江胡祾

（福建省福州財(cái)政金融職業(yè)中專學(xué)校，福建福州，350007）

一、引言

科技作為第一生產(chǎn)力，創(chuàng)新改進(jìn)生產(chǎn)效率，并結(jié)合騰訊、阿里巴巴、字節(jié)跳動(dòng)等科技公司的強(qiáng)大市場(chǎng)效應(yīng)，中國(guó)正享受數(shù)字經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展帶來的紅利，同時(shí)各行各業(yè)變革會(huì)是大勢(shì)所趨。金融作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，地位不言而喻。金融與科技的結(jié)合迫在眉睫。這對(duì)中職學(xué)校的師資力量、教學(xué)水平、教學(xué)方式、教學(xué)資源都提出更高的要求。目前，教育部門提出將“數(shù)字化+”融入中職學(xué)校的金融專業(yè)改革創(chuàng)新中，這對(duì)職業(yè)學(xué)校既是全新機(jī)遇也是新挑戰(zhàn)。

二、“數(shù)字化+”背景下金融專業(yè)改革的意義

2023 年數(shù)字經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。金融與科技已然是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。金融正借助大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等高新技術(shù)影響未來的金融秩序。這使得現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)務(wù)必重新定位和服務(wù)再次升級(jí)，金融復(fù)合型專業(yè)人才不僅需要扎實(shí)的金融理論知識(shí)、專業(yè)分析能力、思維廣度與深度，更需要全方位認(rèn)識(shí)新時(shí)代下的金融市場(chǎng)、金融服務(wù)與產(chǎn)品、金融機(jī)構(gòu)形態(tài)等，對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、金融科技有一定認(rèn)識(shí)。

“數(shù)字化+”帶給社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化清晰可見，包括各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)化、細(xì)分化趨勢(shì)更加明顯，人們可以利用碎片化時(shí)間，瀏覽網(wǎng)頁，獲取知識(shí)和信息；線上經(jīng)濟(jì)成為大勢(shì)所趨，結(jié)合大數(shù)據(jù)和移動(dòng)支付，企業(yè)營(yíng)銷和客戶消費(fèi)更精確；智能辦公浮上水面，縮減勞動(dòng)力成本，提升企業(yè)效益。但與此同時(shí)，35 歲重新?lián)駱I(yè)現(xiàn)象屢見不鮮，這在一定程度上推動(dòng)了中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的新思考。

中職教育屬于職業(yè)教育，是整個(gè)職業(yè)教育基礎(chǔ)，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該“盯準(zhǔn)”職業(yè)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的技術(shù)技能人才；課程內(nèi)容“抓準(zhǔn)”職業(yè)，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色、職業(yè)崗位和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容；教學(xué)方式“咬準(zhǔn)”職業(yè)，展現(xiàn)職業(yè)元素，傳授職業(yè)操作能力。產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合是中職教育在時(shí)代背景下賦予歷史使命的必然選擇?，F(xiàn)在需要重新審視中職教育金融課堂教學(xué)，確保每一位學(xué)生在數(shù)字經(jīng)濟(jì)浪潮下的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，適應(yīng)崗位要求。特別是國(guó)家改革開放的深入和人民幣國(guó)際化的政策扶持，社會(huì)對(duì)順應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)的金融復(fù)合型人才求賢若渴。而國(guó)家培養(yǎng)人才的重要途徑離不開教師“傳道授業(yè)解惑”。因此，中職學(xué)校的金融專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，教育部門在專業(yè)改革中要確定中職學(xué)校改革周期和預(yù)期效果，建立健全的監(jiān)管機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校自主管理能力提高，完善學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)校的章程建設(shè)，提供教師再學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，督促校企深度合作，加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。與此同時(shí)，中職學(xué)校金融專業(yè)教育教學(xué)改革是教與學(xué)的再次組合。教師教學(xué)要從“課堂主角”向“課堂配角”轉(zhuǎn)向，學(xué)生學(xué)習(xí)要從“被動(dòng)輸入”向“主動(dòng)輸入”轉(zhuǎn)向，教學(xué)內(nèi)容要從“虛擬理論”向“體驗(yàn)技能”轉(zhuǎn)向。在“數(shù)字化+”大背景下，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向來評(píng)價(jià)課程改革的質(zhì)量，以職業(yè)能力為本位，以實(shí)際且特定職業(yè)的能力目標(biāo)設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)改革的基本原則。同樣，“數(shù)字化+”大背景下，學(xué)生要合理利用多媒體載體，及時(shí)汲取有用的學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)展自己的專業(yè)知識(shí)，將理論知識(shí)進(jìn)行升華，力爭(zhēng)在仿真模擬實(shí)踐中提升實(shí)踐能力。畢竟對(duì)于學(xué)生，職業(yè)本領(lǐng)和能力才是進(jìn)入職場(chǎng)的資本。

尤其在“數(shù)字化+”的背景下，中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式早已不適配現(xiàn)代企業(yè)的專業(yè)需求，教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷自我充電，考取“1+X”技能證書，適應(yīng)全新商業(yè)環(huán)境的發(fā)展變化，以敏銳的嗅覺接觸現(xiàn)代金融環(huán)境，掌握更多現(xiàn)代金融技能，發(fā)揮“引企入教”優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)導(dǎo)師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，利用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，避免創(chuàng)新型人才不足的現(xiàn)象。

三、“數(shù)字化+”背景下金融專業(yè)教育教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后

中職學(xué)校金融專業(yè)的教學(xué)教材可選擇性不足，教學(xué)內(nèi)容滯后，編寫教師大多對(duì)現(xiàn)代金融業(yè)的實(shí)際調(diào)研缺失，缺少切實(shí)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，或是企業(yè)實(shí)踐停于表面，不清楚“數(shù)字化+”時(shí)代環(huán)境下專業(yè)發(fā)展方向，學(xué)生無法通過課本對(duì)當(dāng)前金融業(yè)有更深的理解和領(lǐng)悟。雖然信息化教學(xué)早已進(jìn)入中職課堂，但中職教師思維固化，對(duì)于信息化教學(xué)接受程度不一，對(duì)信息化教學(xué)存在認(rèn)知的局限，同時(shí)受到學(xué)校諸多硬件和軟件的制約，無法生動(dòng)形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，無法將更新的行業(yè)信息和教學(xué)內(nèi)容，特別是專業(yè)相關(guān)的實(shí)際操作部分，有效傳遞給學(xué)生，致使課堂相對(duì)沉悶，學(xué)生實(shí)踐能力弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)。

（二）教學(xué)模式固化

中職學(xué)校金融課堂的教育模式更多是單一課堂教育模式，課堂上教師依舊是主體，學(xué)生更多是被動(dòng)吸收知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)模式?jīng)]有完全脫離傳統(tǒng)應(yīng)試教育，重知識(shí)、輕能力，實(shí)踐課堂缺失明顯，片面強(qiáng)調(diào)以教師為主，忽視學(xué)生主體地位。同時(shí)，“數(shù)字化+”教學(xué)應(yīng)用不足，課堂效率有限，學(xué)生無法開拓自己的思維進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐能力欠缺，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，學(xué)生的個(gè)性被束縛，思維模式固化，致使學(xué)生在今后的就業(yè)中不能將所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用于工作當(dāng)中。并且，對(duì)中職學(xué)校而言，選擇適合的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是很有必要的。中職學(xué)生已經(jīng)在中考中不盡如人意，傳統(tǒng)的聽、說、讀的教學(xué)模式已經(jīng)讓部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

（三）人才培養(yǎng)機(jī)制失衡

中職學(xué)校金融專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制失衡明顯。金融作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)核心，發(fā)展變化具有前瞻性，必須符合時(shí)代要求。部分金融專業(yè)學(xué)科設(shè)置與市場(chǎng)人才需要脫節(jié)，人才培養(yǎng)計(jì)劃落后、學(xué)生培養(yǎng)方式單一、教師知識(shí)視野狹隘、教學(xué)硬件落后，教學(xué)軟件與工作實(shí)際操作存在差距，學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依舊是傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)考試而不是應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)固化，導(dǎo)致了專業(yè)人才培養(yǎng)缺陷被放大。再者，金融科技發(fā)展迅速，職業(yè)課堂中“數(shù)字化+”技術(shù)和“數(shù)字化+”元素卻融入有限，學(xué)生“數(shù)字化+”應(yīng)用能力缺失。這些都與職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的“用什么，學(xué)什么”相違背。

（四）政策導(dǎo)向缺失和資金支持不足

雖然近年來，財(cái)政部門和教育部門對(duì)中職學(xué)校的投入逐年增加。然而，“數(shù)字化+”大環(huán)境下，金融專業(yè)仍然需要大量政策扶持和資金支持才能趕上時(shí)代步伐。首先，專業(yè)教師需要再深造，摒棄固有思維，學(xué)習(xí)“數(shù)字化+”時(shí)代的教學(xué)理念和實(shí)踐技能，這需要教育部門加大對(duì)教師培養(yǎng)的資金投入。其次，不論是產(chǎn)教融合還是校企合作，企業(yè)既要帶領(lǐng)專業(yè)教師成長(zhǎng)，又要帶著學(xué)生培訓(xùn)實(shí)踐操作，需要花費(fèi)人力、物力，因此這些優(yōu)秀的企業(yè)也需要一定的政策扶持和財(cái)政補(bǔ)貼。再者，中職學(xué)校想要吸引優(yōu)秀的企業(yè)工作者進(jìn)入教學(xué)課堂，需要建立適宜的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大政策支持，以此留住優(yōu)秀企業(yè)教師，讓更多一線教師汲取豐富工作經(jīng)驗(yàn)。最后，硬件和軟件的適配不是一次性升級(jí)，需要相關(guān)部門持續(xù)關(guān)注，讓學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需求相適配，這樣畢業(yè)生才不會(huì)陷入“紙上談兵”的囧境。

（五）專業(yè)教師難以勝任實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)

中職教育承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)開發(fā)勞動(dòng)力資源、為社會(huì)輸送藍(lán)領(lǐng)等實(shí)用型人才的重任，這就決定教師隊(duì)伍必須要有一定的社會(huì)工作實(shí)踐能力。但面對(duì)金融行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，大部分金融教師要么直接從高校畢業(yè)就來任教，自身實(shí)踐能力非常有限，要么雖然有一定的實(shí)際工作經(jīng)歷，但業(yè)務(wù)能力不精，離職后未能長(zhǎng)期跟蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，業(yè)務(wù)逐漸生疏。同時(shí)，很多專業(yè)教師平時(shí)疲于“應(yīng)付”上級(jí)部門各類考核，或是疲于“應(yīng)付”繁瑣的班主任工作，再學(xué)習(xí)時(shí)間少之又少，專業(yè)素養(yǎng)逐漸退化，更別提符合時(shí)代發(fā)展。這造成金融教學(xué)更多停留在傳統(tǒng)形式，中職教育的能力本位原則難以落實(shí)。

四、“數(shù)字化+”背景下金融專業(yè)改革的策略

（一）迎合時(shí)代變化，豐富教學(xué)內(nèi)容

“數(shù)字化+”背景下，金融行業(yè)變化迅速，專業(yè)教師一定要保持敏銳的市場(chǎng)嗅覺，保持終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容。金融教師在“數(shù)字化+”時(shí)代背景下，教學(xué)不能僅局限于書本，還要課后充分學(xué)習(xí)，甚至實(shí)踐，并在課堂加入更多“數(shù)字化+”元素和“數(shù)字化+”技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。好比“十四五”規(guī)劃的中職金融專業(yè)課程“金融科技”，這是符合時(shí)代發(fā)展的全新學(xué)科，卻是大部分教師的“盲區(qū)”。廣泛推進(jìn)金融行業(yè)加大對(duì)金融科技的投入并推動(dòng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，已經(jīng)成為各國(guó)發(fā)展金融科技的重要發(fā)展方向。這要求專業(yè)教師保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，及時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)向，借助互聯(lián)網(wǎng)資源向?qū)W生介紹市場(chǎng)上出現(xiàn)的各類金融科技和數(shù)字貨幣等特點(diǎn)和應(yīng)用，讓原本教學(xué)內(nèi)容單一的金融課堂能更豐富。同時(shí)，現(xiàn)代人才市場(chǎng)更需要的是稅收、計(jì)算機(jī)、法律等多學(xué)科綜合應(yīng)用的復(fù)合型人才。這要求專業(yè)教師有更高的知識(shí)儲(chǔ)備，才能做到各學(xué)科融合。教書不是簡(jiǎn)單的“照本宣科”，而是多學(xué)科的交叉應(yīng)用，知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的延伸。這才更符合“數(shù)字化+”背景下對(duì)人才的定義，所以教學(xué)內(nèi)容勢(shì)必要迎合時(shí)代變化。

（二）靈活教學(xué)模式，豐富評(píng)價(jià)體系

金融教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和企業(yè)的適配原則，突破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式的束縛，改革創(chuàng)新，并結(jié)合崗位需求提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，建立完善的專業(yè)培養(yǎng)體系，完成教學(xué)方式的重構(gòu)。專業(yè)教師要在課堂中讓學(xué)生融入課堂教學(xué)，與學(xué)生之間形成有效的溝通橋梁，把課堂交給學(xué)生，特別是實(shí)踐技能課，學(xué)生“做中學(xué)”，教師“做中教”，根據(jù)學(xué)生教學(xué)需求完善課堂內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性。中職學(xué)校金融課堂教學(xué)模式要靈活多變，中職階段教師應(yīng)該更重視專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，評(píng)價(jià)模式多元化，不能再與初中教學(xué)一樣以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向?！皵?shù)字化+”背景下靈活多變的教學(xué)模式、豐富的教學(xué)資源和多樣的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制為課堂教學(xué)模式提出了各種可能性。同時(shí)合理有效利用“數(shù)字化+”時(shí)代下的各類硬件與軟件，注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在今后的工作崗位中可以具備發(fā)散思維，靈活地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于工作崗位中，讓教學(xué)模式靈活多變，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量上的有效提升。

（三）建立產(chǎn)教融合，深化校企合作

產(chǎn)教融合，校企合作是中職教育辦學(xué)的基本模式和最大特色。鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校與用人企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推進(jìn)職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)務(wù)必與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相一致，這樣才能造就更多符合社會(huì)期盼的高素質(zhì)人才。以校企共建共享原則，依托企業(yè)完成具有輻射引領(lǐng)作用的高水平、專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地與示范性虛擬仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。中職學(xué)校甚至可以將當(dāng)?shù)劂y行、保險(xiǎn)等相關(guān)金融企業(yè)導(dǎo)師請(qǐng)進(jìn)專業(yè)課堂，簽訂畢業(yè)生實(shí)習(xí)機(jī)制，共同商量人才培養(yǎng)方案建設(shè)，擬定企業(yè)用人培養(yǎng)機(jī)制，共同培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較強(qiáng)的企業(yè)實(shí)踐能力，特別是“即插即用”型人才，探索符合當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)需求的學(xué)徒制。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，既要傳授書本知識(shí)要點(diǎn)，也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)校和實(shí)踐企業(yè)積極組織學(xué)生開展“1+X”技能證書考證，按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)指示深化教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、拓展學(xué)生就業(yè)技能，切實(shí)對(duì)合作企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)考核。同時(shí)，金融作為信息密集型行業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德是重中之重，學(xué)校與企業(yè)共同幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生不僅具備完善的專業(yè)技能，而且遵守金融的職業(yè)道德，能應(yīng)用專業(yè)的知識(shí)解決工作崗位中所遇到的問題。

（四）完善政策導(dǎo)向，確保資金支持

“數(shù)字化+”背景下，金融行業(yè)不再墨守成規(guī)，區(qū)塊鏈、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)打破原先固有的運(yùn)營(yíng)模式，銀行各類ATM 服務(wù)機(jī)逐年升級(jí)，保險(xiǎn)行業(yè)推出智能理賠等新功能，證券行業(yè)智能投顧問世。這需要相關(guān)部門能提供更多政策導(dǎo)向和資金支持。一是落實(shí)國(guó)家與省制定的產(chǎn)教融合鼓勵(lì)政策，保障各地在財(cái)政預(yù)算中安排產(chǎn)教融合校企合作發(fā)展專項(xiàng)資金，落實(shí)工信、人社、教育等部門對(duì)深度參與職業(yè)教育的企業(yè)予以獎(jiǎng)補(bǔ)，才能讓專業(yè)教師“走出去”再升造，提升專業(yè)素養(yǎng)，開拓眼界；二是把金融企業(yè)優(yōu)秀人才“引進(jìn)來”，分享給教師和學(xué)生一線金融實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，教會(huì)、教懂實(shí)踐技巧，并給予高額的專項(xiàng)獎(jiǎng)金；三是確保必要的政策導(dǎo)向和資金支持，促使優(yōu)化、升級(jí)教學(xué)硬件與軟件，政策導(dǎo)向下給予更多畢業(yè)生進(jìn)入金融企業(yè)學(xué)習(xí)技能和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，降低企業(yè)因畢業(yè)生“犯錯(cuò)”造成的高成本；四是金融行業(yè)的特殊性決定了金融教學(xué)實(shí)訓(xùn)室與軟件的升級(jí)不能一蹴而就，硬件與軟件要定期升級(jí)，鼓勵(lì)更多公立學(xué)校有條件對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化，定期讓更多一線教師學(xué)習(xí)新的金融技能，讓專業(yè)教師的專業(yè)技能逐年提升。

（五）注重實(shí)踐能力，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)教育與普通教育最大不同就是職業(yè)能力的傳授，要求專業(yè)教師不但有較高的理論水平，更要注重培養(yǎng)實(shí)踐能力。建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍一直都是中職學(xué)校的“心病”。上級(jí)部門多次下文構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，福建省教育廳每五年重新予以認(rèn)定，并且明確執(zhí)行產(chǎn)教融合，確保專業(yè)教師每年參與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐工作。建立校企合作資源庫(kù)，一是讓專業(yè)教師得到企業(yè)資源，與時(shí)俱進(jìn)，得以在課堂上將行業(yè)前沿內(nèi)容和技能傳授給學(xué)生；二是讓專業(yè)教師得到穩(wěn)定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷提升、磨煉專業(yè)技能，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力；三是讓專業(yè)教師留有足夠的再學(xué)習(xí)時(shí)間，得到實(shí)踐企業(yè)的支持（金融專業(yè)大部分證書必須掛靠企業(yè)才能考?。J(rèn)真?zhèn)淇?，得到考取省?jí)、國(guó)家級(jí)甚至世界認(rèn)可的金融技能證書的機(jī)會(huì)。建立校企“雙導(dǎo)師”制度，一門專業(yè)課由學(xué)校教師和企業(yè)高級(jí)技師共同打造，教學(xué)場(chǎng)所不再局限于教室，可以是實(shí)訓(xùn)室，可以是下班后的企業(yè)，教材打破原有束縛，教學(xué)內(nèi)容雙向結(jié)合，動(dòng)態(tài)調(diào)整，學(xué)校教師全程跟蹤，一同完成企業(yè)技師布置的課后作業(yè)，既會(huì)是很好的再學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也會(huì)是很好的教學(xué)體驗(yàn)。以此推動(dòng)高技能人才與專業(yè)教師雙向流動(dòng)，聯(lián)合建立高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行跟蹤式結(jié)構(gòu)化教學(xué)。

（六）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善線上教學(xué)

金融作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的明珠，更是財(cái)富的象征，學(xué)生“必將”思維活躍。同時(shí)，疫情三年讓大多數(shù)學(xué)生更傾向于在寬松的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)，對(duì)手機(jī)、平板、計(jì)算機(jī)等移動(dòng)終端應(yīng)用得心應(yīng)手。中職金融教師不妨改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極迎合“數(shù)字化+”時(shí)代特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建“數(shù)字化+”與知識(shí)傳播的橋梁。學(xué)習(xí)通、微信公開課、網(wǎng)易公開課等數(shù)字化平臺(tái)有效搭建起來，學(xué)生可以自主控制時(shí)間學(xué)習(xí)，線上復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)聽講并線上查詢資料，教師可以因材施教，建立線上教學(xué)與線下自學(xué)混合的學(xué)習(xí)體系，通過平臺(tái)建立互動(dòng)，打破空間局限，充分利用共享資料。通過構(gòu)建學(xué)校名義的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)校的師資力量整合，學(xué)校的綜合評(píng)定，學(xué)校的精品課程建設(shè)，還有教師的專業(yè)知識(shí)和多媒體技術(shù)培養(yǎng)都有利無弊，甚至可以帶動(dòng)年輕教師快速成長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，教師的積極推廣與利用，學(xué)生的積極應(yīng)用與互動(dòng)，更符合新時(shí)代下的教學(xué)模式特色，是學(xué)校的好名片，是教師的好幫手！

（七）豐富專業(yè)內(nèi)涵，提升教師素養(yǎng)

在這個(gè)經(jīng)濟(jì)格局瞬息萬變的時(shí)代，三年前政府還在提房產(chǎn)稅是否應(yīng)該全面實(shí)施，三年后政府已經(jīng)在各個(gè)城市放開限購(gòu)；三年前政府還在強(qiáng)調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”為個(gè)人和企業(yè)帶來的好處，三年后政府已經(jīng)把“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”賦能傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)放在第一位置。中職金融教師不能固守原先的知識(shí)體系，要積極汲取先進(jìn)的金融、經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向，解讀最新的經(jīng)濟(jì)文件，明確經(jīng)濟(jì)階段和國(guó)家將要“做什么”。就好比數(shù)字貨幣橫空出世，它出現(xiàn)的意義和具體作用要懂得與傳統(tǒng)電子貨幣進(jìn)行區(qū)分，這樣才能在課堂上將最新的金融知識(shí)傳授給學(xué)生，不再依附落后的課本知識(shí)，讓學(xué)生做走在時(shí)代尖端的金融人，不但學(xué)生可以感受到要想學(xué)習(xí)好金融是一個(gè)長(zhǎng)期終身學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)不斷積累的過程，而且老師可以豐富專業(yè)內(nèi)涵，提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷健全、更新自有知識(shí)體系。既然是“教師”，“教師”就有先于學(xué)生提前學(xué)習(xí)的義務(wù)，這樣才能備好每一門課，將課堂講得更豐富多彩。

五、結(jié)語

綜上所述，“數(shù)字化+”背景下的中職學(xué)校金融專業(yè)改革早已勢(shì)在必行，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化類型定位，加快完善現(xiàn)代中職教育體系，旨在有方向地培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的人才。中職學(xué)校對(duì)金融專業(yè)課程進(jìn)行重構(gòu)、提升專業(yè)特色、豐富教學(xué)內(nèi)容、靈活教學(xué)模式、建立校企協(xié)同育人機(jī)制、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍，教師不斷提升專業(yè)內(nèi)涵，使中職學(xué)校順應(yīng)“數(shù)字化+”的金融科技發(fā)展，人才培養(yǎng)模式不再落后，學(xué)校構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教育教學(xué)理念得以發(fā)展，政策扶持力度得以保證，企業(yè)技師能愿意走進(jìn)課堂，職業(yè)技能比賽、職業(yè)技能證書可以與職業(yè)教學(xué)融合，各取其長(zhǎng)，各補(bǔ)其短，竭盡可能解決金融教學(xué)專業(yè)改革中出現(xiàn)的問題，促使中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，從多角度完成“數(shù)字化+”背景下金融專業(yè)教育教學(xué)的改革。