張磊 胡衛(wèi)平 常海波 李秋葉

摘? 要：課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，理工類專業(yè)課是高等學(xué)校課程思政建設(shè)的重要組成部分。功能高分子材料課程團隊深入挖掘課程中蘊含的思政資源、凝練思政元素、深入探究知識講授與思政教育的有機融合，在教學(xué)實踐中取得明顯的育人成效。該文對教學(xué)團隊在課程思政建設(shè)方面的研究與實踐進行系統(tǒng)地分析和總結(jié)，尤其對課程思政建設(shè)過程中的一些創(chuàng)新舉措進行梳理，期望為理工類專業(yè)課開展課程思政教學(xué)提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；立德樹人；功能高分子材料；理工類專業(yè)課；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）02-0193-04

Abstract： Curriculum ideology and politics is an important strategy to carry out the basic task of moral education and talent cultivation. Science and engineering major courses are a vital part of the constructions of curriculum ideology and politics in universities.The teaching team of Functional Polymer Materials deeply excavated the ideological and political resources contained in the curriculum， condensed ideological and political elements， and explored the organic integration of the theoretical knowledge instruction and ideological and political education. In teaching practice， significant educational results have been achieved. The present article summarizes the research and practice of ideological and political education in? the course of Functional Polymer Materials. Importantly， some innovations in the specific implementation process have been condensed. The authors sincerely expect to provide valuable references for the practice of ideological and political education in science and engineering major courses.

Keywords： curriculum ideology and politics; moral education and talent cultivation; Functional Polymer Materials; professional courses of science and technology; teaching design

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記先后主持召開多個教育工作會議，作出一系列重要指示，強調(diào)要把做人做事的道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，這些會議精神和重要指示為推進高校課程思政建設(shè)指明了方向，提供了根本遵循。2020年6月，教育部下發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)[1]，要求全面推進高校課程思政建設(shè)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。由于課程自身的特點，理工類專業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義立場觀點方法、愛國精神、科學(xué)精神、大國工匠精神、科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)?shù)确矫婢哂胁豢商娲淖饔谩Ｒ虼?，理工類專業(yè)課課程思政教學(xué)的研究和探索受到了廣泛的關(guān)注[2-3]。

功能高分子材料是化學(xué)、化工、材料類本科專業(yè)的一門專業(yè)選修課。本課程涉及范圍廣泛，主要包含水溶性功能高分子、離子交換樹脂、高吸水樹脂、高分子螯合劑、高分子反應(yīng)試劑、液晶高分子、導(dǎo)電高分子、光致變色高分子、光刻膠、光敏涂料、醫(yī)用高分子、藥用高分子和高分子膜材料等，屬于典型的學(xué)科交叉領(lǐng)域[4-5]。該課程教學(xué)內(nèi)容既有基礎(chǔ)理論，又包含科技前沿和生產(chǎn)實踐，充分體現(xiàn)理論、前沿和實踐緊密結(jié)合的特點[6]。也正是具有這樣的特點，使得該門課程中蘊含豐富的思政元素，可以在多個方面開展課程思政教學(xué)。賈旭等[7]通過實例對功能高分子材料課程中思政元素的設(shè)計進行了剖析，具有很好的借鑒意義。宮琛亮等[8]從多個方面對功能高分子材料課程思政建設(shè)進行了探索，并在具體實踐中取得了理想的教學(xué)效果和育人功能。趙莉麗等[9]將社會主義核心價值觀、“兩彈一星”精神等融入課程教學(xué)中，將知識講授與價值引領(lǐng)有機結(jié)合，實現(xiàn)了潤物無聲的育人效果。

本課程團隊在功能高分子材料這門課的講授過程中，認(rèn)真落實課程思政教學(xué)理念、深入挖掘課程思政資源、精心鉆研課程思政教學(xué)設(shè)計，在知識講授和思政教育融合、課程思政教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新舉措等方面做了大量的研究和探索，并在實踐中得到了很好的運用，取得了較為顯著的建設(shè)成效。

一? 理論知識講授與課程思政資源的有機融合

（一）? 習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的融入

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把生態(tài)文明建設(shè)擺在全局工作的突出位置，全面加強生態(tài)文明建設(shè)，提出“綠水青山就是金山銀山”發(fā)展理念。綠水青山和金山銀山是對生態(tài)環(huán)境保護和經(jīng)濟發(fā)展的形象化表達，是辯證統(tǒng)一的。習(xí)近平生態(tài)文明思想是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。作為化學(xué)、化工、材料類專業(yè)的大學(xué)生，樹立正確的生態(tài)文明觀是十分重要的?！八苄愿叻肿硬牧稀边@一章涉及工業(yè)循環(huán)冷卻水阻垢劑這部分內(nèi)容，其中，聚天冬氨酸和聚環(huán)氧琥珀酸是全球公認(rèn)的綠色環(huán)保阻垢劑，而傳統(tǒng)膦系阻垢劑的大量使用和釋放是造成一些區(qū)域水體富營養(yǎng)化的重要原因之一。因此，在講授這部分內(nèi)容時，把水體富營養(yǎng)化這一環(huán)境問題介紹給同學(xué)們，同時，借助此部分內(nèi)容的講授，把習(xí)近平總書記關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的一些重要思想引入到課堂教學(xué)中，幫助大學(xué)生樹立“人與自然和諧統(tǒng)一”的社會主義生態(tài)文明觀。

（二）? 科學(xué)家精神的融入

科學(xué)家精神是胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神；追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實精神；淡泊名利、潛心研究的奉獻精神，集智攻關(guān)、團結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神；甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神，科學(xué)家精神被納入中國共產(chǎn)黨人精神譜系第一批偉大精神之列[10]。2021年5月28日，習(xí)近平總書記在中國科學(xué)院第二十次院士大會、中國工程院第十五次院士大會、中國科協(xié)第十次全國代表大會上指出：“在中華民族偉大復(fù)興的征程上，一代又一代科學(xué)家心系祖國和人民，不畏艱難，無私奉獻，為科學(xué)技術(shù)進步、人民生活改善、中華民族發(fā)展作出了重大貢獻。新時代更需要繼承發(fā)揚以國家民族命運為己任的愛國主義精神，更需要繼續(xù)發(fā)揚以愛國主義為底色的科學(xué)家精神?！币虼?，宣傳科學(xué)家精神，培養(yǎng)一批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青年群體是高校課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)。

在學(xué)習(xí)“離子交換樹脂”這一章時，引入被譽為我國“離子交換樹脂之父”的何炳林院士的事跡，并重點講述他心系祖國、放棄國外優(yōu)越的生活和工作條件，為我國原子能事業(yè)發(fā)展作出重大貢獻的愛國精神和勇攀科學(xué)高峰的創(chuàng)新精神；另外，結(jié)合何炳林先生一生傳道授業(yè)、傾心育才、捐資助學(xué)的事跡，向青年學(xué)生講述他甘為人梯、獎掖后學(xué)的育人精神。通過這些思政資源的融入，既調(diào)動了學(xué)生的聽課狀態(tài)，還把專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與何炳林先生身上所體現(xiàn)的科學(xué)家精神有機融合在一起，具有良好的育人效果。

（三）? 大國工匠精神、科技報國情懷的融入

近些年來，我國一些企業(yè)連續(xù)遭到高新技術(shù)封鎖，針對我國在部分高科技領(lǐng)域面臨的狀況，習(xí)近平總書記強調(diào)，核心技術(shù)、關(guān)鍵技術(shù)，化緣是化不來的，要靠自己拼搏。2018年7月13日，習(xí)近平總書記在中央財經(jīng)委員會第二次會議上的講話中指出，關(guān)鍵核心技術(shù)是國之重器，對推動我國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、保障國家安全都具有十分重要的意義，必須切實提高我國關(guān)鍵核心技術(shù)創(chuàng)新能力，把科技發(fā)展主動權(quán)牢牢掌握在自己手里，為我國發(fā)展提供有力科技保障。2020年8月24日，習(xí)近平總書記在經(jīng)濟社會領(lǐng)域?qū)＜易剷系闹v話中強調(diào)，我們更要大力提升自主創(chuàng)新能力，盡快突破關(guān)鍵核心技術(shù)。這是關(guān)系我國發(fā)展全局的重大問題，也是形成以國內(nèi)大循環(huán)為主體的關(guān)鍵。關(guān)鍵核心技術(shù)的突破，需要大力弘揚大國工匠精神，更要培養(yǎng)青年大學(xué)生的科技報國情懷，激發(fā)他們的責(zé)任感和使命感。

“光活性功能高分子材料”這一章涉及光刻膠、光致變色高分子、光敏涂料和光電轉(zhuǎn)化高分子等內(nèi)容，其中，光刻膠是重點教學(xué)內(nèi)容之一。在教學(xué)過程中，通過闡述光刻膠在電子工業(yè)中的重要作用和我國光刻膠的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生對芯片“卡脖子”問題有全面的認(rèn)識，從而激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的科技報國情懷。另外，進一步介紹芯片制造所需的化學(xué)品，讓學(xué)生了解芯片制造過程中不僅需要光刻膠，還需要超凈高純試劑、特種電子氣體等多種化學(xué)品。同時，以多氟多新材料股份有限公司歷經(jīng)多次試驗，克服種種困難，實現(xiàn)電子級氫氟酸國產(chǎn)替代的先進事跡為例[11]，使青年學(xué)子切身體會大國工匠精神的重要價值。

（四）? 馬克思主義立場觀點方法的融入

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程，要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。以“事物的發(fā)展是前進性與曲折性的統(tǒng)一”為例，唯物辯證法認(rèn)為，事物發(fā)展的總趨勢是前進的，而發(fā)展的道路則是迂回曲折的，任何事物的發(fā)展都是前進性與曲折性的統(tǒng)一[12]。深刻理解這一原理對于提高青年大學(xué)生的思想認(rèn)識，提升他們科學(xué)分析問題、解決問題的能力十分重要。

“液晶高分子材料”這一章涉及液晶的發(fā)展史這部分內(nèi)容，但教材上通常介紹得比較簡單，只是把幾個重要事件羅列一下，無論是老師講授還是學(xué)生自學(xué)，都不會在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，更難以在思想上給學(xué)生以啟迪。對這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，課程團隊采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，事先把“液晶的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程”作為一個探究課題布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課下查閱相關(guān)歷史資料，并在課堂上展示自己的“勞動成果”。最后，由授課老師對“液晶的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程”進行系統(tǒng)總結(jié)，引導(dǎo)青年學(xué)子認(rèn)識科學(xué)發(fā)展過程中前進性與曲折性的統(tǒng)一，同時，借助此案例幫助青年學(xué)子正確認(rèn)識人生道路上的曲折和困難。

（五）? 其他思政元素在教學(xué)中的融入

在講授“螯合樹脂”這一章時，融入我國在稀土開采、加工、分離和應(yīng)用等方面取得的成就，讓學(xué)生明白，我國不僅稀土儲量豐富，而且稀土的采選分離技術(shù)處于全球領(lǐng)先地位，從而增強學(xué)生的民族自豪感。另外，進一步讓學(xué)生認(rèn)識到雖然我國稀土儲量較為豐富，但稀土仍屬于稀缺資源，從而幫助學(xué)生樹立“節(jié)約資源，實現(xiàn)人與自然和諧共生”的理念。

“高吸水樹脂”這一章中，在講授材料的結(jié)構(gòu)對高吸水樹脂吸水性能的影響時，通過分析親水性高分子材料交聯(lián)度的變化所引起的吸水性的變化，引導(dǎo)學(xué)生對“量變質(zhì)變規(guī)律”進行深刻的思考，提升學(xué)生的辯證思維能力。

“固相法合成多肽”是“高分子反應(yīng)試劑”這一章中的重點內(nèi)容之一，在教學(xué)中把諾貝爾獎獲得者梅里菲爾德發(fā)明固相合成法的過程[13]融入課堂，既可以加深學(xué)生對知識點的理解，還可以讓學(xué)生深刻感受到創(chuàng)新思維的重要性。當(dāng)前，我國科技整體水平與發(fā)達國家還存在一定的差距，未來10～20年是我國科技領(lǐng)域全面追平甚至趕超的時代。培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新意識、敢于打破傳統(tǒng)思維的青年人才是實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。該案例是一個啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的典型案例。

芳綸纖維是液晶高分子材料的典型代表，在“液晶高分子材料”這一章的教學(xué)中，引入“泰和新材實現(xiàn)芳綸纖維國產(chǎn)替代”這一環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對科技創(chuàng)新重要性的認(rèn)識。另外，在講授芳綸纖維的應(yīng)用時，融入“芳綸纖維在嫦娥五號月表國旗制作中的應(yīng)用”這一實例[14]，既向?qū)W生展示我國在科技創(chuàng)新領(lǐng)域日新月異的變化，增強青年學(xué)生的“四個自信”，同時還有助于提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。

在“導(dǎo)電高分子材料”這一章的教學(xué)中，把“聚乙炔導(dǎo)電性的發(fā)現(xiàn)過程”[15]融入到知識講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考這一偉大科學(xué)發(fā)現(xiàn)背后的幾個重要推動因素。通過組織學(xué)生討論，讓學(xué)生充分理解“勤于思考、合作交流”在科學(xué)研究中的重要性，促使學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考白川英樹在發(fā)現(xiàn)導(dǎo)電高分子材料的過程中，內(nèi)因和外因?qū)@一偉大發(fā)現(xiàn)的推動作用，加深學(xué)生對內(nèi)因、外因辯證關(guān)系的理解。

在講授“功能膜材料”這一章時，引入“膜材料在海水淡化領(lǐng)域中的應(yīng)用”等相關(guān)內(nèi)容，并融入高從堦院士與“膜”相伴五十多年，以創(chuàng)新為引領(lǐng)，為我國膜技術(shù)發(fā)展傾注滿腔熱血的先進事跡。讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)研究不僅要圍繞國家重大戰(zhàn)略需求，還要有“十年磨一劍”的決心和定力。同時，通過讓學(xué)生調(diào)研“我國水資源儲量和分布”等相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)青年大學(xué)生“節(jié)約用水、保護環(huán)境”的良好品德。

二? 課程教學(xué)組織、實施路徑

課前，授課教師構(gòu)建課程資源，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將各章節(jié)教學(xué)計劃、多媒體課件、思政資源（視頻、文獻等）等向?qū)W生開放。另外，發(fā)布任務(wù)、設(shè)置討論話題，對即將開展的教學(xué)內(nèi)容進行啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生利用線上線下教學(xué)資源進行預(yù)習(xí)，也可根據(jù)預(yù)習(xí)情況，在網(wǎng)絡(luò)平臺提出自己的疑問。在思政資源的挖掘方面，由以老師為主體逐漸向以學(xué)生為主體過渡，使學(xué)生意識到自己在教學(xué)中的主體地位，在課前讓學(xué)生對知識點和思政資源有所了解，調(diào)動學(xué)生的求知欲和對課堂教學(xué)的期待。

課中，團隊授課教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容特點，合理利用直觀教學(xué)法（視頻播放、圖片展示、史料展示等）、典型案例法、比較法、舉例法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)手段，并合理融入課程思政資源，實現(xiàn)知識講授與思政教育的有機融合，潛移默化中提高學(xué)生的知識水平和思想認(rèn)識，達到潤物無聲的效果。同時，針對學(xué)生在課前提出的疑問，在合適的教學(xué)環(huán)節(jié)給予解答。另外，還會根據(jù)課前發(fā)布的任務(wù)和討論話題，在課堂上開展分組研討。如在講授“液晶高分子-芳綸纖維”前，要求學(xué)生完成“高性能纖維在航空航天領(lǐng)域中的應(yīng)用”調(diào)研報告。課堂上由各小組研討后，選取一名同學(xué)現(xiàn)場匯報，老師做點評，并融入思政元素，從而把專業(yè)知識與“大型客機制造、神舟飛船”等關(guān)聯(lián)起來，既拓寬了學(xué)生的視野，增強了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，也把思政教育融入其中，具有良好的育人效果。

課后，教師進行教學(xué)反思，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺等為學(xué)生答疑解惑，在彼此交流中相互促進，使“教”和“學(xué)”聯(lián)系更加緊密。其次，推送一些化學(xué)發(fā)展史上科學(xué)家探索真理的事跡、高分子化學(xué)領(lǐng)域最新研究進展、高分子材料行業(yè)技術(shù)動態(tài)及生活中的高分子材料等學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課下除完成老師布置的作業(yè)外，還需要完成老師布置的拓展任務(wù)，如調(diào)研報告、論壇交流等。另外，團隊教師還主動擔(dān)任學(xué)生的課外導(dǎo)師，和學(xué)生討論社會熱點，幫助學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，做學(xué)生的良師益友。

三? 創(chuàng)新性探索

（一）? 創(chuàng)新思政案例類型，強化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用典型案例

課程思政典型資源的挖掘是有效開展課程思政教學(xué)的前提。通常情況下，教師對于科學(xué)人物和科學(xué)事件案例的挖掘比較擅長。因此，在實際教學(xué)中，課程思政常常變成了科學(xué)家事跡的宣講會、偉大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事會。久而久之，學(xué)生的接受度就會降低，課程思政教學(xué)效果就會大打折扣。事實上，化學(xué)類專業(yè)課中蘊含著另外一類重要的思政資源——與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的案例。因此，本課程教學(xué)團隊深入挖掘高分子科學(xué)與人們衣食住行、生命健康、環(huán)境保護、航空航天和國防安全等方面相關(guān)聯(lián)的思政資源，如芳綸在國防軍工和航空航天領(lǐng)域的應(yīng)用、聚乳酸生產(chǎn)技術(shù)的國產(chǎn)化、膜材料與海水淡化等。這些與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的課程思政教學(xué)案例，不僅可以激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，還在潛移默化中增強了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，幫助學(xué)生提升專業(yè)自信。

（二）? 創(chuàng)新思政教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)的課程思政教學(xué)過程主要由老師查閱資料，挖掘課程思政教學(xué)資源，形成完整的課程教學(xué)設(shè)計，并在教學(xué)過程中呈現(xiàn)在課堂上，表現(xiàn)為老師為主導(dǎo)、學(xué)生被動參與的特點。這種情況下，部分學(xué)生受益較好，能達到預(yù)定的德育目標(biāo)，但也有一些學(xué)生印象不深、效果不佳，主要原因在于學(xué)生參與度有限，學(xué)生的主體作用沒有發(fā)揮出來。本課程教學(xué)團隊在教學(xué)實踐中從思政資源挖掘、課堂呈現(xiàn)、課后總結(jié)等多方面加大學(xué)生的參與度，由老師講、學(xué)生聽，轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煵贾萌蝿?wù)、學(xué)生主動參與，使學(xué)生從自己搜集到的思政資源中體會與專業(yè)知識的關(guān)聯(lián)。另外，利用小組研學(xué)、課題研討、課堂辯論等形式，讓學(xué)生參與其中，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政教學(xué)的參與者，甚至是主導(dǎo)者，從而實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和思政教育的有機融合。

（三）? 增強師生互動交流，開展“‘課程思政+’學(xué)科論壇”育人新模式

功能高分子材料課程所涉及的知識具有應(yīng)用性、前沿性強的特點，團隊教師通過線上、線下、線上線下結(jié)合等不同渠道，開展“功能高分子材料科技前沿”“高分子科技之我見”“高分子材料‘卡脖子’技術(shù)分析”“功能高分子材料與日常生活”等不同主題的學(xué)科論壇，學(xué)生可自由選擇題目，但要做到學(xué)科知識與思政元素的有機融合，學(xué)生的綜合表現(xiàn)計入過程性評價環(huán)節(jié)。“‘課程思政+’學(xué)科論壇”育人新模式是課堂專業(yè)知識學(xué)習(xí)和思政教育的延伸，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有良好的育人效果。

四? 結(jié)束語

功能高分子材料雖然只是一門選修課程，但課程體系中蘊藏著豐富的思政元素，本課程教學(xué)團隊經(jīng)過幾年的探索，在知識傳授與價值塑造方面進行了大量的思考與實踐，初步建立了較為完整的課程思政教學(xué)體系。選修本課程的學(xué)生普遍反映，在掌握了豐富的專業(yè)知識的同時，世界觀、人生觀、價值觀受到了很好的引領(lǐng)，專業(yè)認(rèn)同感得到了加強，學(xué)習(xí)的積極性和主動性有了很大的提升。在今后的教學(xué)中，課程團隊教師將進一步強化課程思政教學(xué)理念，深入挖掘?qū)I(yè)知識背后蘊藏的思政資源，科學(xué)合理地進行教學(xué)設(shè)計，切實發(fā)揮好本課程的育人作用，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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