李莉娜

摘 要：音樂(lè)藝術(shù)高考是高中升學(xué)考試的重要組成部分，在高中階段所開展的音樂(lè)教學(xué)工作能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。它不僅是實(shí)現(xiàn)教育多元化的保證，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)能力至關(guān)重要。因此，高中音樂(lè)藝術(shù)課程在高中教育體系中扮演著重要的角色，值得教師的關(guān)注與重視。基于此，文章就高中音樂(lè)藝考生的具體培養(yǎng)策略以及教學(xué)模式展開探究，以期能夠全面提高高中學(xué)校音樂(lè)藝考生教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)類人才。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；藝考生；人才培養(yǎng)；教學(xué)策略

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，人類對(duì)多元文化的認(rèn)知也在提高。音樂(lè)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著至關(guān)重要的角色。它通過(guò)聽、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動(dòng)等方式展現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)涵[1]。在高中階段，教師應(yīng)該為那些有音樂(lè)興趣和專長(zhǎng)的學(xué)生提供針對(duì)性的培訓(xùn)，以幫助他們步入專門學(xué)校深造，并最終融入社會(huì)，成為一名有影響力的音樂(lè)工作者。從這一視角出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)校音樂(lè)藝考生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及教學(xué)模式的探究，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

一、高中音樂(lè)藝考生發(fā)展前景

（一）音樂(lè)型人才市場(chǎng)需求擴(kuò)大

在音樂(lè)教育師資力量的培養(yǎng)方面，已經(jīng)從中等師范學(xué)校普及到很多師范類高等院校，這類院校不僅開辦了聲樂(lè)專修學(xué)科，還在本科生階段開辦了聲樂(lè)系，甚至有些師范學(xué)校還招收了音樂(lè)教育專業(yè)的博士學(xué)生，為音樂(lè)教學(xué)的人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。上述受過(guò)聲樂(lè)專業(yè)培訓(xùn)的人，大多數(shù)成為各地學(xué)校和聲樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的音樂(lè)教師。可以說(shuō)，現(xiàn)階段的音樂(lè)市場(chǎng)尤其是教育領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)的音樂(lè)類人才需求程度正朝著高速增長(zhǎng)的趨勢(shì)發(fā)展。

（二）音樂(lè)獨(dú)立學(xué)院為培養(yǎng)音樂(lè)人才提供了強(qiáng)大的支持

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的音樂(lè)獨(dú)立院校從最初的上海音樂(lè)專科學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在的十一所高等音樂(lè)院校，這些院校在學(xué)術(shù)界和音樂(lè)教育行業(yè)都取得了巨大的成就，為我國(guó)音樂(lè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)[2]。這些院校的建立，不僅為我國(guó)音樂(lè)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，也為世界音樂(lè)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在許多綜合性大學(xué)和藝術(shù)類大學(xué)中，也都設(shè)立了音樂(lè)系。這些音樂(lè)獨(dú)立學(xué)院為優(yōu)秀音樂(lè)人才培養(yǎng)工作的順利開展提供了強(qiáng)有力的支持。

二、高中音樂(lè)藝考生的培養(yǎng)要求

（一）關(guān)注學(xué)生個(gè)性，堅(jiān)持因材施教

在音樂(lè)訓(xùn)練或文化課教學(xué)中，教師都應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，切實(shí)關(guān)注音樂(lè)藝考生性格特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與訓(xùn)練積極性。相較于同齡人，音樂(lè)藝考生性格特點(diǎn)更加鮮明，思想活躍性強(qiáng)，且具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲[3]。但是，由于處在青春期階段，難免遇到情緒低落情況，這時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)和思想變化，根據(jù)實(shí)際情況，給予學(xué)生幫助，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，滿足廣大學(xué)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師應(yīng)采用分層教學(xué)法。針對(duì)自我約束能力和自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，減少干預(yù)和約束；對(duì)文化課成績(jī)落后、擁有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生，教師可采用個(gè)性化輔導(dǎo)方式，制訂獨(dú)特的學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃，適度地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升其文化課成績(jī)。

（二）欣賞學(xué)生優(yōu)勢(shì)，樹立發(fā)展信心

在培養(yǎng)音樂(lè)藝考生的過(guò)程中，教師應(yīng)看到學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)和稱贊其表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立音樂(lè)訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)自信心，以更加積極的態(tài)度面對(duì)學(xué)業(yè)困難。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)給予音樂(lè)藝考生肯定和支持，相信其能夠憑借天賦走得更遠(yuǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)訓(xùn)練能達(dá)到的水平，文化課學(xué)習(xí)也可以。在課堂內(nèi)外，教師可抓住師生對(duì)話機(jī)會(huì)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)訓(xùn)練與文化課學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷調(diào)整教學(xué)方法，并主動(dòng)介紹人生經(jīng)歷，打開學(xué)生的心扉，使其將教師視為朋友。如此，在文化課或音樂(lè)訓(xùn)練中，若學(xué)生遇到挫折，就能第一時(shí)間想到尋求教師的幫助，傾聽教師的意見。此外，教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)藝考生的實(shí)際需求，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，開闊專業(yè)視野，更加從容地解答學(xué)生問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)音樂(lè)情感，豐富藝術(shù)實(shí)踐

除了重視音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)之外，教師應(yīng)合理揭示樂(lè)曲背后的意蘊(yùn)和自身的感悟，讓學(xué)生在練習(xí)吐納氣的同時(shí)，帶著情感去演唱和發(fā)聲，使音樂(lè)訓(xùn)練更充滿生機(jī)和活力，觸動(dòng)學(xué)生的情感與心靈，促使其感受音樂(lè)訓(xùn)練帶來(lái)的快樂(lè)[4]。同時(shí)，教師可根據(jù)音樂(lè)藝考生的發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生選取值得學(xué)習(xí)的榜樣，并在音樂(lè)專業(yè)課中介紹一些現(xiàn)代歌手的成長(zhǎng)故事，讓大家結(jié)合夢(mèng)想，選取自己的偶像，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的熱愛之情。此外，組建音樂(lè)學(xué)習(xí)小組。在開展音樂(lè)藝考生教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可堅(jiān)持異質(zhì)化原則，結(jié)合學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求，組建多個(gè)學(xué)習(xí)小組，盡可能地協(xié)調(diào)各個(gè)小組的男女比例，保證組內(nèi)學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生數(shù)量合理。如此，小組成員可在文化課與專業(yè)課上相互帶動(dòng)、相互激勵(lì)，在共同成長(zhǎng)和競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，提高音樂(lè)技能水平與文化課成績(jī)。在學(xué)生基本掌握發(fā)聲、演唱和演奏方法后，為激發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能，教師應(yīng)搭建特長(zhǎng)展示平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造展示音樂(lè)技能的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)奏或獨(dú)唱的形式，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既能夠鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又能夠培養(yǎng)其創(chuàng)作靈感，幫助其掌握演奏技巧。

三、高中音樂(lè)藝考生教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)模式針對(duì)性差

高中學(xué)校的音樂(lè)教育注重音樂(lè)教育的普及性，對(duì)專業(yè)技能及音樂(lè)藝考生教育教學(xué)相關(guān)的理念、方法，需要教師主動(dòng)地參加各種形式的培訓(xùn)，并且利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)渠道去學(xué)習(xí)、吸收與逐步提升自身的教學(xué)水平，為音樂(lè)藝考生教學(xué)工作實(shí)效性的提升，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）社會(huì)音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量良莠不齊

在社會(huì)音樂(lè)教育領(lǐng)域，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形式多種多樣，種類繁多，在音樂(lè)教學(xué)中起著主要作用。從專門學(xué)校的音樂(lè)教師到未進(jìn)行過(guò)培訓(xùn)的業(yè)余音樂(lè)教師，授課水平存在差異，缺少規(guī)范管理和約束，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊，難以得到保障。聲音培訓(xùn)中心面臨許多問(wèn)題，例如教材使用雜亂、教學(xué)場(chǎng)所不合理和缺少有效監(jiān)管。為了解決這些問(wèn)題，相關(guān)部門應(yīng)該將校外聲音培訓(xùn)中心列入監(jiān)管范圍，并與文化局聯(lián)合，借助藝術(shù)館、活動(dòng)中心和高校等教育資源，聯(lián)合舉辦教學(xué)研討項(xiàng)目，推進(jìn)社會(huì)音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)交流常態(tài)化，充實(shí)培訓(xùn)中心聲音教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其可以盡快吸取最新的教學(xué)方法。

四、高中音樂(lè)藝考生教育存在問(wèn)題的原因分析

（一）音樂(lè)教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足

音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅取決于他們?cè)谂嘤?xùn)期間的教學(xué)狀況和消化吸收情況，還取決于他們?cè)诮虒W(xué)中是否能夠堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)與進(jìn)步。僅憑“啃老本兒”，一味地借助以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及沿用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)手段，音樂(lè)教師很難與當(dāng)下的教學(xué)方法和理念相匹配，無(wú)法滿足音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展需求。

（二）缺乏長(zhǎng)期的音樂(lè)教師培訓(xùn)計(jì)劃，導(dǎo)致教師缺乏專業(yè)技能

由于缺少持續(xù)、體系、專門的音樂(lè)教師培訓(xùn)體系，以及相關(guān)的配合舉措和保證環(huán)節(jié)質(zhì)量的缺失，在一線區(qū)域，在職教師的培養(yǎng)效果不佳。短期的訓(xùn)練無(wú)法帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果，對(duì)于提高音樂(lè)教師的能力和水平來(lái)說(shuō)，它們只是一種補(bǔ)充。此外，在新教師入職培訓(xùn)方面存在許多不足之處，導(dǎo)致一些能力不足的音樂(lè)教師走上了與他們能力不匹配的工作崗位。

（三）學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生對(duì)于樂(lè)理和視唱練耳的學(xué)習(xí)缺乏熱情，這是由于教學(xué)形式和過(guò)程都過(guò)于枯燥乏味，使得學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮自身潛能，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。準(zhǔn)確把握高中音樂(lè)藝考生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是有效教學(xué)的關(guān)鍵，因此，任課教師必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便制訂出符合他們需求的教學(xué)內(nèi)容。只有當(dāng)教師“因材施教”，并能夠針對(duì)他們的各種特點(diǎn)，制訂出針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，才能真正實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的最佳效果[5]。

五、高中音樂(lè)藝考生的培養(yǎng)與教學(xué)的具體特征表現(xiàn)

（一）基礎(chǔ)性——注重基礎(chǔ)訓(xùn)練

音樂(lè)作品是美育的組成部分，更是一項(xiàng)教育的環(huán)節(jié)。然而，針對(duì)許多音樂(lè)考生而言，他們?cè)谥袑W(xué)之前并沒(méi)有了解到過(guò)樂(lè)曲教學(xué)，對(duì)此音樂(lè)表演缺乏了解。面對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，教師應(yīng)該把“教育”原則貫徹到教學(xué)中，以確保學(xué)生能夠了解到最新的音樂(lè)知識(shí)。教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容方面更加注重實(shí)踐性，以確保他們能夠獲得最佳的音樂(lè)素養(yǎng)，從而提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)水平。教師應(yīng)該在歌唱的技能技巧方面，要多做總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做好呼吸、共鳴、吐字等音樂(lè)基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練。

（二）邏輯性——注意循序漸進(jìn)

“邏輯性”的教學(xué)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，即根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展規(guī)律來(lái)選擇內(nèi)容。在選擇練習(xí)曲時(shí)，應(yīng)該遵循由淺入深的原則，在選擇聲樂(lè)曲目時(shí)也應(yīng)該遵循這一原則。這樣才能讓“邏輯性”的教學(xué)更加有效。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該因?yàn)闀r(shí)間緊迫而跳過(guò)初級(jí)階段，應(yīng)該將中西聲樂(lè)技巧結(jié)合在一起，并且要理解中西聲樂(lè)文化的內(nèi)涵。這樣才能使教材具有邏輯性和交叉性，才能更好地適用于高中音樂(lè)教學(xué)。

（三）適合性——注意因材施教

音樂(lè)藝術(shù)生的特殊性在于，他們接觸音樂(lè)的時(shí)間和學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)間都不盡相同，這導(dǎo)致了他們的基礎(chǔ)功底各不相同。此外，藝術(shù)需要天賦，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解能力也各不相同。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特征選擇合適的教學(xué)方式，這就是適合性原則。

（四）藝術(shù)性——注重藝術(shù)表現(xiàn)

藝術(shù)性是一種將日常生活中的事物通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來(lái)的能力，它源于生活而又超越生活。在音樂(lè)教學(xué)中，藝術(shù)性是一個(gè)重要的原則，它最能體現(xiàn)音樂(lè)的魅力。藝術(shù)性原則應(yīng)該是教學(xué)的核心目標(biāo)，它要求教師在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的技巧性和藝術(shù)表現(xiàn)力。經(jīng)過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生可以在各種藝術(shù)招生考試中展示自己的聲樂(lè)作品，并獲得更高的評(píng)價(jià)。

六、高中音樂(lè)藝考生的培養(yǎng)與教學(xué)模式

（一）專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建

高中音樂(lè)藝考生的專業(yè)知識(shí)構(gòu)建包括基礎(chǔ)樂(lè)理訓(xùn)練、演唱（奏）技巧和心理素質(zhì)培養(yǎng)，以及音樂(lè)欣賞能力訓(xùn)練。此外，還包括身體鍛煉和實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。基礎(chǔ)樂(lè)理訓(xùn)練包括樂(lè)理、視唱和練耳三個(gè)方面。為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，教師需要從感官、情感和理性三個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，并結(jié)合樂(lè)理、視唱練耳和演唱（奏）技巧來(lái)提升學(xué)生的樂(lè)曲欣賞水平。

（二）形體氣質(zhì)的培養(yǎng)

音樂(lè)高考與其他學(xué)科考試有所不同，它以面對(duì)面的形式進(jìn)行，這使得考生的審美能力和外在表現(xiàn)力都受到了極大的考驗(yàn)。因此，形體素質(zhì)成為高中音樂(lè)教學(xué)缺一不可的組成部分。在教學(xué)中，形體訓(xùn)練的重點(diǎn)是培養(yǎng)良好的站立姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)美的姿態(tài)，讓站姿更加優(yōu)雅自然，讓行走步伐更加輕盈穩(wěn)健，以及掌握形體動(dòng)作的幅度和手勢(shì)等方面。在面部表情方面，可以通過(guò)增加表情來(lái)展現(xiàn)出優(yōu)雅、含蓄和禮貌的氣質(zhì)。在氣質(zhì)培養(yǎng)方面，重視優(yōu)美的行為舉止，經(jīng)過(guò)形體訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該掌握基礎(chǔ)的坐、立、行、走姿勢(shì)，并且還能熟練掌握手型和腳位。經(jīng)過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過(guò)舞蹈來(lái)訓(xùn)練高中音樂(lè)藝術(shù)考生的身體和氣質(zhì)是非常有效的。參與調(diào)查的學(xué)生大多數(shù)感覺(jué)自己變得更加有魅力，并且增強(qiáng)了自信心，塑造了優(yōu)美的外表和高雅的氣質(zhì)。

（三）音樂(lè)心理的培養(yǎng)

音樂(lè)心理是一種心理學(xué)概念，它指的是人們?cè)谛蕾p音樂(lè)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的情緒和力量。這種力量的核心是對(duì)音樂(lè)的感知，也被稱為音樂(lè)情感感受力量，簡(jiǎn)稱樂(lè)感。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)技能技巧很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，因此，為了提高學(xué)生的音樂(lè)情感力量，需要通過(guò)重復(fù)詠唱和學(xué)習(xí)樂(lè)譜來(lái)幫助他們感知樂(lè)器，并誘導(dǎo)他們形成聯(lián)想和想象，充實(shí)自己的情感。不同的學(xué)生可能有不同的樂(lè)感，甚至存在較大的差異。通常來(lái)說(shuō)，人們?cè)诟杪曋械母惺茉蕉?，就表明其?lè)感越豐厚，獲得的情感也越豐厚。通過(guò)這種方式，才能培養(yǎng)良好的音樂(lè)教育心理。

（四）實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的訓(xùn)練

在高中音樂(lè)課堂上，學(xué)生通過(guò)表演來(lái)展示他們的技藝。這些技藝可以通過(guò)學(xué)生的身體語(yǔ)言和音樂(lè)表演來(lái)呈現(xiàn)，因此，定期的藝術(shù)實(shí)踐對(duì)于提高學(xué)生的樂(lè)器水平至關(guān)重要。在高中音樂(lè)課堂上，教師可以通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。樂(lè)理部分通常采取試卷測(cè)試的方法，視唱聽記則參照高中音樂(lè)藝術(shù)高考的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。技藝則通過(guò)舞臺(tái)演出的方法來(lái)完成測(cè)試。每場(chǎng)演練后，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出分析，并給出詳細(xì)明確的測(cè)試結(jié)論，以便學(xué)生了解自己的不足，并在后期加以改進(jìn)。通過(guò)這種模式的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生不僅能夠更好地開展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，還能提升他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（五）教師素養(yǎng)的提升

為了提升高中生的音樂(lè)素養(yǎng)，需要完善文藝設(shè)施，建立優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。然而，目前高中音樂(lè)教師的數(shù)量還不夠，特別是專業(yè)素質(zhì)方面有待提高。為了改善這一狀況，需要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的支持和投入，加強(qiáng)在校教師的課外培養(yǎng)，主動(dòng)參與市縣文藝學(xué)習(xí)訓(xùn)練和參觀研究，以推動(dòng)藝術(shù)的蓬勃發(fā)展。為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，筆者所在學(xué)校應(yīng)該積極開展各種活動(dòng)，包括合作研究、講學(xué)、聽課、評(píng)課、學(xué)生情況調(diào)研等，以獲得最新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校還應(yīng)該重視教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，為教師提供良好的工作環(huán)境，以確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

結(jié)束語(yǔ)

研究高中音樂(lè)藝術(shù)考試聲樂(lè)教育，可以提高升學(xué)率和高校藝術(shù)招收的入學(xué)率，這正是當(dāng)前藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)。隨著越來(lái)越多的學(xué)生選擇藝考，教學(xué)實(shí)踐研究顯得尤為重要。本文旨在探討音樂(lè)藝考生培養(yǎng)方法，并結(jié)合筆者的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出建議。希望通過(guò)本文的研究為高中音樂(lè)藝考生綜合素養(yǎng)的提升提供有價(jià)值的參考和借鑒。

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