【摘要】在學(xué)校教育中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞五種綜合素養(yǎng)。具體到各學(xué)科教學(xué)中，教師要在具體的教學(xué)活動中融合“五育”，助力學(xué)生的發(fā)展。在初中英語教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計實踐類作業(yè)來落實“五育”，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與英語能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；實踐類作業(yè)；作業(yè)設(shè)計；“五育融合”

作者簡介：張小芳（1981—），女，江蘇省淮安市淮陰開明實驗學(xué)校。

“五育融合”是一種教育思想，指將德育、智育、體育、美育、勞育五種不同的教育思想進行融合，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在“五育融合”背景下，初中英語教師要重視實踐類作業(yè)的設(shè)計，讓學(xué)生在英語實踐中提升能力，發(fā)展綜合素養(yǎng)。

一、“五育融合”背景下初中英語實踐類作業(yè)的設(shè)計原則

（一）以學(xué)生為主體原則

在以“五育融合”為主導(dǎo)的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)做到充分尊重學(xué)生的主體地位，真正從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計實踐類作業(yè)。在具體實踐中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生整體，還要關(guān)注學(xué)生個體。關(guān)注學(xué)生整體是為了確保作業(yè)內(nèi)容的完整性、均衡性，讓所有學(xué)生都能夠從作業(yè)中獲得成長；關(guān)注學(xué)生個體是為了保證作業(yè)的個性化、差異化，讓英語能力不同的學(xué)生都能夠獲得進步。

（二）理論與實踐統(tǒng)一原則

實踐是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時用以檢驗自己學(xué)習(xí)成果、鍛煉自身能力的重要手段。特別是在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過實踐的形式，如口語表達、寫作、社會活動等來檢驗自己的英語水平?；诖?，在設(shè)計英語作業(yè)時，教師需要重視作業(yè)中理論與實踐的結(jié)合［1］。如此一來，教師可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中多理論、少實踐的問題，讓學(xué)生對知識的掌握更扎實，培養(yǎng)學(xué)生運用英語知識的能力，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）靜態(tài)與動態(tài)結(jié)合原則

在傳統(tǒng)的英語課堂中，部分教師往往會忽略動態(tài)類作業(yè)的設(shè)計，更重視靜態(tài)類作業(yè)的設(shè)計。對學(xué)生而言，靜態(tài)類作業(yè)能夠幫助其加深對英語知識的理解和掌握，但難以發(fā)揮遷移、運用知識的作用。因此，教師在設(shè)計英語實踐類作業(yè)時，應(yīng)遵循靜態(tài)與動態(tài)結(jié)合的原則，讓學(xué)生能夠以掌握的靜態(tài)知識為基礎(chǔ)，進行動態(tài)實踐，并能夠借助思考、分析、解決問題實現(xiàn)思維能力的動態(tài)發(fā)展，進而實現(xiàn)自身“五育”品質(zhì)的全面提高。

二、“五育融合”背景下初中英語實踐類作業(yè)的設(shè)計策略

（一）融合德育設(shè)計實踐類作業(yè)

德育即道德教育，是指對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀進行塑造的教育，旨在引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想觀念，形成良好的道德品質(zhì)。教師在設(shè)計實踐類作業(yè)時，需要挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，引導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)實踐塑造良好的三觀。

以譯林版英語教材八年級上冊Unit 1 “Friends”為例。在本單元的教學(xué)中，教師首先給學(xué)生布置課堂小任務(wù)：“Introduce your friend's personality and appearance.”。

學(xué)生使用本單元詞匯如afraid、bored、cute、tall、slim、excited等來介紹自己的朋友。接著，教師給學(xué)生布置開展主題為“Friends”的演講作業(yè)。作業(yè)目標(biāo)為：第一，能夠準(zhǔn)確運用關(guān)于介紹朋友的詞匯和句式；第二，能夠從自己的角度出發(fā)，綜合運用語言知識闡述如何交朋友，應(yīng)該認(rèn)識怎樣的朋友；第三，能夠從與朋友的相處中思考應(yīng)該怎樣處理好人際關(guān)系。作業(yè)內(nèi)容為：第一，重點介紹與朋友相處的重要事件，如一起旅行、一起學(xué)習(xí)等，做到詳略得當(dāng)；第二，分析自己與朋友能夠長久相處的原因，重點從三觀、性格、興趣愛好等方面分析；第三，分享自己與朋友相處的經(jīng)驗，如與朋友相處時自己應(yīng)該怎樣做，希望朋友怎樣做等。作業(yè)要求為：第一，將自己的演講內(nèi)容以視頻和文稿的形式分別呈現(xiàn)出來，并通過線上提交；第二，完成時間為三天。

在上述案例中，教師根據(jù)單元中關(guān)于朋友的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置了口語表達實踐類作業(yè)，讓學(xué)生綜合運用單元的詞匯和句式，并由此引發(fā)學(xué)生對朋友這種關(guān)

系的思考，使學(xué)生能夠從對朋友性格、外貌的認(rèn)知升級到對朋友品質(zhì)的認(rèn)知，從而達到對學(xué)生進行交友教育的目的，讓學(xué)生學(xué)會正確交友，從朋友身上獲取正能量。

（二）融合智育設(shè)計實踐類作業(yè)

智育即智力教育，是指傳授學(xué)生科學(xué)文化知識和學(xué)習(xí)技能，以促進學(xué)生智力發(fā)展的教育。為了使英語智育效果最大化，教師需要融合智育設(shè)計實踐類作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生拓展知識，讓學(xué)生在實踐中掌握更多英語知識，不斷拓寬文化視野，豐富知識儲備［2］。教師要保證作業(yè)的深度和廣度，讓學(xué)生可以從中獲得能力的提升。

以譯林版英語教材八年級上冊Unit 2“School life”為例。在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以了解不同國家或地區(qū)的學(xué)生的學(xué)校生活，并能夠正確看待其不同。在此基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生布置一項調(diào)查作業(yè)，即要求學(xué)生調(diào)查不同國家或地區(qū)的學(xué)生的學(xué)校生活情況。具體的作業(yè)要求是：第一，調(diào)查并對比三至四個國家或地區(qū)的學(xué)校，分別列出每個學(xué)校中學(xué)生的具體生活內(nèi)容（可參考教材內(nèi)容）；第二，嘗試分析學(xué)生擁有不同的學(xué)校生活的原因；第三，表達自己對不同的學(xué)校生活的看法；第四，寫出自己心目中理想的學(xué)校生活的模樣。在完成上述實踐類作業(yè)的過程中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料的方式列出不同學(xué)校或地區(qū)的學(xué)校生活，運用學(xué)到的英語知識進行表述，并進行文化對比認(rèn)知，從而充分認(rèn)識到不同國家或地區(qū)的學(xué)生學(xué)校生活的情況，了解到多樣的文化生活，開闊英語視野。

在上述案例中，教師設(shè)計融合智育的實踐類作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合教材知識搜索更多的學(xué)習(xí)資料，并進行整理，從而擴充知識。同時，教師還讓學(xué)生進行文化對比，讓學(xué)生了解不同國家或地區(qū)的文化，進而實現(xiàn)英語素養(yǎng)的全面提升。

（三）融合體育設(shè)計實踐類作業(yè)

體育即體育教育，是指鍛煉學(xué)生的體能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志力的教育［3］。身體是革命的本錢，學(xué)生只有增強自己的身體素質(zhì)，才能夠更好地完成自己的學(xué)業(yè)，取得更大的成就。因此，在設(shè)計英語實踐類作業(yè)時，教師需要融合體育思想，安排學(xué)生進行運動，以此來達到鍛煉學(xué)生身體和提高英語應(yīng)用能力的目的。

以譯林版英語教材八年級上冊Unit 3“A day out”為例。本單元要求學(xué)生掌握游覽景區(qū)的相關(guān)英語表述，學(xué)會用英語介紹景區(qū)。教師可以融合體育設(shè)計實踐類作業(yè)，采用體育運動的形式，讓學(xué)生一邊鍛煉一邊學(xué)習(xí)英語知識，但是要注意避免讓學(xué)生過度鍛煉，從而忽略了英語學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀了Linda游覽世界公園的英文信件，對外面的世界產(chǎn)生了強烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生設(shè)計游覽城市的實踐類作業(yè)，讓學(xué)生在游覽的過程中實現(xiàn)體育鍛煉與英語學(xué)習(xí)的雙重目的。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生選擇自己喜歡的博物館、科技館、公園等展開游覽，并以視頻的形式記錄下來。游覽結(jié)束后，學(xué)生為自己的游覽視頻配上英語講解，將其作為作業(yè)成果上傳至在線學(xué)習(xí)平臺。這樣，學(xué)生便在游覽中讓自己的身體與大腦都得到了鍛煉。在課堂上，教師選擇優(yōu)秀的游覽視頻播放展示，并讓相應(yīng)的學(xué)生上臺用英語細(xì)致地闡述自己的游覽情況和心得。有的學(xué)生介紹自己去游覽科技館，走了半天才逛完，雖然很累，但是內(nèi)心被科技的魅力深深震撼，迫不及待想用英語和同學(xué)分享自己的所見所聞。

在上述案例中，教師設(shè)計游覽城市的實踐類作業(yè)，既可以讓學(xué)生走出教室，鍛煉身體，還能讓學(xué)生學(xué)會從教室之外的地方獲取知識，實現(xiàn)了身體素質(zhì)與英語素養(yǎng)的同步提升。

（四）融合美育設(shè)計實踐類作業(yè)

美育即審美教育，是指培養(yǎng)學(xué)生的審美品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，體驗美，創(chuàng)造美，以此陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在英語教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置觀察鑒賞的實踐類作業(yè)，讓學(xué)生通過用眼看、用心體會事物的美，并能夠運用所學(xué)英語知識形容和表達這種美。

以譯林版英語教材八年級上冊Unit 6“Birdwat-ching”為例。通過對單元知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握關(guān)于“觀鳥”的內(nèi)容，如動物的棲息地、自然動物保護區(qū)、觀察動物所使用的工具、動物的具體特征等的英語表述。為了讓學(xué)生更好地鞏固知識，教師可以設(shè)計融合美育的實踐類作業(yè)。首先，教師給學(xué)生展示扎龍自然保護區(qū)中關(guān)于珍稀動物的視頻內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞，幫助學(xué)生從兩個方面建立起審美認(rèn)知。一方面，要讓學(xué)生看到自然美，即扎龍自然保護區(qū)的天然性，以及動物生活的自然性；另一方面，要讓學(xué)生看到扎龍自然保護區(qū)動物的珍稀性，意識到有些動物面臨著滅絕的危險，看到動物的獨特美［4］。接著，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己對美的認(rèn)知用優(yōu)美的語言表達出來，以此鍛煉學(xué)生的語言表達能力。在欣賞和表達的過程中，有的學(xué)生沒有注意到自然和動物的美，教師可以暫停或重復(fù)播放，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察一些細(xì)節(jié)畫面；有的學(xué)生無法準(zhǔn)確用英語表達自己看到的美，教師可以提示學(xué)生關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生流暢進行表達。

在上述案例中，在設(shè)計融合美育的觀察鑒賞實踐類作業(yè)時，教師借助多媒體設(shè)備播放視頻，讓學(xué)生欣賞美好的事物，并用英語表達自己對美的認(rèn)識與感受。這樣，學(xué)生既可以深化對文本內(nèi)容的認(rèn)知，也可以實現(xiàn)審美能力的提升。

（五）融合勞育設(shè)計實踐類作業(yè)

勞育即勞動教育，要求培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識與勞動技能。將勞育融合進英語實踐類作業(yè)，要求學(xué)生將英語知識與勞動技能相結(jié)合，在活動實踐中掌握英語知識，增強勞動意識，提升勞動能力。

以譯林版英語教材八年級上冊Unit 4 “Do it your-self”為例。在學(xué)習(xí)本單元后，學(xué)生需要掌握關(guān)于DIY工具的詞匯，如brush、glue、rope、tape等，能夠自主進行DIY，并用英語記錄DIY的過程。教師可以結(jié)合單元內(nèi)容為學(xué)生布置DIY自主實踐作業(yè)。具體來講，教師讓學(xué)生嘗試制作自己想要制作的物品，要求學(xué)生在制作中發(fā)揮勞動技能，認(rèn)真完成勞動任務(wù)。學(xué)生先梳理了DIY的過程，如需要哪些具體的工具以及具體的制作步驟是什么，再按照梳理的清單制作自己的DIY物品。在制作過程中，教師適時鼓勵學(xué)生克服困難，通過自己的勞動獲取勞動成果。在完成DIY物品后，學(xué)生用英語對自己的作品進行介紹，告訴大家自己的物品是什么，其對自己有什么意義和價值等。最后，教師用英語表揚學(xué)生的勞動成果，增強學(xué)生的勞動信心，并啟發(fā)學(xué)生思考勞動計劃與勞動結(jié)果的關(guān)系，讓學(xué)生意識到勞動是需要有計劃的。

在上述案例中，教師融合勞育設(shè)計手工制作的實踐類作業(yè)，不僅提高了學(xué)生的實際操作能力，還讓學(xué)生加深了對勞動的認(rèn)知，品嘗到勞動果實，意識到勞動的重要性。

結(jié)語

綜上所述，在“五育融合”背景下，教師在開展初中英語教學(xué)時，可以通過設(shè)計實踐類作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要保證英語實踐類作業(yè)的豐富性與趣味性，巧妙在其中融入“五育”，使學(xué)生通過完成作業(yè)提升能力，完善道德品質(zhì)。

【參考文獻】

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［4］宋曉英.基于“五育融合”的初中英語實踐類作業(yè)設(shè)計［J］.教學(xué)與管理，2022，（22）：55-57.