唐麗英

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生能夠提升語(yǔ)言運(yùn)用能力、人際交往能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力等，促進(jìn)今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。而體驗(yàn)式閱讀教學(xué)能夠吸引學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更深層次的知識(shí)。本文就小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)進(jìn)行分析和探究，致力于使體驗(yàn)式閱讀教學(xué)更好地落實(shí)到小學(xué)各個(gè)年級(jí)，提高整體教學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生深度體驗(yàn)閱讀

為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師要積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學(xué)生全身心投入到閱讀情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)直觀情境，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建虛擬情境，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)結(jié)合展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)式閱讀的積極性。

例如在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，教師在課堂上利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)“冬天小女孩在冰天雪地中賣火柴”的虛擬情境，讓學(xué)生觀看視頻，感受作者想表達(dá)的對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情和對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閱讀探究的欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)課文的把握也會(huì)更加深刻。

二、品讀文本，幫助學(xué)生掌握多元閱讀技巧

語(yǔ)言文字承載著作者的情感，在閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品讀和體味，充分發(fā)揮語(yǔ)言的媒介作用。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)分為四大內(nèi)容：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)利用一多半的時(shí)間開(kāi)展閱讀教學(xué)。將讀作為基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言能力才能有所提高。要想滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，學(xué)生需要掌握一定的閱讀技巧，比如泛讀、朗讀、默讀、誦讀。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及文本類型特點(diǎn)選擇適合學(xué)生閱讀的方式。教師還需要提前制訂閱讀目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀的層次感和節(jié)奏感。

例如在教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，教師可以先播放關(guān)于老麻雀保護(hù)小麻雀的視頻，再要求學(xué)生朗讀課文的重點(diǎn)部分，然后要求學(xué)生復(fù)述一遍課文內(nèi)容，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)小麻雀和老麻雀外觀和動(dòng)作的詞句，體會(huì)作者的情感。

三、開(kāi)展活動(dòng)，幫助學(xué)生升華閱讀情感

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師通常采用灌輸式、填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué)，容易引起學(xué)生的反感。在新課程改革的背景下，教師可以根據(jù)小學(xué)生喜歡新鮮事物的特性，結(jié)合語(yǔ)文教材，設(shè)計(jì)和開(kāi)展多樣化的閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

例如在教學(xué)《牛郎織女》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓每個(gè)學(xué)生分析和琢磨人物性格，再有感情地朗讀課文，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文章中每個(gè)人物的形象特點(diǎn)，并根據(jù)自己的理解對(duì)角色進(jìn)行演繹，感受課文蘊(yùn)含的情感。

四、設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生提升閱讀認(rèn)知

提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生好奇心的有效途徑。語(yǔ)文教師要深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)相關(guān)的閱讀問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，提高學(xué)生閱讀能力，構(gòu)建理想化的語(yǔ)文閱讀課堂。

例如在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平以及教材內(nèi)容，設(shè)置有針對(duì)性的問(wèn)題：女主人公桑娜是怎樣的人物形象？本文刻畫(huà)人物形象的方法有哪些？從他們的經(jīng)歷中你得到了什么啟示？學(xué)生自主閱讀課文，思考和探究教師提出的問(wèn)題，感受俄國(guó)窮苦人民富有同情心、愛(ài)心的美好品質(zhì)。

新課改背景下，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)需要教師結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好，開(kāi)設(shè)多樣化的閱讀體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，營(yíng)造活躍的閱讀氛圍，提高學(xué)生閱讀的積極性，培養(yǎng)良好的興趣和習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)水平。