劉文

借助信息化手段開展初中美術欣賞課堂教學，可以有效促進師生互動，進一步突出學生在課堂中的主體地位，培養(yǎng)他們的美術核心素養(yǎng)。因此，為了實現(xiàn)初中美術欣賞課教學的創(chuàng)新發(fā)展，需要從信息資源整合的角度出發(fā)，對美術欣賞課的內容設計、教學方式及學生的自主創(chuàng)作內容進行調整和優(yōu)化。這不僅有利于調動學生欣賞美術作品的積極性，還能激發(fā)他們的自主創(chuàng)作興趣。同時，運用信息技術整合美術欣賞課的相關資源，還可以完善學生的美術欣賞過程，進而提升他們的美術欣賞能力和水平。

信息化教學視角下，初中美術欣賞課的優(yōu)化與創(chuàng)新，要從提升學生的核心素養(yǎng)及道德品質的角度出發(fā)，引導學生學會欣賞不同的美術作品，將學生的美術學習轉化為主動參與，在轉變學生美術思維的過程中開闊學生的視野，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生良好的品質。同時在知識整合與美術作品的拓展中，培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)。

一、利用信息化資源拓展課堂教學內容

在突出學生課堂主體地位的同時，初中美術欣賞課的教學還需對學生的美術認知情況及其對不同類型美術作品的喜好等進行調查，并結合美術教學的目標，拓展美術欣賞課的內容。為了匹配學生的實際學情，教師可以開展一些適合學生的美術欣賞活動。在這一過程中，不能干預學生對美術作品的理解和認識，同時要充分利用信息技術對美術作品進行拓展，從而拓寬學生的美術視野。在整合美術教學資源時，應從教學資源與學生實際應用的角度出發(fā)，為學生提供充足的課堂學習資料。

例如在梵高《星月夜》的作品欣賞中，可以運用多媒體對作者的著名畫作進行展示，讓學生自主欣賞，之后讓學生在互動討論中總結作品的創(chuàng)作規(guī)律，引導學生分析《星月夜》的創(chuàng)作手法、作者的情感表達等。與此同時，鼓勵學生在作品欣賞中通過互動討論的方式分析作者的創(chuàng)作技巧、藝術表現(xiàn)形式，并將總結出的創(chuàng)作技巧融入自己的繪畫創(chuàng)作中，這能進一步提高美術欣賞課的育人價值。在對教學資源進行整合的過程中，可對美術欣賞作品進行拓展，以培養(yǎng)學生的藝術想象力。

二、運用信息化軟件優(yōu)化課堂教學方法

初中美術欣賞課的資源整合與拓展可以借助信息技術實現(xiàn)，而實際教學活動中，則需要運用相關的信息化教學軟件對美術作品的欣賞過程進行優(yōu)化，以教學模式的創(chuàng)新調動學生的欣賞積極性。一方面，利用信息化平臺對美術資源進行拓展，使學生第一時間了解當下社會藝術的發(fā)展潮流，幫助學生樹立正確的藝術觀。另一方面，在學生進行繪畫創(chuàng)作的過程中，利用先進的信息技術軟件使靜態(tài)的美術作品動態(tài)化，提高學生的欣賞體驗感。

例如在“立線裝飾”的學習中，教師可從民族服飾的角度引導學生近距離觀察服飾的刺繡紋路，幫助學生通過刺繡感受民族文化的魅力。與此同時，可以通過播放刺繡工藝短片，調動學生的探索興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。在優(yōu)化美術作品的欣賞過程時，首先應利用信息化軟件整合美術作品，然后再通過作品展示、討論互動等方式培養(yǎng)學生的自信心和審美情趣。并從藝術欣賞的角度出發(fā)，通過數字化的動態(tài)展示，提高學生的欣賞能力。

三、借助信息技術強化欣賞課與生活間的聯(lián)系

讓學生們明白藝術源于生活，又高于生活，這是培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的基礎。因此，在美術欣賞課教學中，教師應重視所選作品與生活之間的聯(lián)系，并通過信息技術手段展示二者之間的聯(lián)系，對學生的美術思維進行引導。另外，教學過程中，教師要讓學生從欣賞美術作品的角度出發(fā)，通過已有的美術專業(yè)知識挖掘不同作品中的生活元素，或者是讓學生在生活中尋找美術素材。

例如教師可以通過開展藝術鑒賞活動，培養(yǎng)學生的美術感知力。教師可以運用多媒體播放和展示一些作品，并讓學生們對這些作品進行分析，鼓勵他們從美術作品中發(fā)現(xiàn)生活元素。與此同時，也可以開展一些戶外活動，讓學生們觀察景色的變化和生活的過程等，并將觀察到的內容融入自己的繪畫創(chuàng)作中，之后把自己的作品分享到微信群或網絡學習空間，讓學生們進行交流和探討，加深他們對美術作品創(chuàng)作意境的理解，進而提高他們的藝術領悟力和創(chuàng)作能力。

四、應用信息技術提高美術欣賞課的教學效率

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)建立在學生對知識的理解和應用的基礎上，因此，在利用信息技術開展美術欣賞課教學時，應強調理論與實踐相融合，提高美術欣賞過程的互動性和思考性，以提升學生的藝術思維能力。信息技術與美術欣賞課教學的有效融合，不僅可以活躍美術欣賞課的課堂氛圍，也可以調動學生的學習自主性和創(chuàng)作積極性。

例如在課堂教學中，可以通過Flash動畫動態(tài)模擬美術作品的繪制過程，加深學生的印象，使他們熟練掌握學習內容。也可以通過在線分享的方式拓展課外知識，以線上學習、線下實踐相結合的方式，進一步提高美術欣賞課的學習靈活性，從而提高美術欣賞課的學習效率。

當然，在引用網絡上的美術教學資源時，應結合學生的實際情況，對相關資源進行適當的刪減與調整，以使教學資源更加適合教師的教學需求。另外，創(chuàng)建翻轉課堂，鼓勵學生進行自主討論和資源分享，更能調動學生的學習熱情和探究興趣，使他們盡快掌握美術繪畫的技巧。由于美術欣賞的結果和觀點具有差異性，所以教師還要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，幫助學生建立反向思維，并對自身的美術思維、美術創(chuàng)作靈感等進行總結，最終將其融入美術作品創(chuàng)作中，從而利用不同的創(chuàng)作技巧，提高自己的美術創(chuàng)作能力。

總之，將信息技術融入初中美術欣賞課堂教學中，利用信息技術對美術欣賞課的教學資源進行拓展，改變了師生、生生間的互動方式，使學生在自主討論和互動學習的過程中提升了美術核心素養(yǎng)及綜合素質。同時，借助信息技術手段整合和拓展美術欣賞課的相關資源，可以使學生在作品分享與實踐討論中樹立正確的審美觀念，并將美術創(chuàng)作與實際生活聯(lián)系起來，這有助于進一步提高初中美術欣賞課的綜合發(fā)展水平。