【摘 要】音樂專業(yè)與其他專業(yè)不同，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難問題普遍存在，尤其是在畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加的趨勢(shì)下，高校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題逐漸成為關(guān)注重點(diǎn)。為了從根本上解決這一問題，本文以高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生為核心，深入分析就業(yè)現(xiàn)狀，并提出相關(guān)對(duì)策，希望為音樂教育畢業(yè)生就業(yè)難問題起到微薄幫助。

【關(guān)鍵詞】高校教育；音樂專業(yè)；畢業(yè)生就業(yè)；現(xiàn)狀分析

【中圖分類號(hào)】G647.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）20—136—03

引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的加快，對(duì)專業(yè)人才的需求明顯下降，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難度較大。另一方面，音樂教育的畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增加。隨著國民經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，人民群眾對(duì)文化生活的要求越來越高，音樂藝術(shù)的發(fā)展空間和社會(huì)需求也越來越大。在這種情況下，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、音樂素養(yǎng)和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高層次人才。然而，從全國范圍看，音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題并未得到徹底解決。但總體來看，全國普通高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，就業(yè)問題依然存在。

一、音樂教育專業(yè)就業(yè)前景與方向

（一）音樂教育專業(yè)就業(yè)前景

音樂教育的職業(yè)前景很好。從大部分大學(xué)音樂系的就業(yè)情況來看，該系畢業(yè)生的就業(yè)率很高。研究生畢業(yè)后，主要在不同教育系統(tǒng)及相關(guān)部門從事教學(xué)、科研和教學(xué)工作。根據(jù)我國教育建設(shè)和改革的需要，培養(yǎng)具有良好音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力的專業(yè)人才，專業(yè)畢業(yè)生不僅需要適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的要求，系統(tǒng)掌握音樂教育的基本理論和方法，并且也需要能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題和進(jìn)行教學(xué)研究。中小學(xué)音樂教育新課程改革后，可以從事教育教學(xué)工作。音樂教育就業(yè)情況分析顯示，音樂教育平均工資為6720元。音樂教育工資按工齡和工齡計(jì)算，0—2年5270元，3—5年7670元[1]。

（二）音樂教育專業(yè)就業(yè)方向

（1）成人教育。IMEDIA發(fā)布的《2021—2022年中國音樂教育市場(chǎng)趨勢(shì)研究》顯示，音樂教育市場(chǎng)各項(xiàng)數(shù)據(jù)均呈現(xiàn)明顯的增長趨勢(shì)。2021年，中國音樂教育市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到11338億元。其中，2021年學(xué)齡前兒童市場(chǎng)規(guī)模為528.7億元。這一直是家長們的熱門話題，為孩子帶來更好的音樂教育和發(fā)展更多的技能。近年來，成人音樂教育也成為音樂教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。主要的鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一直在為成人開設(shè)課程。無論是出于興趣的發(fā)展還是其他的人生目的，這都意味著音樂教育專業(yè)的學(xué)生可以選擇一個(gè)新的發(fā)展方向。提高專業(yè)度。音樂教育專業(yè)畢業(yè)生想在高中或大學(xué)工作，資格要求會(huì)更加嚴(yán)苛，音樂教育的學(xué)術(shù)要求是碩士學(xué)位，對(duì)于希望進(jìn)入公立大學(xué)的學(xué)生，尤其是中小學(xué)城市發(fā)展的學(xué)生，如果他們能拿到博士學(xué)位，或者有留學(xué)經(jīng)歷，都將提高他們的專業(yè)度，使他們變成國內(nèi)高校音樂領(lǐng)域非常緊缺的人才。需要提醒的是，作為音樂教育專業(yè)的學(xué)生，一定要選擇藝術(shù)和教育能力突出的大學(xué)。如果他們想進(jìn)入學(xué)術(shù)要求高的大學(xué)校，他們也會(huì)更關(guān)心學(xué)校的整體品牌和影響力。

（三）未來音樂教育就業(yè)方向

當(dāng)音樂教育專業(yè)畢業(yè)生結(jié)業(yè)后，如果仍然對(duì)表演聲樂或器樂感興趣，并且有自己的特長，仍然可以在表演行業(yè)發(fā)展?；蛘撸梢栽诟鼜V泛的文化領(lǐng)域工作，比如音樂制作、音樂編曲，甚至相關(guān)的文創(chuàng)項(xiàng)目。如果想往更深的方向發(fā)展，學(xué)術(shù)路徑也是音樂教育專業(yè)碩士畢業(yè)后獲得博士學(xué)位的比較好的選擇。

二、高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

高等音樂教育專業(yè)的學(xué)生必須具備較高的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，才能在音樂教育領(lǐng)域大顯身手。此外，學(xué)生必須具有較高的組織管理水平，能夠有條不紊地進(jìn)行音樂教育教學(xué)。但從近幾年的就業(yè)情況來看，音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度大，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加[2]。

（一）就業(yè)方向過窄

在許多高校，音樂專業(yè)分為兩個(gè)主要領(lǐng)域：音樂學(xué)和音樂表演，這意味著學(xué)生更側(cè)重于聲樂或鋼琴。雖然有器樂、舞蹈、音樂制作等課程，但學(xué)生不是專業(yè)生，一定程度上降低了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。用人單位通常將音樂專業(yè)畢業(yè)生定位為文藝基礎(chǔ)，如學(xué)校、企事業(yè)單位或文藝團(tuán)體的音樂教師。在一項(xiàng)研究中，發(fā)現(xiàn)一所學(xué)校需要一到兩名音樂教師。據(jù)調(diào)查，2019年，安徽某高校108名畢業(yè)生中，僅有1人進(jìn)入民辦中學(xué)，5人進(jìn)入中學(xué)，1人進(jìn)入小學(xué)，1人進(jìn)入幼兒園。有的學(xué)生進(jìn)入民營鋼琴培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，靈活地當(dāng)老師或在大型酒店工作，彈唱。其余學(xué)生進(jìn)入銀行、保險(xiǎn)、廣播和商業(yè)公司等行業(yè)。

（二）就業(yè)觀念過于陳舊

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，音樂教育專業(yè)畢業(yè)生在失業(yè)人口中仍占一定比例。他們辭職是因?yàn)樗麄兊墓ぷ?、工資等沒有達(dá)到他們?cè)O(shè)定的目標(biāo)。很多同學(xué)仍然秉持著“等著靠著”的觀念，希望能到工作穩(wěn)定、工資高、條件好的單位工作，尤其是在發(fā)達(dá)城市。畢竟這樣的單位數(shù)量有限，競(jìng)爭(zhēng)激烈，只能是畢業(yè)生的一廂情愿。一些同學(xué)也持觀望態(tài)度。一些學(xué)生聯(lián)系了他們的系主任，被告知要簽合同，但此時(shí)學(xué)生一再猶豫要不要簽，生怕自己失去了以后最好的機(jī)會(huì)，等到學(xué)業(yè)結(jié)束了再?zèng)Q定去哪里。但最終沒有遇到好的單位，錯(cuò)失了之前的機(jī)會(huì)[3]。

（三）學(xué)生綜合素質(zhì)未提高

音樂學(xué)院招生人數(shù)的不斷增加導(dǎo)致畢業(yè)生整體素質(zhì)下降。近年來，全國各地開設(shè)了專業(yè)的藝術(shù)班，形成了龐大的藝術(shù)考試儲(chǔ)備。此外，各大大學(xué)都增設(shè)了音樂系，學(xué)生人數(shù)翻了一番。但是，作為一個(gè)特殊的專業(yè)，音樂專業(yè)的教學(xué)形式有其自身的特點(diǎn)。例如，聲樂、鋼琴等，應(yīng)該采用一對(duì)一的方式進(jìn)行教學(xué)。但目前，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)設(shè)備和師資力量跟不上，造成了目前“一對(duì)四”的教學(xué)模式。分配給學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸減少，教師的教學(xué)理念正在從精英主義轉(zhuǎn)向大眾主義。這導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)和綜合素質(zhì)下降，導(dǎo)致用人單位對(duì)音樂專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)工作不滿意，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難。

三、高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對(duì)策

（一）推動(dòng)高等教育革新

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍是教改成敗的關(guān)鍵。但是，高等師范教育尚未形成與基礎(chǔ)教育發(fā)展改革相適應(yīng)的辦學(xué)模式，繼續(xù)沿用以往的辦學(xué)模式。（1）高等師范學(xué)校音樂教育教師與中小學(xué)音樂教育教師存在或多或少的差距。通過調(diào)查和反饋，很多學(xué)生畢業(yè)后都覺得中小學(xué)音樂教育比較欠缺。為什么？從問卷調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，過去師范院校的音樂教育重在學(xué)習(xí)技能而不是學(xué)習(xí)教育理論，缺乏對(duì)基礎(chǔ)教育的理解和交流。因此，在師范院校學(xué)習(xí)音樂的教師無法與基礎(chǔ)教育所需的教師成功對(duì)接。（2）隨著師范院校教育改革的不斷深入，“中學(xué)音樂教學(xué)法”模式的統(tǒng)一理論綱要越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代師范院校音樂教育的需要和社會(huì)對(duì)高水平教學(xué)的需求，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新的音樂教育專業(yè)人才。針對(duì)中小學(xué)音樂教育的重大改革，高等音樂教育應(yīng)根據(jù)中小學(xué)音樂教學(xué)改革的需要，與時(shí)俱進(jìn)，掌握最新發(fā)展的音樂教育方法。并結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)方法，開展一系列教育模式改革，定期開展中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教育教師[4]。

（二）以市場(chǎng)為導(dǎo)向優(yōu)化課程

音樂院校要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，以中小學(xué)課程為主。結(jié)合新世紀(jì)中小學(xué)音樂教育發(fā)展需要，以進(jìn)一步解決師范院校音樂專業(yè)就業(yè)問題為切入點(diǎn)。（1）師范類音樂專業(yè)教學(xué)大綱十分注重民族唱法和美聲唱法的教學(xué)，每一堂課、每一場(chǎng)演出、每一場(chǎng)考試都圍繞這一點(diǎn)展開。從民俗到戲曲，從國內(nèi)到國外，師范院校的音樂教育把“師”培養(yǎng)成“演員”，但對(duì)童聲的研究卻少之又少。眾所周知，幼兒正處于身心發(fā)育階段，聲音正處于變音期，聲帶容易疲勞。這時(shí)，保證他們的訓(xùn)練科學(xué)有效就顯得尤為重要。這就要求把《兒童心理學(xué)》、《少兒聲樂訓(xùn)練》等研究性課程納入師范院校的音樂教育中，及時(shí)糾正教師在聲樂教學(xué)中的失誤。使教師在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程中不斷提高聲樂教學(xué)水平。（2）作為音樂教師，即興伴奏和歌唱課是非常重要的一課。而師范大學(xué)音樂教育中開設(shè)的即興伴奏課程，大多為一學(xué)年甚至一個(gè)學(xué)期，采取“大課”的形式。這就導(dǎo)致鋼琴功底好的學(xué)生都不能彈好即興伴奏，更何況是鋼琴功底不好的學(xué)生。因此，校方應(yīng)增加可作為鋼琴課一對(duì)一教授的即興伴奏課。（3）掌握芭蕾舞、民族舞等領(lǐng)域技能。高校舞蹈課的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于師范院校音樂專業(yè)畢業(yè)生未來教學(xué)道路而言，會(huì)起到幫助作用?；A(chǔ)知識(shí)和技能是需要學(xué)習(xí)的，但作為一名中小學(xué)音樂教師，更要懂得“教”。這就要求高等師范院校在日常舞蹈培訓(xùn)中加入與少兒舞蹈訓(xùn)練相關(guān)的課程，如《少兒體育》《少兒舞蹈編導(dǎo)訓(xùn)練》等。

（三）明確就業(yè)理念

在當(dāng)前就業(yè)困難的情況下，音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生要能夠相互理解，正確擇業(yè)。所謂知己知彼，就是要正確分析自己的能力，深入了解勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)。一方面，絕大多數(shù)畢業(yè)生容易高估自己的能力，導(dǎo)致用人單位屢屢抱怨畢業(yè)生往往期望值高，技能低，能力不足。另一方面，對(duì)行業(yè)整體情況、部門、團(tuán)隊(duì)、戰(zhàn)略發(fā)展、行業(yè)前景、與行業(yè)相關(guān)或可能相關(guān)的利弊缺乏相對(duì)宏觀、全面的了解。他們通常只看雇主的薪水和福利。高校要引導(dǎo)畢業(yè)生明確目標(biāo)，靜下心來，為就業(yè)前的長期戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。當(dāng)他們?cè)诰蜆I(yè)中遇到困難時(shí)，要能夠及時(shí)轉(zhuǎn)移情緒，調(diào)整心態(tài)。此外，畢業(yè)生應(yīng)樹立科學(xué)、正確的擇業(yè)觀，相應(yīng)調(diào)整就業(yè)預(yù)期，盡量考慮能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)、適合自身發(fā)展或施展才華的地方。要改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)視野，“先就業(yè)，后擇業(yè)”。 “沒有學(xué)校就沒有老師”“只有公立學(xué)校沒有民辦學(xué)?！钡年惻f觀念只會(huì)導(dǎo)致就業(yè)混亂、錯(cuò)失良機(jī)[5]。

（四）提高專業(yè)畢業(yè)生綜合能力

音樂教育的畢業(yè)生往往較難競(jìng)爭(zhēng)工作。由于中小學(xué)要求畢業(yè)生“一心多用”，音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生在音樂方面的表現(xiàn)要優(yōu)于師范生。但在表演方面，如鋼琴、聲樂、小器樂等，以及學(xué)校管弦樂團(tuán)、合唱團(tuán)等的組建，無論是廣度還是深度，都遠(yuǎn)不及專業(yè)音樂學(xué)校的畢業(yè)生.為提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校應(yīng)教育學(xué)生放棄專業(yè)“主體”意識(shí)，全面提高個(gè)人素質(zhì)，使他們成長為適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型專業(yè)人才。發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生掌握不同的音樂技巧，掌握不同的音樂技巧，具備舞臺(tái)和舞臺(tái)的綜合素質(zhì)。

（五）規(guī)劃就業(yè)方向

高校要突出人才培養(yǎng)的專業(yè)性和適用性，通過市場(chǎng)調(diào)研和形勢(shì)分析優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整人才培養(yǎng)的專業(yè)方向和目標(biāo)，通過部署和發(fā)展形成畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。特色的發(fā)展，內(nèi)涵的發(fā)展。同時(shí)，要注重實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，通過校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，調(diào)整和增加必要的專業(yè)技術(shù)課程和實(shí)踐實(shí)習(xí)項(xiàng)目。增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)適應(yīng)能力。要適應(yīng)當(dāng)前產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型調(diào)整和企業(yè)對(duì)人力資源需求的變化，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)，吸引國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊缺的高素質(zhì)人才。學(xué)校可以通過校企合作、專題講座等方式，讓更多的用人單位了解畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造對(duì)畢業(yè)生的興趣和興趣。畢業(yè)季可多舉辦雙向選拔班，邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)出，為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。要以學(xué)生為中心，聯(lián)合行政、教學(xué)、后勤等部門，做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)。積極幫助就業(yè)困難學(xué)生，確保每一位畢業(yè)生就業(yè)成功，既是學(xué)校的職責(zé)所在，也是提高學(xué)校知名度和影響力的有力手段[6]。

四、結(jié)語

針對(duì)當(dāng)前音樂教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題，高校應(yīng)積極培養(yǎng)音樂專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，注重就業(yè)策略研究，充分了解就業(yè)形勢(shì)，確保社會(huì)互動(dòng)。對(duì)就業(yè)問題有更深入思考和理解的學(xué)校和畢業(yè)生。他們要拓寬就業(yè)思路，提高就業(yè)能力，保持良好的就業(yè)心態(tài)，多崗位尋找合適的崗位和階段，獲得更多的機(jī)會(huì)。

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[6]孫芳.高校音樂教育碩士“專、教、研”多元化培養(yǎng)模式的應(yīng)用研究[J].大眾文藝，2021（24）.

基金項(xiàng)目：本文系2022年度黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“專業(yè)認(rèn)證背景下以學(xué)生中心為理念的音樂教育專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：SJGY20220450）。

作者簡(jiǎn)介：高暢（1991—），女，蒙古族，黑龍江佳木斯人，碩士，佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橐魳穼W(xué)。