摘 要：隨著我國國際影響力越來越大，國際交流也越來越多，對外交流和文化傳播都離不開英語。過去，高校英語教育教學的目標過于狹隘，忽視了用人單位對英語人才多樣化的需求，造成了高校英語教育的教學投入和產(chǎn)出不成比例。因此，在當前教育改革的大背景下，應積極探索高校英語教學的多元化發(fā)展，從而為高校英語教學的進一步發(fā)展提供理論和實踐依據(jù)。本文從高校英語教學存在的問題入手，在多元文化模式、多元文化價值觀念的基礎上，對高校英語教學改革路徑進行分析，希望能為高校英語教學質(zhì)量的提升提供幫助。

關鍵詞：多元化視域下；高校；英語教育；教學改革

作者簡介：柴菀萌（2002.11-），女，內(nèi)蒙古東勝人，河南工業(yè)大學外語學院，本科在讀，研究方向：英語教育。

目前，高校英語教學已經(jīng)確立了多元化教學目標，但是目前大學英語教學仍然存在一些問題。英語作為一門基礎語言課程，要不斷地擴大學生的知識范圍，使其認識世界文化，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，從而使其更好地適應社會發(fā)展的需求，這也就意味著應該優(yōu)化高校英語教學策略，提升高校英語教學的質(zhì)量。

一、多元化視域下高校英語教育教學的關注點

（一）關注多元文化

在多元化視域下，高校英語教育教學應該注重對多元文化的關注，具體包括以下幾個方面：一是了解和尊重不同文化背景下的英語語言應用。不同文化背景下的英語語言應用存在差異，教師應該了解并尊重這些差異，營造一個充滿尊重和平等的學習環(huán)境。二是關注多元文化對英語語言和文化的影響。英語語言和文化是相互關聯(lián)的，不同的文化背景會影響到英語語言的使用和語言文化的表達。教師應該關注這些影響，使學生能夠理解英語語言和文化背后的多樣性。三是引導學生跨文化交際。多元文化的存在會給跨文化交際帶來挑戰(zhàn)，教師應該引導學生了解并尊重不同文化的差異，培養(yǎng)學生在跨文化交際中避免誤解和沖突的能力。四是增強學生的文化意識。多元文化的存在需要學生具備文化意識，教師應該引導學生了解和認識不同文化背景下的信仰、價值觀和習俗，提高學生的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

（二）關注多元價值觀

在多元化視域下，高校英語教育教學應該關注多元價值觀，這是因為在全球化背景下，英語已經(jīng)成為全球通用的溝通工具，而不同的文化和價值觀則是英語教學中不可忽視的因素。具體來說，高校英語教育教學應該關注以下幾個方面的多元價值觀：

一是尊重學生的文化價值觀念。學生來自不同的文化背景和社會環(huán)境，他們所持有的文化價值觀念是不同的。高校英語教育教學應該尊重學生的文化背景和價值觀念，通過教學來促進跨文化間的交流和理解。

二是向?qū)W生介紹多元的英語文化和價值觀。不同的英語國家和地區(qū)有不同的文化和價值觀念，學習了解這些內(nèi)容，不僅有利于學生的英語學習，還能夠培養(yǎng)學生的跨文化意識和文化素養(yǎng)。

三是利用多元的教學資源。高校英語教育教學應該利用多元的教學資源，例如英語電影、音樂、文學等多種形式的英語學習材料。這樣不僅能夠豐富學生的英語學習內(nèi)容，還能夠讓學生更好地了解不同文化和價值觀。

四是鼓勵學生進行多元化思考和表達。高校英語教育應該鼓勵學生進行多元化思考和表達。例如，根據(jù)擬定的話題，鼓勵學生以小組為單位展開討論，讓學生在交流和辯論中了解不同的觀點和價值觀。

總之，高校英語教育教學應該注重培養(yǎng)學生的跨文化意識和文化素養(yǎng)，使學生了解不同文化和價值觀之間的區(qū)別和聯(lián)系，這對于提高學生的英語綜合能力和培育具有全球視野的人才有著重要的意義。

二、多元化視域下高校英語教育教學改革的價值

全球化背景下，英語作為國際通用語言已經(jīng)成為高校學生的必修科目。在這種情況下，高校英語教育教學改革勢在必行，必須關注多元化視域，培養(yǎng)學生的跨文化意識和文化素養(yǎng)。多元化視域下高校英語教育教學改革的價值包括以下幾點：

首先，多元化視域可以有效促進師生交流。在多元化視域下，不同的文化和價值觀念被引入教學中，師生之間可以展開更加豐富的交流和互動。學生到英語國家留學或參加交流項目，會接觸到多元文化和價值觀念，這也是一個良好的學習機會。這種交流和互動可以激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的學習效果。

其次，多元化視域有助于提高學生的跨文化意識和文化素養(yǎng)。在全球化背景下，良好的跨文化溝通能力和文化素養(yǎng)成為高校學生的必備素養(yǎng)。對文化差異的了解、理解和尊重，對語言、思維方式和行為的適應能力，在學生的發(fā)展歷程中起著重要的作用。

再次，多元化視域下可以拓展教學內(nèi)容和方法。教師可以根據(jù)學生的個性和文化背景設計個性化的英語教學計劃。教學內(nèi)容應從傳統(tǒng)的語言技能轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅匚幕尘昂蜕鐣尘埃缦驅(qū)W生講授英語文學，介紹英國歷史、藝術和音樂等。

最后，多元化視域下培養(yǎng)了學生積極應對未來挑戰(zhàn)的意愿和能力，這對于促進學生的職業(yè)發(fā)展和自我價值實現(xiàn)有著重要的意義。學生不僅掌握了語言技能和文化素養(yǎng)，還擁有了全面發(fā)展和探索的思維方式，這將在未來的工作和生活中發(fā)揮重要的作用。

綜上所述，多元化視域下的高校英語教育教學改革能夠為學生提供更好的學習環(huán)境，促進師生之間的交流和互動，提高學生的跨文化意識和文化素養(yǎng)，同時促進教學內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，幫助學生更好地應對未來挑戰(zhàn)。

三、多元化視域下高校英語教育教學改革面臨的問題

（一）語言學習與文化學習割裂

多元化視域下造成語言學習與文化學習割裂的原因有以下幾點：

首先是英語教育體系的問題。在傳統(tǒng)的英語教育體系中，語言學習和文化學習被劃分為不同的學科，各自獨立地進行教學。這種單一學科的教育模式容易造成知識割裂，學生難以將所學語言知識與文化知識有機地結合起來。其次是文化認知的局限。很多學生認為語言只是一種工具，只要能聽、說、讀、寫就可以了，對于語言的文化背景和歷史演變并不關心。這種思維模式容易忽視語言和文化之間的密切關系，導致語言學習與文化學習的割裂。最后是跨文化溝通的挑戰(zhàn)。學生處于不同的文化背景下時，往往會遇到語言和文化的差異，造成跨文化溝通的障礙。這種情況下，學生需要積極了解、適應和融入不同文化之中，才能更好地理解和運用所學語言。

（二）英語教學模式與方法單一

在多元化視域下，高校英語教學模式與方法單一，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是課堂模式單一。傳統(tǒng)的英語教學模式以課堂為中心，教師單方面講解，學生被動聽課、機械背誦教材，缺乏交互式教學，學生的個性化需求得不到充分滿足，無法激發(fā)學生的學習興趣和主動性。二是教材體系不夠豐富。傳統(tǒng)英語教學只注重語言表達技能的訓練，忽視了英語語言與文化背景、社交情境的緊密聯(lián)系，大大限制了學生對英語的全面認知和多元化應用。三是考試評價過分強調(diào)機械記憶和單一技能評價。英語考試評價體系以學生的單一能力為評價標準，如閱讀、寫作、聽力和口語等，這種評價方式缺少對學生多元化能力的全方位考量，也沒有真正發(fā)掘?qū)W生的英語應用能力。

（三）未發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術的價值

在多元化視域下，高校英語教育教學改革面臨的一個重要問題是未能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術的價值。雖然互聯(lián)網(wǎng)技術已應用于高校英語教育教學中，但仍然存在問題需要解決。

首先，傳統(tǒng)的教學方式和教材難以滿足學生的個性化學習需求，而互聯(lián)網(wǎng)技術為學生的個性化學習提供了很好的平臺和資源。但是由于很多教師缺乏相關技能和經(jīng)驗，未能充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術開展教學，這不利于教學質(zhì)量和效率的提升。

其次，互聯(lián)網(wǎng)技術以其豐富的多媒體形式，為學生提供了更加生動、具有趣味性的學習體驗，而英語教學還停留在傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫的范疇中，無法滿足學生對通過互聯(lián)網(wǎng)獲得豐富多彩的學習體驗的需求。

最后，互聯(lián)網(wǎng)技術在英語教育教學中的應用面臨著一些安全問題。 學生在網(wǎng)絡上學習可能會導致他們接觸到虛假、不準確的信息，而且網(wǎng)絡也可能帶來負面的影響，如沉迷于網(wǎng)絡游戲、視頻等，對學生的學業(yè)和身心健康產(chǎn)生不良影響。

四、多元化視域下高校英語教育教學改革的路徑

（一）確定滿足社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標

多元化視域下的高校英語教育教學改革應該立足社會發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標，明確教育教學的服務對象、服務目標和服務導向，讓學生在接受教育的過程中更好地適應社會的需求和發(fā)展。

首先，應該關注學生的職業(yè)規(guī)劃和個性化需求。英語教育教學應該多元化，更加注重學術與實踐的結合，內(nèi)容更加注重學生的個性化學習需求和職業(yè)規(guī)劃，構建全新的人才培養(yǎng)方向和模式。

其次，加強對學生核心能力的培養(yǎng)。課程體系應該緊密圍繞學生核心能力、素質(zhì)和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，注重對學生語言能力、人文素養(yǎng)、工程能力、實踐技能等綜合能力的培養(yǎng)。

再次，堅持以學生為中心，注重學生的實踐操作。高校英語教育教學應堅持以學生為中心，構建以實踐為基礎的教學模式，加強學生實踐操作，培養(yǎng)學生的實踐能力。應用模擬教學、實習實踐、社會實踐、英語角、科技講座等多種教學方法，使學生在實踐中認識世界、感知人生、鍛煉能力。

最后，重視國際化發(fā)展，注重國際化人才培養(yǎng)。高校應堅持國際化辦學和人才培養(yǎng)方面，使學生獲得更多國際教育和交流機會，借助國際化課程和授課教師等多方面的資源，使學生在全球化、多元化的語言環(huán)境中學習，更好地適應和融入國際社會。

（二）豐富高校英語教育教學手段

在多元化視域下，高校英語教育教學的手段應更為豐富，使教學更加生動有趣、互動性更強，使學生的跨文化交流能力更強。

首先，整合多種教育資源，拓展教育教學手段。引進多種教材或多媒體資源，教師應注意豐富教學方式，革新教學模式。教師和學生可以結合音頻、視頻、圖片等多種教育資源，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的深度挖掘。

其次，加強實踐教學，培養(yǎng)學生的英語思維和實踐能力。將實踐特色與課程內(nèi)容結合起來，注重教學內(nèi)容的實踐性，讓學生在實踐中學習英語，同時將所學的知識應用于實踐，使學生的英語思維和實踐能力得到提升。

最后，提高學生的跨文化交流能力。將跨文化交流知識融入教學內(nèi)容中，為學生提供跨文化交流的機會和資源，幫助學生提高跨文化交流能力。

總之，高校英語教育教學改革是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程，只有不斷創(chuàng)新教學方法，發(fā)現(xiàn)新材料，創(chuàng)新教育模式，才能獲得更好的教學效果，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的國際化人才。

（三）梳理多元文化下語言與文化的關聯(lián)

在多元化視域下，高校英語教師需要梳理多元文化下語言與文化的關聯(lián)，幫助學生更深入地理解語言學習和文化交流之間的聯(lián)系。

首先，要提高課程內(nèi)容的文化多樣性。教學內(nèi)容應涉及多種文化，讓學生在學習英語的同時了解不同文化之間的差異和相似之處。通過閱讀、欣賞不同文化背景下的文學作品、音樂、電影等，學生可以更好地理解英語的含義和用法，同時也可以充分領略世界各民族的魅力和特點。

其次，要增強學生的口語表達能力。語言是了解文化、掌握文化的一個重要入口，而口語表達能力則是語言交流中最為重要的能力之一。因此，高校英語教育教學需要加強對學生口語表達能力的培養(yǎng)，讓學生能夠克服跨文化交流過程中的語言障礙，更好地表達自己的思想和觀點。

最后，引導學生重視文化價值觀。文化涵蓋了人們的生活方式、價值觀以及社會認知等多方面內(nèi)容。因此，高校英語教育教學中，教師需要引導學生更加重視文化價值觀，從而更好地理解語言和文化的聯(lián)系。同時，教師還應該在教學過程中強調(diào)各種文化背景下的文化習慣和社會認知，幫助學生更深入地掌握與語言和文化相關的知識和技能。

總之，高校英語教育教學改革中，教師需要全方位地考慮語言與文化之間的聯(lián)系，通過多元文化視角去梳理探索。

五、結語

綜上所述，隨著高校英語教學改革的深入，教師既要重視培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫能力，又要提高教學實效。高校英語教師應從多角度出發(fā)，設定人才培養(yǎng)目標，革新教學觀念與方式。同時，要積極開辟第二課堂，提高學生的語用能力和文化素質(zhì)，以適應社會發(fā)展需求。

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