基于混合式教學(xué)方法背景，以《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程為例，探討了高校在線上線下混合式教學(xué)模式下，充分挖掘和深化課程思政元素，開(kāi)發(fā)工程思政案例庫(kù)，以專業(yè)知識(shí)為載體，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中融入思政教育，將專業(yè)競(jìng)賽融入高校思政工作中，達(dá)到以賽促教的效果，并加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建全面的考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，開(kāi)創(chuàng)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教育新模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人。

引言

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)職業(yè)教育與思想政治教育的學(xué)科界限明顯，普遍存在“兩張皮”現(xiàn)象，導(dǎo)致教育觀念中對(duì)價(jià)值引導(dǎo)與知識(shí)獲取關(guān)系的認(rèn)識(shí)不正確。在育人意識(shí)中，專職教育與全員教育的關(guān)系并不明確。在育人過(guò)程中，我們不能理解特定過(guò)程育人和全過(guò)程育人之間的關(guān)系。正是在這樣的背景下，2014年以來(lái)，上海率先開(kāi)展“思政課程”改革試點(diǎn)，探索從思政課程向課程思政課程轉(zhuǎn)變。2016年1月9日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！睂⑺枷胝谓逃谌氪髮W(xué)每一門(mén)課程之中，對(duì)每一門(mén)專業(yè)課程中所包含的思想政治文化元素進(jìn)行深入挖掘。努力在每一門(mén)課程中找到與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思想、行為舉止產(chǎn)生潛移默化的作用，真正做到全過(guò)程育人、全方位育人，使大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人具有正確的人生觀和價(jià)值觀。

隨著我國(guó)信息技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教育信息化應(yīng)運(yùn)而生。以云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)為支撐的智能教學(xué)自然而然地進(jìn)入了大眾的視野，并逐漸改變了教學(xué)模式，即混合式教學(xué)模式，它如雨后春筍般涌現(xiàn)，逐漸展現(xiàn)出它的魅力。而混合式教學(xué)與課程思政要實(shí)現(xiàn)真正的融合，就必須對(duì)“立德樹(shù)人”這一概念有更深層次的認(rèn)識(shí)，“立德樹(shù)人”不僅包括建設(shè)和服務(wù)社會(huì)的能力，還包括培養(yǎng)學(xué)生的品性和品德。通過(guò)引入課程思政教學(xué)方式不僅能夠傳授知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生在交際過(guò)程中學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，專業(yè)精神，積極進(jìn)取的精神。

一、課程現(xiàn)狀

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》作為高校工程造價(jià)專業(yè)的一門(mén)主干課，旨在提高學(xué)生對(duì)工程造價(jià)的認(rèn)識(shí)，是提高其職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。當(dāng)前，該專業(yè)的教學(xué)模式大多是“理”與“實(shí)”相結(jié)合，就是把教學(xué)流程和實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法等教學(xué)手段，以教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔。目前，在課堂教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：

1.采用多媒體授課和傳統(tǒng)授課方式，授課范圍廣，涵蓋了《房屋建筑與裝飾工程工程量計(jì)算規(guī)范》《建筑工程清單計(jì)價(jià)規(guī)范》等國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，存在工程量計(jì)算煩瑣、錯(cuò)誤百出、工程量計(jì)算時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，教學(xué)困難，實(shí)際操作過(guò)程中又太過(guò)形式化。

2.在教學(xué)過(guò)程中，教師自身的信息技術(shù)水平比較低，在制作信息化課程資料的過(guò)程中，要耗費(fèi)很多的人力物力，而且所選的課程內(nèi)容又涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域。教師的知識(shí)轉(zhuǎn)換能力較差，微課、慕課等信息技術(shù)手段需要有專門(mén)的教師協(xié)作才能完成，而在教學(xué)內(nèi)容與教育資源上，缺少多樣化、信息化的融合。

3.在實(shí)踐過(guò)程中，工科類的老師缺少“把自己的學(xué)科素養(yǎng)與馬克思主義中國(guó)化的理論成果有機(jī)地結(jié)合起來(lái)”的自覺(jué)，在教學(xué)思路上，缺少與中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)相結(jié)合的研究，致使其很難與思政教育相結(jié)合。

二、改革目標(biāo)

課程思政教育，并非單純地將課程“思政化”，而是要實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的融合，將專業(yè)實(shí)踐與生活相結(jié)合，知識(shí)傳授和技能傳授相結(jié)合，讓課程思政教育成為一種新型的德育和智育相結(jié)合的新的課程意識(shí)形態(tài)教育平臺(tái)。

（一）培養(yǎng)高等教育人才為目標(biāo)

大學(xué)在人才的培育上，堅(jiān)持把人才培養(yǎng)作為中心，重視學(xué)生的綜合發(fā)展，堅(jiān)持“聚人才，育人才，出人才”的辦學(xué)理念。要想把這樣的思想付諸實(shí)踐，就要把各門(mén)課程與思想政治教育有機(jī)地聯(lián)系在一起。采用多元化的教育方式與手段，將價(jià)值導(dǎo)向與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，提高其對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，并通過(guò)對(duì)大學(xué)生的教育，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（二）注重職業(yè)技能的培育

建設(shè)工程專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了非常高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合素質(zhì)提出了明確的目標(biāo)。但是，也有一些大學(xué)生對(duì)自己所從事的專業(yè)并不是很滿意，他們的職業(yè)責(zé)任感和榮譽(yù)感都不強(qiáng)，究其根源，是由于學(xué)校對(duì)思想政治工作重視不夠。如果對(duì)自己的職業(yè)沒(méi)有自信，僅僅是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，那就難以實(shí)現(xiàn)把學(xué)生造就成德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｓ纱丝梢?jiàn)，專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生的思想道德修養(yǎng)是密不可分的，二者之間缺少了哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。為此，要真正把課程思政融入教學(xué)活動(dòng)中，把這種教學(xué)理念當(dāng)作是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目的，才能更好地完成對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)?！督ㄔO(shè)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是建筑工程造價(jià)專業(yè)的重要的核心課程，它在教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)理論，又要注意價(jià)值導(dǎo)向，做到專業(yè)和思想教育并舉，推動(dòng)高校人才的全方位發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

課程思想政治融入建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的教學(xué)過(guò)程，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，在工作中保持實(shí)事求是、創(chuàng)新、堅(jiān)定職業(yè)操守、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，使大學(xué)生樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

三、改革內(nèi)容

在混合教學(xué)中實(shí)施課程思政教學(xué)，既可以將現(xiàn)代化的信息科技工具運(yùn)用到實(shí)踐中，使移動(dòng)、互動(dòng)式教學(xué)得以有效開(kāi)展，也可以把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德教育滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。加之這一階段的年輕人，思想比較活潑，能夠很好地進(jìn)行交流，具備了自己的自學(xué)能力、判斷能力和分析能力，因此，教育方法是否能夠吸引到他們的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)很重要的問(wèn)題。同時(shí)，該階段又是學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵期，因此，在開(kāi)設(shè)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治工作，加強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)。

（一）工程思政案例庫(kù)建設(shè)

構(gòu)建“工程思政”案例庫(kù)，完善案例教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以專業(yè)核心課程為中心，搜集了大量的工程案例，建立一個(gè)工程思政案例庫(kù)，其中的案例需要能夠從多維度、多角度體現(xiàn)出社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、敬業(yè)精神等思政要素。把每一個(gè)思政案例與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容相融合，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

（二）教學(xué)方法改革

課前準(zhǔn)備工作要充分。它的好壞直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。首先，將《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程內(nèi)容按照章節(jié)進(jìn)行分解、組合，制成課件、10分鐘左右的教學(xué)視頻和習(xí)題練習(xí)等教學(xué)資料，其中將思政元素融合到每個(gè)教學(xué)視頻中，一般在30秒以內(nèi)，并將其上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)上。在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上，同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)通瀏覽教學(xué)視頻，通過(guò)對(duì)視頻中知識(shí)點(diǎn)所包含的思政要素進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生既能掌握知識(shí)又能提高其道德素養(yǎng)，并通過(guò)課件進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作，然后再做一些簡(jiǎn)單的習(xí)題，檢驗(yàn)自己的在線學(xué)習(xí)效果。在預(yù)習(xí)期間，學(xué)生有什么不明白的地方，可以通過(guò)學(xué)習(xí)通的方式向老師請(qǐng)教。同時(shí)，其教學(xué)平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況和反饋意見(jiàn)進(jìn)行監(jiān)測(cè)與收集，從而掌握他們的自主學(xué)習(xí)情況。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。在課堂上，第一步，需要對(duì)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)通平臺(tái)上的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，解決學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；第二步，按照《建設(shè)工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的理論課的思政教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一章的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的剖析，插入“思政案例”，把思政元素與課程內(nèi)容融合，升華德育教育的高度，并與學(xué)習(xí)通中所學(xué)的內(nèi)容相呼應(yīng)，引導(dǎo)他們正確樹(shù)立運(yùn)用自己的知識(shí)和技術(shù)為祖國(guó)效力的理念，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀播種在課堂上，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”“全程育人”的目標(biāo)。第三步，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是有相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，可充分發(fā)揮其獨(dú)特的特點(diǎn)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工算量計(jì)價(jià)練習(xí)，在進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，此時(shí)就要有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，使其具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、細(xì)心細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)定職業(yè)操守等的工作態(tài)度。第四步，對(duì)所學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過(guò)在線考試，查找漏洞，利用思維導(dǎo)圖強(qiáng)化知識(shí)脈絡(luò)，將知識(shí)脈絡(luò)系統(tǒng)化、條理化，并布置課后作業(yè)，即老師可以提出一個(gè)話題來(lái)進(jìn)行討論，他們按照自己的喜好，從案例庫(kù)中挑選想要分析的案例，并利用自己的能力，去尋找有關(guān)的案例資料，提取其中的專業(yè)知識(shí)和思政元素，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)師生的角色轉(zhuǎn)換。

（三）“以賽促教”背景下的課程思政教育建設(shè)

“以賽促教”是指高校教師不僅要把教育的重心放在平時(shí)的教育工作上，而且要有針對(duì)性地組織學(xué)生參加各種比賽。根據(jù)學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，既可以找出教師在課堂理論教學(xué)中存在的不足，又可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使教師能夠?qū)ψ陨淼慕逃脚c教育質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，并有根據(jù)地及時(shí)完善自己的理論教學(xué)知識(shí)體系與教學(xué)計(jì)劃，從而推動(dòng)教育的改革與實(shí)踐。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，專業(yè)競(jìng)賽可以實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)技術(shù)的“了解”和“掌握”，從而達(dá)到以賽促教的目的。而且，大部分的專業(yè)競(jìng)賽都是從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以學(xué)生在比賽中表現(xiàn)出的想法比較現(xiàn)實(shí)，將專業(yè)競(jìng)賽融入高校思政工作中，使其能夠與學(xué)校的思政教育工作有機(jī)結(jié)合。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。例如，在比賽中，學(xué)生們展現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)合作、勇敢、積極向上、不拋棄不放棄、堅(jiān)韌的精神，則是“以賽促教”背景之下思政教育的重要成果

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

要推動(dòng)課程思政教學(xué)的變革，就需要專業(yè)教師從整體上提升自己的綜合素養(yǎng)，改變觀念，使之與現(xiàn)階段的課程體系、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面相適應(yīng)。而高校優(yōu)秀師資隊(duì)伍是課程思政教學(xué)改革的重要保證。該隊(duì)伍應(yīng)具有高的使命感和創(chuàng)新精神，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，在課程實(shí)施過(guò)程中，主要承擔(dān)著課程方案的制定和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施。從而不斷提高教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力，保證課題的成功開(kāi)展。

（五）構(gòu)建全面的考核評(píng)價(jià)體系

單純地以理論知識(shí)考核為主，不能充分反映出學(xué)生的綜合素養(yǎng)，應(yīng)該以平時(shí)作業(yè)、發(fā)言次數(shù)、個(gè)案討論為主要手段；演講辯論，評(píng)價(jià)意見(jiàn)情況等為基礎(chǔ)，將愛(ài)國(guó)敬業(yè)，遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)友善，責(zé)任心強(qiáng)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助，公平公正、創(chuàng)新評(píng)判等優(yōu)良素質(zhì)與內(nèi)容融入學(xué)生的考核評(píng)價(jià)之中，建立以期末考試、課外拓展和課堂表現(xiàn)為一體的考核體系。結(jié)合本課程的課程內(nèi)容，按照打分量表，開(kāi)展小組匯報(bào)和思維導(dǎo)圖展示等小組間的相互評(píng)價(jià)。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度的剖析，可以使老師們對(duì)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)老師的教學(xué)反饋，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。根據(jù)自身存在的問(wèn)題，制定出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，從而持續(xù)提高學(xué)業(yè)成績(jī)，推動(dòng)自身的全面發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)論

在課程思政建設(shè)中，工程類學(xué)科教師要認(rèn)識(shí)到自己肩上的重任，根據(jù)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容為載體，充分挖掘?qū)I(yè)課程知識(shí)點(diǎn)中可融入的思政元素，將正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、事業(yè)觀等方面的思想教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融合到專業(yè)課教學(xué)中，把思政育人貫穿于專業(yè)課教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的和諧同步，相輔相成。保持專業(yè)課程知識(shí)的特色的同時(shí)，保證思政教育方向不動(dòng)搖，真正做到課堂教學(xué)的全面性，力求培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才。

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◎ 本文系鄭州商學(xué)院2022年校級(jí)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《基于混合式教學(xué)的課程思政教學(xué)改革研究——以﹝建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)﹞為例》（編號(hào)：2022-ZSJG-81）

作者簡(jiǎn)介：

趙珊珊（1994—），女，河南鞏義人，碩士，鄭州商學(xué)院助教，主要從事工程管理研究。