王高峰

摘?要：在新商科發(fā)展背景下，中外合作辦學(xué)商科面臨課程內(nèi)容實(shí)效性不足、課程思政教育存在偏差、教學(xué)方法單一落后、實(shí)踐教學(xué)不足等問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。為有效解決這些問題，本研究提出以下對策：一是構(gòu)建動(dòng)態(tài)課程體系，強(qiáng)化前沿科技與人文社科知識融合；二是推進(jìn)課程思政建設(shè)，統(tǒng)一思想理念，創(chuàng)新思政教學(xué)方式；三是更新教學(xué)方法，推行混合式和項(xiàng)目化教學(xué)；四是擴(kuò)大實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；五是完善監(jiān)控與評估機(jī)制。通過對策實(shí)施，提升教學(xué)實(shí)效，使人才培養(yǎng)質(zhì)量更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，為中外合作辦學(xué)商科教育模式的改革與發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新商科；中外合作辦學(xué)；引進(jìn)課程；教學(xué)質(zhì)量；提升路徑

中圖分類號：F74?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.016

1?當(dāng)前中外合作辦學(xué)商科引進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量存在的問題

隨著全球化和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，商業(yè)領(lǐng)域的競爭日益激烈，商科教育也面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。中外合作辦學(xué)商科作為一種教育合作模式，正日益受到關(guān)注和重視。這種合作模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢，將國內(nèi)高校與國外優(yōu)秀教育資源緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和跨文化交流機(jī)會。現(xiàn)有研究多聚焦于合作模式探討（李玉保，謝麗惠，2013）、合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生滿意度（吳薇，羅俊艷，2016）、合作辦學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對策（劉崧，屠希亮2023）、課程思政（朱彥彥，趙加強(qiáng)，2022；劉志杰，2022）、教學(xué)滿意度（劉揚(yáng)等，2016）等方面，較少關(guān)注教學(xué)質(zhì)量提升路徑與策略。在新商科背景下，盡管中外合作辦學(xué)商科引進(jìn)課程在實(shí)踐中得到廣泛應(yīng)用，亦面臨一系列的問題和挑戰(zhàn)。

（1）課程設(shè)計(jì)和更新不足。課程內(nèi)容的及時(shí)更新和緊密關(guān)聯(lián)行業(yè)發(fā)展對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力至關(guān)重要。然而，不足的課程設(shè)計(jì)和更新可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。首先，商業(yè)領(lǐng)域的快速發(fā)展和技術(shù)的飛速進(jìn)步意味著商業(yè)知識和實(shí)踐不斷更新，一些課程內(nèi)容未及時(shí)跟進(jìn)，停留在過時(shí)階段。學(xué)生學(xué)習(xí)過時(shí)的知識將無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)商業(yè)需求，影響他們在職場中的應(yīng)用能力和競爭力。其次，隨著商業(yè)環(huán)境的不斷變化，新的商業(yè)模式、技術(shù)和趨勢不斷涌現(xiàn)，高校需要及時(shí)對課程內(nèi)容進(jìn)行更新，確保其與行業(yè)發(fā)展保持一致。一些合作辦學(xué)項(xiàng)目可能由于各種原因，如缺乏資源、滯后的決策等，導(dǎo)致課程更新不及時(shí)，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和技能的需求。

（2）課程思政存在問題。首先，中外教師在思想政治教育的內(nèi)涵和目標(biāo)上理念不一致，外方教師對習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想教育不了解，使得課程無法發(fā)揮應(yīng)有的育人作用。其次，一些課程過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識傳授，沒有充分融入馬克思主義立場觀點(diǎn)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，思政元素明顯不足。再者，課程思政形式單一枯燥，缺少互動(dòng)討論、案例教學(xué)等，學(xué)生的參與積極性不高。另外，課程思政內(nèi)容與進(jìn)程缺乏監(jiān)管，一些錯(cuò)誤思想也可能出現(xiàn)，影響教學(xué)導(dǎo)向。最后，由于沒有建立系統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制，思政教育的效果無法評估，改進(jìn)措施難以制定。

（3）教學(xué)方法的適應(yīng)性具有挑戰(zhàn)性。國內(nèi)學(xué)生習(xí)慣了灌輸式學(xué)習(xí)方式，即教師傳授知識，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏積極思考和主動(dòng)參與。這種傳統(tǒng)的講授方式可能導(dǎo)致學(xué)生陷入被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，缺乏思辨和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在某些項(xiàng)目中，教學(xué)方法可能采用了過于新穎的方式，讓學(xué)生不能很快適應(yīng)。學(xué)生可能會感到不習(xí)慣，無法主動(dòng)融入教學(xué)過程，影響他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種情況下，學(xué)生陷于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，難以主動(dòng)思考和參與，無法培養(yǎng)出綜合能力和創(chuàng)新思維。

（4）跨文化交流障礙。在中外合作辦學(xué)商科項(xiàng)目中，由于不同國家和地區(qū)擁有不同的文化背景、價(jià)值觀和習(xí)慣，外方教師與學(xué)生之間可能存在理解和溝通上的障礙。外方教師可能傾向于使用本國學(xué)生習(xí)慣接受的教學(xué)方法和例子，對于外國學(xué)生來說，這些方法和例子可能不太熟悉或難以理解。這種文化差異可能導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)方式感到困惑或不適應(yīng)，影響他們對課程的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，由于外方教師不懂漢語，與本地學(xué)生之間的語言交流可能受到限制，這可能進(jìn)一步影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生英語水平的不足也是影響中外合作辦學(xué)商科項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量的另一個(gè)重要問題。由于英語非母語的學(xué)生可能面臨語言交流障礙，導(dǎo)致他們不愿意或不能正常與外教老師交流。這種語言交流障礙可能影響學(xué)生對課程的理解和學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可能影響教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面了解。

（5）學(xué)生缺乏積極參與和主動(dòng)性。學(xué)生的參與度和主動(dòng)性對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)有重要影響。如果學(xué)生缺乏積極參與課堂討論、提問和實(shí)踐機(jī)會，教師很難全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，進(jìn)而影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生積極參與課堂討論、提問問題時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心，促進(jìn)知識的深度理解。通過與教師和同學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生可以更好地掌握知識，增強(qiáng)對課程內(nèi)容的興趣。此外，學(xué)生的積極參與也有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（6）缺乏有效的教學(xué)評估機(jī)制。教學(xué)評估是對教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)評價(jià)的重要手段。通過定期的教學(xué)評估，教師和學(xué)?？梢粤私饨虒W(xué)的優(yōu)勢和不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。一些項(xiàng)目缺乏有效的評估機(jī)制，教學(xué)過程中的問題可能未被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)生反饋機(jī)制的薄弱也是一個(gè)問題。學(xué)生是教學(xué)過程中最直接的參與者，他們的反饋對于教學(xué)改進(jìn)至關(guān)重要。在一些項(xiàng)目中，學(xué)生的反饋機(jī)制可能不夠完善或不受重視，學(xué)生的意見和建議未能得到充分聽取和采納。這將導(dǎo)致教學(xué)過程中存在的問題難以得到及時(shí)糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果可能受到影響。

2?新商科背景下提出了新要求

新時(shí)代商科是中國情境下的商科教育，它以全面素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)踐能力強(qiáng)化、跨學(xué)科融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育為特點(diǎn)（張國平，2021；霍寶鋒等，2023）。這種商科教育模式將培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代商業(yè)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，為中國商業(yè)社會的繁榮和進(jìn)步作出積極貢獻(xiàn)。

（1）新時(shí)代商科注重知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。傳統(tǒng)商科知識結(jié)構(gòu)狹隘，忽視了對商科人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新時(shí)代商科為學(xué)生提供了立體化的知識體系，不僅包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等商業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)，還涵蓋了數(shù)據(jù)分析、算法模型等計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識，以及心理學(xué)、社會學(xué)等人文社會科學(xué)知識。這種交叉融合的知識結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)生多視角思考商業(yè)問題、運(yùn)用多學(xué)科分析解決商業(yè)問題的綜合能力。與傳統(tǒng)商科教育相比，新時(shí)代商科強(qiáng)調(diào)商科人才不僅要掌握商業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，還要兼具科技思維與人文素養(yǎng)。這樣的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，使商科人才能更全面地適應(yīng)當(dāng)今商業(yè)環(huán)境的復(fù)雜性和多變性，有效應(yīng)對日新月異的商業(yè)挑戰(zhàn)?？梢哉f，新時(shí)代商科通過知識結(jié)構(gòu)的革新與優(yōu)化，為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型商科人才提供了可能。

（2）新時(shí)代商科強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)商科教育過于強(qiáng)調(diào)理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了實(shí)際能力的培養(yǎng)。當(dāng)前商業(yè)環(huán)境變化迅速，單純的理論知識已經(jīng)難以適應(yīng)社會需求，企業(yè)更需要具有實(shí)際動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。為此，新時(shí)代商科專門設(shè)立了實(shí)踐教學(xué)模塊，將實(shí)訓(xùn)課程納入核心必修課程。學(xué)生可以通過實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，積極參與市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、銷售策劃等工作，在實(shí)地操作中提高商業(yè)感知能力和應(yīng)用技能。此外，企業(yè)實(shí)習(xí)也成為實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)入企業(yè)，了解行業(yè)規(guī)律，完成實(shí)際工作任務(wù)。另外，新時(shí)代商科鼓勵(lì)學(xué)生開展社會實(shí)踐，面向社區(qū)或農(nóng)村提供商業(yè)發(fā)展咨詢或輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高社會責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？梢哉f，新時(shí)代商科通過構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，使商科人才既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也有強(qiáng)大的實(shí)際動(dòng)手能力，能夠更好地將知識應(yīng)用到實(shí)踐中，解決現(xiàn)實(shí)商業(yè)問題，展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（3）新時(shí)代商科鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。在當(dāng)今社會，創(chuàng)新是推動(dòng)商業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)業(yè)也成為許多大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的新選擇。因此，新時(shí)代商科非常重視培育學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。一方面，新商科為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)資金支持、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)扶持平臺，學(xué)生可以在專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面，新商科還致力于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)他們關(guān)注商業(yè)前沿變革，學(xué)習(xí)前沿技術(shù)，勇于創(chuàng)新和探索。例如，院?？梢越M建數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，支持學(xué)生進(jìn)入科研項(xiàng)目，學(xué)習(xí)前沿技術(shù)應(yīng)用。通過構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，新商科不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，更能提升其創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)家精神，使他們成長為敢于創(chuàng)新的商業(yè)領(lǐng)袖和成功的企業(yè)家。

3?提升路徑

針對現(xiàn)存問題和新商科提出的新要求，本研究提出以下對策建議，旨在提升中外合作辦學(xué)商科引進(jìn)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（1）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與更新。一是建立常態(tài)化的課程更新機(jī)制，定期邀請行業(yè)專家、企業(yè)家參與課程設(shè)置，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求，制定課程更新計(jì)劃。二是在課程內(nèi)容上，增加大數(shù)據(jù)應(yīng)用、人工智能等前沿科技模塊，幫助學(xué)生掌握商業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型所需的技能。三是增加心理學(xué)、社會學(xué)等人文社科元素，拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。四是建立彈性學(xué)分制，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要選擇輔修其他學(xué)科。通過構(gòu)建動(dòng)態(tài)更新、緊密對接實(shí)際需求的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)的商業(yè)能力，使其能更好地解析、適應(yīng)復(fù)雜多變的商業(yè)環(huán)境。

（2）推進(jìn)課程思想政治教育。一是加強(qiáng)統(tǒng)一理念教育，通過專題培訓(xùn)、教師交流等使中外教師達(dá)成共識;?二是鼓勵(lì)思政元素融入課程，在課程設(shè)計(jì)和過程中增加思政內(nèi)容;?三是創(chuàng)新思政教學(xué)形式，采用討論、參訪等互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué);四是加強(qiáng)過程監(jiān)控，建立監(jiān)測機(jī)制，對教案和課堂進(jìn)行評估。通過這些舉措的共同推進(jìn)，課程思政建設(shè)必將取得顯著成效，為培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)人才提供堅(jiān)實(shí)的思想保證。

（3）優(yōu)化教學(xué)方法。一是注重互動(dòng)、討論和參與的課堂。教師采用案例分析、情景模擬、課堂提問等方式主導(dǎo)討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出看法并進(jìn)行交流，使課堂更加互動(dòng)。二是重視項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)具有實(shí)際情境的業(yè)務(wù)項(xiàng)目，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。三是支持合作與團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)。組建項(xiàng)目小組，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生在互助中完成任務(wù)。四是提供個(gè)性化輔導(dǎo)。利用在線系統(tǒng)，針對不同需求提供輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。五是開設(shè)語言交流輔導(dǎo)課。提供漢語培訓(xùn)給外教，英語強(qiáng)化訓(xùn)練給學(xué)生，打通語言屏障。通過教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思辨能力和團(tuán)隊(duì)精神，使教學(xué)更契合新商科人才培養(yǎng)需求。

（4）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。一是增加企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，建立校企合作平臺，讓更多學(xué)生進(jìn)入實(shí)際企業(yè)中學(xué)習(xí)。二是設(shè)置商業(yè)項(xiàng)目課程，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣選擇項(xiàng)目方向，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行市場調(diào)研、需求分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、運(yùn)營策劃等工作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。三是建設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)置貿(mào)易公司、商業(yè)銀行、廣告公司等仿真機(jī)構(gòu)，供學(xué)生進(jìn)行角色扮演實(shí)訓(xùn)。四是舉辦科技創(chuàng)新大賽，支持學(xué)生對商業(yè)創(chuàng)新的探索與嘗試。五是開展社會實(shí)踐活動(dòng)，面向農(nóng)村或社區(qū)提供商業(yè)咨詢服務(wù)，增強(qiáng)社會責(zé)任感。只有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，使之成為高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

（5）加強(qiáng)學(xué)生參與和評估。一是建立學(xué)生評教機(jī)制，開展學(xué)期問卷調(diào)查和訪談，了解學(xué)生對教學(xué)的意見和建議。二是邀請學(xué)生代表參與課程設(shè)置與教材選用，提高學(xué)生的參與感。三是建立教學(xué)方法改革團(tuán)隊(duì)，吸收學(xué)生志愿者一起研究如何更新教學(xué)方法。四是定期開展教學(xué)評估活動(dòng)，學(xué)生可以評比最受歡迎的課程和教師。五是搭建國內(nèi)外教師交流平臺，開展網(wǎng)絡(luò)研討和經(jīng)驗(yàn)分享，促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化。通過加強(qiáng)學(xué)生參與和反饋，可以使教學(xué)更貼近學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。

（6）強(qiáng)化質(zhì)量評估。一是建立獨(dú)立的教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)，專門進(jìn)行過程監(jiān)控和效果評估，確保公正客觀。二是制定科學(xué)的評估指標(biāo)，結(jié)合學(xué)生滿意度、就業(yè)率等多方面進(jìn)行綜合評價(jià)。三是采取多種評估方式，如文檔審核、課堂聽評、調(diào)查問卷、訪談反饋等。四是建立頻繁的評估周期，如學(xué)期中期檢查、學(xué)年終結(jié)評估等，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。五是將評估結(jié)果與課程改進(jìn)掛鉤，針對存在問題制定優(yōu)化措施。通過構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量評估機(jī)制，可以推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方式和效果的不斷提升，使教學(xué)質(zhì)量得到有效保障。

通過以上對策的全面實(shí)施，中外合作辦學(xué)商科項(xiàng)目引進(jìn)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果將得到顯著提升。這會使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們不僅可以掌握系統(tǒng)的商科專業(yè)知識，還將培養(yǎng)跨文化交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)際問題解決能力以及創(chuàng)新思維。這樣高素質(zhì)的應(yīng)用型商科人才必將更好地適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。同時(shí)，這些教學(xué)改革舉措也將推動(dòng)中外合作辦學(xué)持續(xù)深化與優(yōu)化，使其成為連接中外優(yōu)質(zhì)教育資源、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要途徑。中外合作辦學(xué)在中國高等教育發(fā)展過程中發(fā)揮了積極作用，相信通過這些教學(xué)創(chuàng)新與質(zhì)量提升措施的推進(jìn)，中外合作辦學(xué)商科教育必將為培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新人才，服務(wù)中國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］李玉保，謝麗惠.中外合作辦學(xué)模式：實(shí)踐反思與路徑選擇[J].江西社會科學(xué)，2013，33（10）：244248.

[2]吳薇，羅俊艷.獨(dú)立學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生滿意度分析[J].高等工程教育研究，2016，156（01）：8286+148.

[3]劉崧，屠希亮.后疫情時(shí)代中外合作辦學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].高教探索，2023，232（02）：?1925.

[4]朱彥彥，趙加強(qiáng).中外合作辦學(xué)與課程思政協(xié)同育人的發(fā)展進(jìn)路[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2022，49（05）：144149.

[5]劉志杰.中外合作辦學(xué)院校課程思政建設(shè)的困境與對策研究[J].教育科學(xué)，2022，38（05）：?5258.

[6]劉揚(yáng)，李曉燕，李名義，等.高校中外合作辦學(xué)教學(xué)滿意度評價(jià)研究[J].復(fù)旦教育論壇，2016，14（04）：?4348+61.

[7]張國平.新商科人才培養(yǎng)模式與實(shí)現(xiàn)路徑[J].中國高等教育，2021，663（02）：?4344+50.

[8]霍寶鋒，張逸婷，姚佩佩，等.基于扎根理論的新商科人才培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2023，391（04）：410.