蔣興祥

摘要：新時(shí)代要求教育要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把勞動(dòng)教育與德智體美相結(jié)合，進(jìn)行融合式教育。為此，教師有必要在認(rèn)識新時(shí)代勞動(dòng)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，客觀認(rèn)識其影響因素，探索新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育新策略。一是以學(xué)校為勞動(dòng)教育主陣地，學(xué)校應(yīng)著眼于勞動(dòng)教育的一體化和全程化，營造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍，挖掘各科中的勞動(dòng)教育要素，結(jié)合地域特點(diǎn)開發(fā)校本課程；二是以家庭為勞動(dòng)教育實(shí)踐地，把打掃衛(wèi)生、洗衣做飯、生產(chǎn)活動(dòng)等作為鍛煉孩子的好途徑和好時(shí)機(jī)；三是以社會為勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)場，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)各種不同的勞動(dòng)者角色。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；中小學(xué)；勞動(dòng)教育；新策略

1? ?新時(shí)代勞動(dòng)教育的特點(diǎn)

“全”，就是突出勞動(dòng)培養(yǎng)的一體化、全程化，具體來說就是有目的，一體化；重貫穿，全程化；有計(jì)劃，重統(tǒng)籌；有主次，重融合。

一要有目的，一體化。培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是新時(shí)代勞動(dòng)教育的最終目的。教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》進(jìn)一步明確了勞動(dòng)教育的目的，針對勞動(dòng)教育及其目的、教育內(nèi)容、教育方法等，都提出了細(xì)化要求和專業(yè)指導(dǎo)。但是，目前一些學(xué)?；蛘呓處煂趧?dòng)教育的目的仍然存在認(rèn)識不到位的問題。一些人盡管對“全面發(fā)展”的論述耳熟能詳，但是對“全面發(fā)展”的理解還不深刻、全面。在他們看來，“全面發(fā)展”就是德、智、體、美、勞樣樣都強(qiáng)。事實(shí)上，這種認(rèn)識導(dǎo)致的結(jié)果是教師、學(xué)生、家長乃至社會面對如此高的目標(biāo)都會力不從心?！叭姘l(fā)展”的本質(zhì)是指德、智、體、美、勞全面促進(jìn)，不可厚此薄彼，即圍繞德、智、體、美、勞全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；而基礎(chǔ)教育中的勞動(dòng)教育則要將全面發(fā)展的人格養(yǎng)成作為首要目標(biāo)，進(jìn)行一體化教育。

二要重貫穿，全程化。中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，勞動(dòng)教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，其直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》更是從小學(xué)到中學(xué)到大學(xué)，對不同時(shí)期學(xué)生的勞動(dòng)教育提出了細(xì)化要求和專業(yè)指導(dǎo)。為此，以促成學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展為目標(biāo)，把勞動(dòng)教育貫穿到各學(xué)段中，貫穿到從小學(xué)到大學(xué)的人才培養(yǎng)全過程中，貫穿到學(xué)校教育、家庭教育、社會教育各個(gè)方面，一線式貫穿、家校社聯(lián)動(dòng)，“全”過程培養(yǎng)，那么新時(shí)代的勞動(dòng)教育就會全面“開花”“結(jié)果”。

三要有計(jì)劃，重統(tǒng)籌。瞄準(zhǔn)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是新時(shí)代勞動(dòng)教育的最終目的，立足立德樹人這一教育根本任務(wù)，依據(jù)不同學(xué)段的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃地把勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育相融合，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)施特色、成效顯著的勞動(dòng)教育模式，以促成學(xué)生發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)與生活的意義、自身的價(jià)值和尊嚴(yán)，使其形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，踐行社會主義核心價(jià)值觀。

四要有主次，重融合。2022年義務(wù)教育新版課程實(shí)施方案對勞動(dòng)教育獨(dú)立設(shè)科，而且按照方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)勞動(dòng)教育課程平均每周不應(yīng)少于1課時(shí)，課程內(nèi)容涵蓋勞動(dòng)觀念和價(jià)值觀的樹立、勞動(dòng)品質(zhì)和精神的培養(yǎng)、勞動(dòng)習(xí)慣和能力的養(yǎng)成等，其中包括活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等各種活動(dòng)，同時(shí)要做到勞動(dòng)評價(jià)內(nèi)容多維、評價(jià)方法多樣、評價(jià)主體多元。以此為“主戰(zhàn)場”，重視學(xué)校教育中勞動(dòng)課程與各學(xué)科教學(xué)的融合、家庭教育中學(xué)習(xí)生活和勞動(dòng)實(shí)踐的結(jié)合、社會教育中社區(qū)活動(dòng)與義務(wù)勞動(dòng)的融入，就能將學(xué)生的日常生活、生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)相融合，即在將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)作為兩個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐活動(dòng)將二者有機(jī)結(jié)合。

2? ?影響新時(shí)代勞動(dòng)教育的因素

2.1家長教育觀念落后

隨著生活條件的轉(zhuǎn)好和城市化進(jìn)程的加快，家長對孩子的教育越來越重視。這種“望子成龍”“望女成鳳”的觀念，使得他們不愿意讓孩子把時(shí)間花在生產(chǎn)、生活勞動(dòng)中，希望騰出更多的時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生從事生產(chǎn)、生活勞動(dòng)和接觸自然的機(jī)會越來越少。一些爺爺奶奶更是唯孩子馬首是瞻，根本不讓孩子干任何家務(wù)活，即使是出門系鞋帶、收拾書包上學(xué)等，也由其全部代勞。盡管學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)也試圖采取多樣化的手段，但是，家長對學(xué)生成績的重視仍然或多或少地影響著學(xué)校的教育教學(xué)。而且，一些家長為了讓孩子不輸在“起跑線”上，動(dòng)輒給孩子報(bào)這樣那樣的興趣班，卻忽視了勞動(dòng)教育。

2.2過分考慮學(xué)生的安全

目前，學(xué)校普遍重視學(xué)生的安全問題。為了保障學(xué)生安全，一些學(xué)校不敢真正地把勞動(dòng)課程開展起來，更害怕組織學(xué)生開展校外勞動(dòng)教育活動(dòng)。但是，為了保障學(xué)生安全而放棄對學(xué)生的勞動(dòng)教育，顯然不符合新時(shí)代勞動(dòng)教育的要求和需要。作為家庭和社會未來的希望，學(xué)生的生命安全的確事關(guān)重大，但是，靠“圈養(yǎng)”的方式保護(hù)學(xué)生的安全，顯然不是明智之舉。

3? ?中小學(xué)勞動(dòng)教育新策略

鑒于新時(shí)代勞動(dòng)教育的特點(diǎn)和一些影響因素的存在，目前中小學(xué)非常有必要探索開展勞動(dòng)教育的新策略。

3.1以學(xué)校為勞動(dòng)教育主陣地

除周末和假期之外，學(xué)生一年中的大部分時(shí)間都在學(xué)校，而新時(shí)代勞動(dòng)教育需要突出勞動(dòng)培養(yǎng)的一體化和全程化。為此，學(xué)校仍然是勞動(dòng)教育的主陣地。

一要營造勞動(dòng)教育氛圍。作為勞動(dòng)教育的主陣地，在學(xué)校營造濃厚的勞動(dòng)教育氛圍至關(guān)重要，如把學(xué)校打造成勞動(dòng)美的場域，在墻壁上張貼關(guān)于勞動(dòng)美的宣傳海報(bào)和標(biāo)語，在展廳展出學(xué)生熱火朝天勞動(dòng)場景的照片，在陳列室陳列學(xué)生取得的勞動(dòng)成果等。這樣，把勞動(dòng)美映射到校園的墻壁上，把勞動(dòng)的意義突出在教育價(jià)值上，把勞動(dòng)的快樂體現(xiàn)在勞動(dòng)成果上，通過潛移默化或者潤物細(xì)無聲式的教育，使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀。再如，在校園內(nèi)彰顯勞動(dòng)者的風(fēng)采。無論是勞動(dòng)課教師還是其他學(xué)科教師，無論是后勤人員還是在校學(xué)生，學(xué)校都要時(shí)刻關(guān)注他們的勞動(dòng)行為，對勞動(dòng)認(rèn)真、表現(xiàn)出色的人員，要給予更多的關(guān)注和贊美，讓校園中所有的人都感受到勞動(dòng)者的光榮及其受到的尊重，從而增強(qiáng)學(xué)生尊重勞動(dòng)者、尊重勞動(dòng)的觀念和意識。這樣既在校園內(nèi)營造了勞動(dòng)教育的良好氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的勞動(dòng)積極性，為養(yǎng)成學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)素養(yǎng)創(chuàng)造環(huán)境條件。

二要挖掘勞動(dòng)教育要素。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，另一層意思還在于各科教學(xué)都可以挖掘勞動(dòng)教育的要素，把勞動(dòng)教育與各學(xué)科教學(xué)相融合。例如，語文課程中就有大量的描繪勞動(dòng)場景和勞動(dòng)過程、謳歌勞動(dòng)者和勞動(dòng)精神的詩文。通過學(xué)習(xí)這些詩文，并把相關(guān)教育內(nèi)容融入課后作業(yè)中，對于促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能的提升等都有顯著的效果。又如，數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)數(shù)、算數(shù)都可以在生產(chǎn)勞動(dòng)場景中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行；科學(xué)課程中的許多內(nèi)容也可以通過勞動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，如組織學(xué)生采集標(biāo)本，或者組織學(xué)生就近就地學(xué)習(xí)果木嫁接技術(shù)、動(dòng)物養(yǎng)殖和植物栽培技術(shù)、化肥農(nóng)藥使用知識等，以此豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容。再如，道德與法治課程中結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)，像5G技術(shù)、汽車自動(dòng)駕駛、無人機(jī)施肥技術(shù)等，組織學(xué)生討論不同的勞動(dòng)方式，從而使其認(rèn)識勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)創(chuàng)造美、勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)價(jià)值等道理。

三要構(gòu)建勞動(dòng)教育課程?，F(xiàn)行的統(tǒng)編勞動(dòng)教育教材科學(xué)性、專業(yè)性強(qiáng)，對把握學(xué)生心理、提升學(xué)生技能、加深學(xué)生認(rèn)識等都起到很好的作用。但是，由于我國幅員遼闊，統(tǒng)編教材無法兼顧各地的地域特點(diǎn)，為此，圍繞國家課程、地方課程的使用和校本課程的開發(fā)構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系，將校本課程和國家課程、地方課程結(jié)合起來，并結(jié)合地域特點(diǎn)進(jìn)行二次開發(fā)，對于開發(fā)勞動(dòng)課程教育資源具有重要意義。因此，學(xué)校要精心設(shè)計(jì)、挖掘具有學(xué)校特色、適應(yīng)地方特點(diǎn)、能激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣的勞動(dòng)教育課程資源，為學(xué)生搭建能夠調(diào)動(dòng)勞動(dòng)積極性、有利于地方勞動(dòng)實(shí)踐的平臺。例如，從發(fā)揮校本課程本土化優(yōu)勢出發(fā)，學(xué)?？山M織相關(guān)教師自主設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，融入地方教育內(nèi)容。又如，圍繞學(xué)生興趣開發(fā)設(shè)計(jì)游戲勞動(dòng)課程，把勞動(dòng)元素融入游戲中，讓學(xué)生在勞動(dòng)中游戲，在游戲中勞動(dòng)，勞動(dòng)教育的實(shí)效性會更強(qiáng)。再如，重視學(xué)生在勞動(dòng)中的身體實(shí)踐，開發(fā)校園清潔、愛心植物園等以學(xué)生自身實(shí)踐為主的校本課程，讓學(xué)生真正參與到勞動(dòng)中，并在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得老師、同學(xué)的贊許和班級、學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)中獲得更真實(shí)、更強(qiáng)烈的感觸與體驗(yàn)。

3.2以家庭為勞動(dòng)教育實(shí)踐地

家庭是勞動(dòng)教育的主要實(shí)踐地。在一個(gè)家庭中，無論是在家里還是外出，吃、穿、用、度、行等都離不開勞動(dòng)，包括打掃衛(wèi)生、洗衣做飯、生產(chǎn)活動(dòng)等。這些都是學(xué)生接受勞動(dòng)教育的好途徑、好時(shí)機(jī)。如果家長重視這些教育路徑和實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生就能從中受到鍛煉、得到教育。而且，孩子在家中做一些力所能及的家務(wù)，幫助父母干點(diǎn)活，不僅不會對孩子的安全產(chǎn)生影響，而且能夠避免家人對孩子的過度溺愛。

3.3以社會為勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)場

社會中各行各業(yè)的生產(chǎn)過程對開展勞動(dòng)教育無疑是拓寬視野、激發(fā)興趣的良好資源。例如，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，根據(jù)不同年級學(xué)生的勞動(dòng)能力，與相關(guān)企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)實(shí)體緊密聯(lián)系，建立勞動(dòng)教育基地或者實(shí)訓(xùn)場地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一項(xiàng)勞動(dòng)技能，體驗(yàn)勞動(dòng)中的辛苦與收獲。再如，與社區(qū)聯(lián)系、規(guī)劃，利用周邊得天獨(dú)厚的生產(chǎn)勞動(dòng)場地，在周末或者假期帶領(lǐng)孩子走出家門，體驗(yàn)各種不同的勞動(dòng)者角色，等等。

總之，新時(shí)代的勞動(dòng)教育需要與時(shí)俱進(jìn)。抓住其“新”與“全”的特點(diǎn)，客觀認(rèn)識其影響因素，積極探索新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育新策略，才能聚合學(xué)校、家庭和社會三方的力量，把各自的教育優(yōu)勢發(fā)揮出來。

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基金項(xiàng)目：

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般規(guī)劃課題“新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)勞技教育本土資源開發(fā)和 利用的實(shí)踐研究”研究成果（課題立項(xiàng)編號：GS[2023]GHB0427）。