趙義平

在這里，我和大家分享《道德經(jīng)》給家庭教育的啟示。

《道德經(jīng)》全書只有五千字，但言簡(jiǎn)意賅，奧妙無窮，全部的精華可以簡(jiǎn)單歸納為一個(gè)“道”字。道就是事物本質(zhì)、事物規(guī)律。我們悟道的過程就是心中清明、減少內(nèi)耗、積聚能量的過程。

有專家指出：“青少年的現(xiàn)狀就是家庭教育的現(xiàn)狀?！比缃瘢嗌倌甑膯栴}日益突出，可以分為外化問題和內(nèi)化問題——外化問題是指對(duì)他人有傷害和破壞性的行為，比如欺凌、霸凌；內(nèi)化問題是由于負(fù)面情緒長(zhǎng)期壓抑造成的焦慮、抑郁、精神分裂等。我認(rèn)為，造成這種結(jié)果的根本原因，是家長(zhǎng)追不上孩子奔跑的速度，還總自以為是地扯后腿。這就像用石器時(shí)代的工具來修理工業(yè)時(shí)代的重型機(jī)械，是不是很荒唐？

由此可見，父母持續(xù)學(xué)習(xí)非常重要，而讀《道德經(jīng)》是父母成長(zhǎng)的捷徑。書中說：“人法地，地法天，天法道，道法自然?！币馑际?，人要學(xué)習(xí)大地的厚德載物，大地學(xué)習(xí)天的自強(qiáng)不息，天學(xué)習(xí)道的創(chuàng)造而不占有。道要向自然學(xué)習(xí)，一切自然而然。家庭教育里什么是自然而然呢？無外乎三點(diǎn)。

其一，自然是減少盲目干預(yù)。一個(gè)學(xué)齡前的孩子要上各種興趣班，還要上幼小銜接。上了小學(xué)，在學(xué)校待一天，放學(xué)了還要去培訓(xùn)班。在這樣的重壓下，孩子對(duì)學(xué)習(xí)除了厭惡，還能有什么呢？是的，父母不懂教育規(guī)律，盲目的干預(yù)會(huì)破壞孩子對(duì)學(xué)習(xí)本有的上進(jìn)和追求。孩子累倒在了“起跑線”，對(duì)未來的渴望早已力不從心。

其二，自然是尊重個(gè)性差異。個(gè)性差異即天賦。自然界的生物多種多樣，社會(huì)需要的人才也各種各樣。用高分?jǐn)?shù)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去丈量每個(gè)孩子，是片面且不妥的。因?yàn)?，每個(gè)孩子天賦不一且互補(bǔ)，而天賦的呈現(xiàn)是個(gè)緩慢過程。父母著急和自以為是，對(duì)孩子進(jìn)行過多的干涉，只會(huì)讓孩子無所適從，甚至擺爛。也就是說，孩子與生俱來的天賦還沒來得及展露出來，就被父母抹平了，多么痛心??！

其三，自然是按照角色做事?，F(xiàn)在，越來越多的家長(zhǎng)混亂了角色，比如過多承擔(dān)孩子的事，孩子回家不關(guān)注內(nèi)心感受只追問作業(yè)情況、考試成績(jī)等。父母在家庭中不要監(jiān)督，而要講愛，讓孩子在愛中恢復(fù)心力和精力。孩子獲取了愛的力量，才能更有信心和勇氣擁抱學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

教育的意義在于喚醒而不是塑造。衷心希望每個(gè)爸爸媽媽能在中華典籍《道德經(jīng)》中汲取智慧和吸收能量，陪伴孩子成長(zhǎng)為真正屬于孩子的那個(gè)人、那個(gè)人才。