國(guó)娜 灑瀟

摘?要：2020年，新文科會(huì)議在山東大學(xué)召開(kāi)，拉開(kāi)了我國(guó)高等教育新文科建設(shè)的序幕，人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了新階段。與此同時(shí)，課程思政引領(lǐng)高校教學(xué)改革新模式，要求將職業(yè)道德教育、價(jià)值觀的培養(yǎng)及家國(guó)情懷植入專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。本文以會(huì)計(jì)學(xué)思政教學(xué)中存在的問(wèn)題為研究對(duì)象，指出在新文科背景下，教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提出完善人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、改革評(píng)價(jià)體系等措施，促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)思政建設(shè)體系的創(chuàng)新，增強(qiáng)新時(shí)代高校畢業(yè)生的民族自尊心，樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：課程思政；新文科；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；?職業(yè)道德

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.083

0?引言

2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，教育事業(yè)是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基石，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的堅(jiān)強(qiáng)后盾。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，要求把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到理論課堂中，實(shí)現(xiàn)理論教育與思政教育的協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建全方位立德育人的教育體系。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：課程思政為理論思政的延伸，高校不應(yīng)僅以理論思政為主，課程思政就是將理論教學(xué)、課外活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐中融入思政課的內(nèi)容。近些年來(lái)，財(cái)務(wù)造假事件屢禁不止，說(shuō)明財(cái)務(wù)人員除了要具備豐富的財(cái)務(wù)知識(shí)外，還應(yīng)樹(shù)立基本的職業(yè)道德。因此，在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，將思政元素引入專業(yè)知識(shí)顯得尤為重要。在專業(yè)知識(shí)的傳授中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”融入思想政治教育內(nèi)容。在“大思政”的背景下，思政教學(xué)不僅僅是理論思政，更是專業(yè)素養(yǎng)與思政素養(yǎng)的結(jié)合。

1?新文科背景下會(huì)計(jì)學(xué)課程思政現(xiàn)狀

在新文科和“大思政”的背景下，會(huì)計(jì)學(xué)課程思政與思政課程協(xié)同育人成為高校人才培養(yǎng)新模式，也為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)提供了重要路徑。但在具體實(shí)踐中，面臨以下問(wèn)題：

1.1?人才培養(yǎng)體系未體現(xiàn)思政要求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)信息泄露、財(cái)務(wù)造假等案例層出不窮，會(huì)計(jì)行業(yè)面臨誠(chéng)信危機(jī)。比如“2017年獐子島公司虛增營(yíng)業(yè)外收入”“2016年龍利生物偽造會(huì)計(jì)憑證”“2020年廣州浪奇虛增存貨”等，究其原因，除了企業(yè)內(nèi)外監(jiān)督機(jī)制不完備、會(huì)計(jì)規(guī)范體系不完善外，更重要的是財(cái)務(wù)人員缺乏的誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德。追本溯源，在高校教學(xué)實(shí)踐中，人才培養(yǎng)方案較多地側(cè)重專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視價(jià)值觀與素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師重“教學(xué)”輕“思政”，重“教書”輕“育人”，僅“授業(yè)”而不“授道”的現(xiàn)象一直存在。同時(shí)，部分教師在課程設(shè)計(jì)中存在“課程+思政”兩張皮現(xiàn)象。在新文科背景下，根據(jù)“大思政”的方針，要求教師深入挖掘思政元素，將其有效的融入專業(yè)課程中，但是在具體實(shí)施中，由于部分教師在課程設(shè)計(jì)中僅僅將思政只是硬性融入專業(yè)，造成“課程”與“思政”的分離，使學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，育人效果差強(qiáng)人意。

1.2?教師思政元素融入專業(yè)課的能力有待提高

會(huì)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)龐大，在教學(xué)實(shí)踐中，注重專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，往往忽視思政內(nèi)容的融入。目前，課程思政與思政課程存在異向而行的現(xiàn)象，主要有以下兩種表現(xiàn)：第一，專業(yè)知識(shí)融入思政形式單調(diào)，難以達(dá)到思政育人的目的。專業(yè)課教師在授課過(guò)程中雖然設(shè)計(jì)了思政元素，但融入生硬，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；思政教師授課中則注重政治元素的講解，思政教育形式單一。第二，部分專業(yè)課教師思政意識(shí)淡薄，對(duì)思政的講解不夠深刻。專業(yè)課教師對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握十分全面，但缺乏對(duì)思政知識(shí)的深入，由于專業(yè)限制的原因，對(duì)部分政治觀念理解淺顯，導(dǎo)致課程內(nèi)容生搬硬套，缺乏生動(dòng)性和靈活性。

1.3?考核評(píng)級(jí)體系保守，未融入思政指標(biāo)

現(xiàn)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核環(huán)節(jié)，仍然沿用原有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏多樣化的考核形式和方法。在評(píng)價(jià)體系中，未加入對(duì)職業(yè)道德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生價(jià)值判斷和素養(yǎng)的提升，僅僅注重專業(yè)知識(shí)的考核。同時(shí)，“思政教學(xué)”成果未納入教師師德師風(fēng)考核體系。目前高校對(duì)教師的考核仍然存在重科研而輕教學(xué)的情況，對(duì)教師價(jià)值觀的考核缺乏實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)指標(biāo)，未能真正理解落實(shí)思政教學(xué)的精神，沒(méi)有真正將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入教學(xué)實(shí)踐，導(dǎo)致教師在思政教學(xué)中走過(guò)場(chǎng)。

2?新文科背景下會(huì)計(jì)學(xué)課程思政改革路徑

2.1?將人才培養(yǎng)體系中融入思政育人功能

文科人才培養(yǎng)模式改革是新文科戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵，是新文科建設(shè)的重點(diǎn)。文科教育是形成國(guó)家民族文化自覺(jué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。作為專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，高校在教學(xué)實(shí)踐中肩負(fù)著重要的責(zé)任，不僅要向?qū)W生輸入專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要注重開(kāi)展思想道德教育，改變專業(yè)知識(shí)和思想道德教育兩張皮的現(xiàn)象。學(xué)科帶頭人要站在專業(yè)的角度，采取教研活動(dòng)、思政教學(xué)設(shè)計(jì)等形式，調(diào)動(dòng)教師的積極性，深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)藏的思政內(nèi)容，探究不同思政元素融入機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)“專業(yè)—素養(yǎng)—思政”的課程建設(shè)，同時(shí)要做好專業(yè)課與思政課的有效融合，作為高校教師，既要有“術(shù)”的儲(chǔ)備，又要有“學(xué)”的支撐，更要有“道”的深入。把培養(yǎng)青年學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀放在課程的頭等位置，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的公正、法治、誠(chéng)信、敬業(yè)列入課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2?提升教師在專業(yè)、技能及師德師風(fēng)方面的思想政治教育能力

在提升教師教學(xué)能力方面，定期組織思政教師與專業(yè)教師研討會(huì)，使課程思政與思政課程同向而行，相互補(bǔ)充與協(xié)調(diào)，共同發(fā)揮立德樹(shù)人的作用。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)定時(shí)舉行思政教學(xué)公開(kāi)賽，督促教師提升教學(xué)水平，每年選取骨干教師外出參加培訓(xùn)或講座，回校后分享心得，全方位提升教師思政教學(xué)質(zhì)量。

教育家陶行知說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”。在教師不僅要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行重新定位，確保突破以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，形成新的教學(xué)模式架構(gòu)，最終做好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系的重新構(gòu)建。在具體實(shí)踐中，一方面可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，分組教學(xué)，采用頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生對(duì)某一案例從專業(yè)知識(shí)和思政角度發(fā)表看法，提高學(xué)生的參與程度。另一方面，優(yōu)化教學(xué)手段，采用線上線下混合式課堂的形式，豐富教學(xué)資源。采用啟發(fā)式教學(xué)，引入線上資源，在上課前推送案例短視頻、思政電影等形式，讓學(xué)生從中感受到作為一名財(cái)務(wù)人員，不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，更要樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和自豪感。

2.3?將課程思政納入教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系的各個(gè)環(huán)節(jié)

思政課考核評(píng)價(jià)方式改革是大勢(shì)所趨。在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，各高校要緊緊圍繞立德樹(shù)人展開(kāi)各項(xiàng)工作，在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下建立“課程思政”教學(xué)體系，做到顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一。首先各教學(xué)單位要改革評(píng)價(jià)和考核環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)手段，將思想政治內(nèi)容融入教學(xué)大綱。其次各教研室加強(qiáng)集體備課制度，對(duì)課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃和安排，真正落實(shí)課程思政教學(xué)實(shí)踐；最后加強(qiáng)師風(fēng)師德評(píng)價(jià)體系建設(shè)，如教師參加思政講課比賽、思政教學(xué)改革研究等，將思想政治教育成果納入教師考核評(píng)價(jià)體系。推動(dòng)自然科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合。

3?結(jié)語(yǔ)

在新文科背景下，財(cái)務(wù)人員的培養(yǎng)必須堅(jiān)持樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將愛(ài)國(guó)情懷融入專業(yè)學(xué)習(xí)中。當(dāng)前國(guó)際政治環(huán)境變幻莫測(cè)，我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，作為人才培養(yǎng)搖籃的高校發(fā)揮著舉足輕重的作用。會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展不僅要注重專業(yè)知識(shí)的探究，更要挖掘思政元素。通過(guò)教學(xué)改革，使學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德，增強(qiáng)民族自信，培養(yǎng)家國(guó)情懷，將個(gè)人理想融入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，為中華民族的偉大復(fù)興注入新活力。

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