李文啟，郭 鵬

（河南工業(yè)大學經(jīng)濟貿(mào)易學院 河南 鄭州 450001）

隨著科學技術的不斷發(fā)展，世界面臨百年未有之大變局，以科技和人才為核心的國際競爭日趨激烈。研究生教育擔負著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才的重任，在我國現(xiàn)代化建設進程中起著極為重要的作用。農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生教育以培養(yǎng)高層次、應用型人才為目標，以職業(yè)技能教育為導向，主要培養(yǎng)專業(yè)的高層次技術型和管理型人才。

農(nóng)業(yè)作為國民經(jīng)濟的基礎產(chǎn)業(yè)，其管理問題日益復雜，需要培養(yǎng)具備實際操作能力和解決問題能力的專業(yè)人才。在鄉(xiāng)村振興背景下，社會對高層次農(nóng)業(yè)管理人才的需求逐年增加，尤其是縣域經(jīng)濟發(fā)展迫切需要掌握農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、農(nóng)業(yè)科技組織與服務行業(yè)的農(nóng)業(yè)管理人才。而農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士恰好是熟悉農(nóng)村生產(chǎn)與管理基礎理論和系統(tǒng)專業(yè)知識，具有較強解決問題能力的高端專業(yè)人才。結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，如何優(yōu)化培養(yǎng)農(nóng)業(yè)管理碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式是地方行業(yè)特色高校必須關注的重要問題[1]。

然而，受我國農(nóng)業(yè)管理碩士專業(yè)學位研究生教育起步較晚的限制，農(nóng)業(yè)管理碩士培養(yǎng)易受學術學位研究生教育的影響，使得農(nóng)業(yè)管理碩士的培養(yǎng)在一定程度上脫離了專業(yè)學位自身的特征。此外，現(xiàn)有農(nóng)業(yè)管理碩士培養(yǎng)模式存在缺乏優(yōu)秀案例，專業(yè)學位與職業(yè)崗位銜接不夠緊密，部分研究生“學農(nóng)不愛農(nóng)”、不關注“三農(nóng)”等問題。因此，在研究生培養(yǎng)過程中，引入案例教學方法成為培養(yǎng)學生綜合能力和實際操作能力的有效途徑。這需要在教學案例中增加“三農(nóng)”的現(xiàn)實問題，在實際案例中引發(fā)研究生對“三農(nóng)”問題的思考，系統(tǒng)學習黨中央和政府關于“三農(nóng)”問題的相關政策，有效提升其對“三農(nóng)”問題的關注度[2]。

本文主要針對河南工業(yè)大學經(jīng)濟貿(mào)易學院（以下簡稱“我院”）農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位研究生教學案例建設情況及應用展開研究。通過此研究，旨在探索農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位研究生教學案例建設的方法和途徑，為培養(yǎng)高水平農(nóng)業(yè)管理專業(yè)人才提供實踐教學資源和研究平臺。此外，本研究還將深入分析農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位研究生教學案例在農(nóng)業(yè)領域中的應用價值和實際意義，為農(nóng)業(yè)管理領域的實踐問題提供解決思路和方法，推動農(nóng)業(yè)管理領域的創(chuàng)新和發(fā)展，為農(nóng)業(yè)領域的可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻。

1 農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位研究生概況

我院農(nóng)業(yè)管理專業(yè)碩士學位授權(quán)點于2010 年9 月獲批，招收兩年制全日制研究生，現(xiàn)有在校生145 名，是省內(nèi)招生較多的高校。作為河南省較早培養(yǎng)農(nóng)業(yè)管理領域?qū)I(yè)人才的學位授權(quán)點，本專業(yè)始終面向國家重大需求和經(jīng)濟主戰(zhàn)場，先后與蘭考縣人民政府、興隆國家糧食儲備庫、河南省農(nóng)村合作經(jīng)濟經(jīng)營管理站、河南省豫農(nóng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料集團有限公司、好想你棗業(yè)股份有限公司、鄭州華糧科技股份有限公司、河南同舟棉業(yè)有限公司等十余家政府、企事業(yè)等單位聯(lián)合建立研究生實踐教學基地，多年來與各方一直保持良好的溝通，共同維護及推進實踐基地的建設。依托上述研究生實踐教學基地產(chǎn)生的成果，涵蓋涉農(nóng)、涉糧、數(shù)字普惠金融等領域，在上述領域案例的建設為政府相關部門提供了重要的決策咨詢建議。

十余年來，本專業(yè)碩士學位授權(quán)點始終圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場，重視培養(yǎng)研究生在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展領域的實踐能力，包括經(jīng)營管理、獨立承擔農(nóng)業(yè)技術推廣活動與創(chuàng)新等方面的能力。此外，他們還應具備制訂、解釋和執(zhí)行各級農(nóng)業(yè)管理機構(gòu)相關政策的能力，以及管理農(nóng)、牧、漁、加工企業(yè)、金融機構(gòu)涉農(nóng)業(yè)務、農(nóng)業(yè)科技組織、農(nóng)業(yè)技術推廣、農(nóng)業(yè)標準化、農(nóng)產(chǎn)品物流和電商等方面的能力。研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，目前已經(jīng)累計為社會培養(yǎng)超過300 名畢業(yè)生，多數(shù)畢業(yè)生已經(jīng)在涉農(nóng)領域得到較好發(fā)展。

2 農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位研究生教學案例建設進展

2.1 案例建設目標

農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位研究生教學案例的建設目標是通過實際案例的研究和應用，培養(yǎng)研究生在農(nóng)業(yè)管理領域中應用知識和技能解決實際問題的能力，使其能夠?qū)⒗碚撝R與實踐相結(jié)合，具備獨立思考和創(chuàng)新能力，提高其農(nóng)業(yè)管理能力和解決問題的能力。案例的建設要求是研究生需要選擇具有代表性和實際意義的農(nóng)業(yè)管理案例進行研究和應用，通過分析和解決實際問題，提出可行的管理方案和措施。此外，研究生還需運用相關理論知識和研究方法，進行案例的數(shù)據(jù)收集和分析，評估方案的可行性和效果，并進行有效的溝通和表達。通過案例庫的建設，研究生將能夠更好地了解農(nóng)業(yè)管理領域的實際情況和問題，提升自己的實踐能力和綜合素質(zhì)，為農(nóng)業(yè)管理領域的發(fā)展和創(chuàng)新貢獻自己的力量。

①提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?；诋斍拔覈昂幽鲜∞r(nóng)業(yè)及糧食產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、全面推進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施等一系列現(xiàn)實背景下，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展這一主題，著力從農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、生態(tài)農(nóng)業(yè)、農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體培育、數(shù)字普惠金融、農(nóng)產(chǎn)品供應鏈融資、糧食安全等領域收集整理案例，形成具有糧食特色的農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的案例庫。貼近實際、來自生產(chǎn)實踐一線的案例資源的收集及整理，并付諸教學實踐，使得研究生教育貼近農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的實踐，寓理論于實踐中，有助于豐富農(nóng)業(yè)專業(yè)學位研究生的教學資源，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

②形成有糧食特色的特色案例庫。案例庫建設是農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位研究生教學案例建設的核心環(huán)節(jié)之一，旨在搭建一個系統(tǒng)化案例資源平臺，為研究生提供實踐操作和決策分析的實際情境。在案例庫建設過程中，首先需要確定案例庫的內(nèi)容范圍，包括農(nóng)業(yè)管理相關領域的細分。其次，要進行案例的收集和篩選，選擇具有代表性、典型性和實踐性的案例進行錄入。案例的收集可以通過調(diào)研、訪談、實地考察等多種方式進行，同時也可以借鑒相關領域的案例資源。再對收集到的案例進行評估和整理，確保案例的可靠性和適用性。最后，對案例進行分類和標注，便于研究生根據(jù)自身研究方向和興趣進行查找和學習。

河南工業(yè)大學糧食特色鮮明，擁有糧食行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈學科群，該項目依托經(jīng)濟貿(mào)易學院實力雄厚的糧食經(jīng)濟研究團隊，其在糧食產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、糧食金融等方面的研究都處于領先水平。依托學院多年積淀的糧食、農(nóng)業(yè)方面的底蘊，力爭把“農(nóng)業(yè)發(fā)展理論與實踐”案例庫打造成該專業(yè)領域的精品案例庫，帶動農(nóng)業(yè)碩士研究生教育的糧食經(jīng)濟、農(nóng)村金融等方面案例庫的全面建設，形成具有糧食特色的農(nóng)業(yè)碩士研究生學位教育的特色案例庫。通過案例庫建設，可以為農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位研究生提供實際案例分析的學習資源，增強他們的實踐能力和決策水平。

2.2 案例建設進展

①匯集部分教學案例。“農(nóng)業(yè)發(fā)展理論與實踐”課程作為農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士研究生的必修課程，較早開設，作為專業(yè)核心特色課程，該課程體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生教學的特點，很好地反映了行業(yè)對農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的需求。目前，該課程已經(jīng)收集了來自全國及河南省農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)村金融、鄉(xiāng)村振興等領域的教學案例，此外，教師還將個人研究成果轉(zhuǎn)化為教學案例，并在教學中得到充分運用。案例教學的有效實施，為構(gòu)建農(nóng)業(yè)碩士研究生教育體系提供了必備的農(nóng)業(yè)發(fā)展領域的知識板塊，為研究生在鄉(xiāng)村振興、涉農(nóng)、涉糧、數(shù)字普惠金融等領域就業(yè)提供了必要的學養(yǎng)支撐和新理論新視野新路徑。

②探索教學改革并積累了豐富的教學經(jīng)驗。第一，注重課程思政改革。推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，結(jié)合學校糧食行業(yè)特色和學科優(yōu)勢，將糧食安全問題深度融入該課程中。第二，在教學方法上，采用“前沿問題講座”+“典型案例分享”二者結(jié)合的方式進行，同時組織學生到蘭考縣普惠金融改革實驗區(qū)、鄭州華糧科技股份有限公司、河南同舟棉業(yè)有限公司等研究生實踐教學基地進行現(xiàn)場教學，不斷積累實踐教學經(jīng)驗。第三，組織學生參加實踐調(diào)研大賽，先后組織研究生赴實踐基地實習并選題，參加“正大杯”全國大學生市場調(diào)查與分析大賽、挑戰(zhàn)杯大賽等各類賽事，積攢了豐富的實踐經(jīng)驗。第四，聘請張道明等行業(yè)專家作為課程顧問，就課程實踐教學給予指導。

2.3 案例教學實施

案例教學實施是農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位研究生案例建設的重要環(huán)節(jié)，通過教師的指導和研究生的參與，將理論知識與實際案例相結(jié)合，培養(yǎng)學生解決問題的能力和實踐能力。我院案例教學實施的具體步驟如下：

①案例準備。選擇與農(nóng)業(yè)管理相關的實際案例，包括農(nóng)業(yè)企業(yè)管理、農(nóng)產(chǎn)品市場營銷、農(nóng)業(yè)政策研究等方面的案例，確保案例具有一定的學術價值和實踐意義。教師根據(jù)選定的案例，準備案例分析材料和相關素材，包括案例背景、問題描述、相關數(shù)據(jù)等，為研究生提供案例分析所需的基礎信息和工具。

②案例引導。通過課堂講解、小組討論等方式，引導研究生分析案例；通過提問和引導，鼓勵學生主動思考和探索解決問題的方法。

③案例分析與討論。在教師指導下，研究生對案例進行深入分析，包括問題診斷、原因分析、解決方案制訂等環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生的分析和判斷能力。在小組或全班討論中，研究生分享自己的分析結(jié)果和解決方案，通過交流和互動以發(fā)現(xiàn)不同的解決思路。

④案例總結(jié)。教師對案例進行總結(jié)，評價研究生的分析和解決問題的過程，并給予正面鼓勵和指導，幫助研究生進一步提高分析和解決問題的能力。通過案例教學的實施，研究生能夠在實際案例中應用所學知識，提高問題解決能力和實踐能力，為將來從事農(nóng)業(yè)管理相關工作打下堅實基礎。

3 農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位研究生案例建設的應用

3.1 提升研究生的實踐能力、推動優(yōu)質(zhì)課程建設

實踐能力作為研究生培養(yǎng)的重要組成部分，應堅持采取校內(nèi)外教學相結(jié)合的方式進行實踐教學，并及時進行反饋，以不斷提高研究生的實踐能力[3]。學院可以有計劃地安排研究生參加各種專業(yè)實踐活動，以此不斷提高其自身綜合素質(zhì)。為加強農(nóng)業(yè)管理碩士研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，我院與多家實習單位合作建立研究生實習基地。研究生實習基地的建設有利于加強專業(yè)學位碩士研究生的教學實踐和實習規(guī)范，在研究生教育工作中發(fā)揮了積極作用，能夠切實培養(yǎng)符合當?shù)亟?jīng)濟社會需求的高層次農(nóng)業(yè)管理人才。

農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位研究生案例建設從系統(tǒng)的角度研究了農(nóng)業(yè)管理碩士培養(yǎng)中存在的綜合性問題。案例建設采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方式，根據(jù)研究問題綜合運用多種研究方法[4]。具體而言，首先應用內(nèi)容分析法對農(nóng)業(yè)管理碩士實踐中所包含的具體問題進行比較科學和客觀的劃分。在此基礎上，收集國內(nèi)外經(jīng)典、新型案例，以及各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)，結(jié)合文獻分析法，對這些案例的背景、演化與發(fā)展進行研究。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位研究生案例建設有助于加強專業(yè)學位研究生實踐類課程體系的優(yōu)化建設。目前，我院已建設成國家精品課程1門，省級精品課程1 門，省研究生優(yōu)質(zhì)課程3 門，省級虛擬仿真實驗教學項目2 門。

3.2 支撐新型高端智庫、服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展

農(nóng)業(yè)管理碩士可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力在于服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展。我國農(nóng)村產(chǎn)業(yè)已形成從產(chǎn)前生產(chǎn)投入，產(chǎn)中社會服務，產(chǎn)后收獲、加工、流通、銷售等各環(huán)節(jié)緊密相連的全產(chǎn)業(yè)鏈條。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位研究生案例建設的目的是適應農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展，服務新產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)，與供應鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈對接，加大科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化力度，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化的迫切需求。農(nóng)業(yè)管理碩士以滿足地方經(jīng)濟社會需求為己任，助力鄉(xiāng)村振興。河南工業(yè)大學作為地方行業(yè)特色高校將持續(xù)培育農(nóng)業(yè)、農(nóng)村高質(zhì)量發(fā)展新增長點，并全面提升服務地方經(jīng)濟與社會發(fā)展的能力[5]。

我院依托自身學科專業(yè)優(yōu)勢、智庫平臺優(yōu)勢和人才總量優(yōu)勢，已建成糧食經(jīng)濟研究中心、河南省產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院、糧食產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)智能決策實驗室三個河南省高校新型智庫，并重點聚焦國家糧食安全戰(zhàn)略和糧食產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展、高端制造、新一代信息技術、民生保障等重點領域的推進咨詢服務工作。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位研究生案例庫建設可有效支持新型智庫的發(fā)展，為政府科學決策、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供良好的科技創(chuàng)新支撐。此外，案例庫建設亦可為河南省委省政府實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強省提供智力支持和決策參考，為全國實施鄉(xiāng)村振興貢獻“河南智慧”。

目前，河南省產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院榮獲“河南省高校新型智庫影響力十強”，糧食產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)智能決策實驗室獲批河南省首批高校哲學社會科學實驗室。新型智庫所撰寫的糧食“三鏈同構(gòu)”、糧食產(chǎn)業(yè)、糧食安全等多項成果獲省部級及以上領導批示30 余項，在《光明日報》等報刊發(fā)表論文30 篇，獲國家社科基金29 項，獲省社科優(yōu)秀成果一等獎等省部級獎勵26 項，已成為河南省新型智庫平臺。該智庫平臺在決策咨詢、社會服務等方面特色鮮明，影響廣泛。

3.3 實施“科技小院”模式、助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位研究生案例庫建設有助于新型農(nóng)業(yè)高端人才知識體系的重組、再造和完善，從而使農(nóng)業(yè)管理碩士培養(yǎng)能夠更好地解決各種經(jīng)濟和社會問題。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位研究生案例庫建設有利于培養(yǎng)具有多學科背景的綜合型農(nóng)業(yè)高端人才，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)管理碩士“知農(nóng)懂農(nóng)愛農(nóng)”的農(nóng)村情懷，使其能深刻理解農(nóng)村社會與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)間的關系，熟悉糧食及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全產(chǎn)業(yè)鏈，為生態(tài)文明建設與鄉(xiāng)村振興注入可持續(xù)發(fā)展的新生力量。

在此背景下，河南工業(yè)大學經(jīng)濟貿(mào)易學院創(chuàng)新升級服務地方經(jīng)濟建設新模式——科技小院。在河南省支持實施的第一批科技小院立項名單中，我院分別在正陽、南陽、延津、宜陽與溫縣等縣（區(qū)）建立了花生、農(nóng)旅、小麥、飼料、鐵棍山藥等5 個科技小院。農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位研究生案例庫建設可有效引導科技小院入駐師生以強農(nóng)興農(nóng)為己任，把論文寫在中原大地上，為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、建設現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強省貢獻智慧和力量。

4 農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位研究生教學案例建設的改進

農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位研究生教學案例的改進和創(chuàng)新主要包括以下幾個方面：

①改進案例研究方法。傳統(tǒng)的案例研究法在農(nóng)業(yè)管理領域存在一定的局限性，可借助現(xiàn)代信息技術手段，如大數(shù)據(jù)分析和人工智能算法，對大量數(shù)據(jù)進行篩選和分析，以提高案例的準確性和可靠性。同時，結(jié)合實地調(diào)研，對案例進行深入剖析，以獲取更全面和深入的案例結(jié)果。

②創(chuàng)新案例應用途徑。將農(nóng)業(yè)管理專業(yè)學位研究生案例的研究成果應用于實際生產(chǎn)和管理中。例如，建立與農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)戶的合作機制，將研究成果應用于實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中，以實現(xiàn)案例研究的轉(zhuǎn)化和應用[6]。

③探索案例應用可持續(xù)發(fā)展路徑。案例應用是一個長期的過程，需要探索其可持續(xù)發(fā)展路徑。可通過建立案例研究與實際應用的反饋機制，不斷更新和完善案例庫，提高案例的質(zhì)量和更新速度。同時，加強案例教學和培訓，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)的專業(yè)人才，推動案例應用持續(xù)發(fā)展。