)要選拔有實(shí)力、講規(guī)則的“演員”，小家伙一下子變得“成熟”了許多，課間還主動(dòng)擔(dān)任糾紛調(diào)解員。因?yàn)樗氚缪荨靶”诨ⅰ苯巧?，那段時(shí)間，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了不少。雖然最后沒(méi)有被選上，但因?yàn)樗嵌螘r(shí)間積極的表現(xiàn)，同學(xué)們都選他擔(dān)任“老黃?！苯巧?。角色確定后，他每天刻苦練習(xí)。在正式演出時(shí)，他的模仿惟妙惟肖，獲得了全場(chǎng)熱烈的掌聲。

學(xué)生在“每班一臺(tái)戲”的豐富體驗(yàn)中汲取養(yǎng)分，學(xué)會(huì)自我反思，懂得合作與配合，形成規(guī)則意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。

三、協(xié)同育人：讓劇場(chǎng)中的每一個(gè)“人”都生動(dòng)起來(lái)

“雅正童心劇場(chǎng)”是一個(gè)沒(méi)有邊界、廣闊的育人空間，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)甚至社會(huì)人士在這個(gè)空間里共同成長(zhǎng)。

五（4）班的“每班一臺(tái)戲”輪值時(shí)間恰逢重陽(yáng)節(jié)。大隊(duì)輔導(dǎo)員陳老師在與學(xué)生商量方案時(shí)，有學(xué)生提議將這臺(tái)“戲”搬到養(yǎng)老院，這個(gè)提議一下子就得到了全班同學(xué)的支持。于是，陳老師帶著學(xué)生展開調(diào)研，他們和養(yǎng)老院管理人員多次溝通，了解老人們的喜好。根據(jù)各方的反饋意見，學(xué)生利用班隊(duì)課、音樂(lè)課、延時(shí)課等時(shí)間集思廣益，商定展示內(nèi)容和活動(dòng)方案。五（4）班的家長(zhǎng)了解情況后，也特別支持班級(jí)的這次活動(dòng)，主動(dòng)表示要做好后勤保障工作，有幾個(gè)學(xué)生的爸爸、媽媽還承擔(dān)了表演角色。重陽(yáng)節(jié)那天，家長(zhǎng)和孩子共同為老人表演了他們精心排演的情景劇《當(dāng)我老了》和《中華孝道》。養(yǎng)老院里處處涌動(dòng)著尊老孝親的情感，老人們激動(dòng)得熱淚盈眶。事后，有家長(zhǎng)在班級(jí)群里留言表示：養(yǎng)老院演出之后，孩子在家更懂事了，會(huì)主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，能體諒父母的辛苦，這臺(tái)“戲”讓孩子明白了“百行孝為先”的道理。

學(xué)校是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的地方。教育戲劇不僅提升了兒童的品格，也點(diǎn)燃了教師們的專業(yè)熱情。在省級(jí)項(xiàng)目的實(shí)踐探索中，太行路小學(xué)的教師也慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校的小舞臺(tái)走向社會(huì)大舞臺(tái)的過(guò)程中，教師從講臺(tái)走上了更廣闊的專業(yè)發(fā)展大舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，教師更深入地研究?jī)和?dāng)他們從舞臺(tái)再回歸講臺(tái)時(shí)，他們對(duì)課堂、兒童和教育的理解也有了提升。

基于中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目的實(shí)踐與探索，學(xué)校教師主動(dòng)申研究報(bào)課題，學(xué)校為此特別組建了由46個(gè)課題申報(bào)人組成的“課題群”。其中，“學(xué)習(xí)科學(xué)視域下小學(xué)道德與法治課堂學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建研究”被評(píng)為江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃精品課題，“指向言語(yǔ)交際的小學(xué)語(yǔ)文童心劇場(chǎng)建構(gòu)”被立項(xiàng)為江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題，“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)教育戲劇的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”“新課標(biāo)背景下戲劇教育在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用研究”等被立項(xiàng)為市級(jí)課題。由項(xiàng)目生發(fā)出的課題，猶如一顆顆專業(yè)成長(zhǎng)的種子，讓太行路小學(xué)這片園子煥發(fā)出勃勃生機(jī)。在全體教師的共同努力下，太行路小學(xué)“協(xié)同·生長(zhǎng)”團(tuán)隊(duì)被評(píng)為徐州市“四有”好教師重點(diǎn)培育團(tuán)隊(duì)。

從課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變到跨越學(xué)科的縱橫貫涉，從“興師動(dòng)眾”的表演活動(dòng)轉(zhuǎn)向常態(tài)化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從校內(nèi)兒童品格培育走向家校社協(xié)同育人，太行路小學(xué)的“雅正童心劇場(chǎng)”不斷散發(fā)著教育的張力，為校園內(nèi)的每個(gè)生命提供發(fā)展的舞臺(tái)和出彩的機(jī)會(huì)。