王偉濤 陳香李 何珍紅 王歡

摘? 要：物理化學(xué)是化學(xué)化工類(lèi)專業(yè)必修的基礎(chǔ)理論課程之一，其教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，概念抽象。傳統(tǒng)的授課僅是圍繞物理化學(xué)教材內(nèi)容，沒(méi)有將物理化學(xué)課程的基礎(chǔ)理論性、實(shí)踐應(yīng)用性、高階挑戰(zhàn)性及思政育人形成完整授課體系，難以適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求。在教學(xué)“新基建”背景下，該文針對(duì)物理化學(xué)課程授課中存在的問(wèn)題，從課程內(nèi)容、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方法和思政協(xié)同育人等方面入手，探討課程“新基建”的建設(shè)方案，提出“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、高階性、思政育人”的“四位一體”的物理化學(xué)課程建設(shè)方案，對(duì)物理化學(xué)及其他課程的改革提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；教學(xué)“新基建”；教學(xué)改革；協(xié)同育人；四位一體

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）02-0139-04

Abstract： Physical Chemistry is one of the basic theoretical courses for chemical engineering majors. Its teaching content is theoretical and abstract. The traditional teaching only focuses on the content of the textbooks， and does not form a complete teaching system for the basic theory， practical application， high-level challenge， ideological and political education of Physical Chemistry， which is difficult to meet the development needs of the new era. Under the background of "new infrastructure construction" in teaching， this paper discusses the "new infrastructure construction" proposal of the course from the aspects of course content， course experiment， teaching methods and ideological and political collaborative education， on basis of the problems existing in the teaching of Physical Chemistry. The "four in one" physical chemistry course construction scheme of "basic， practical， high-level and ideological and political education" was proposed. This provides a certain reference for the reform of Physical Chemistry and other courses.

Keywords： Physical Chemistry; new infrastructure construction in teaching; teaching reform; collaborative education; quaternity

中國(guó)教育正在由高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展。高質(zhì)量人才的培養(yǎng)是高等教育高質(zhì)量的根本和核心。教育部高等教育司原司長(zhǎng)吳巖同志指出，課程作為人才培養(yǎng)的四項(xiàng)“新基建”（專業(yè)、課程、教材、技術(shù)）之一，是人才培養(yǎng)的核心要素；課程是教育中最微觀的問(wèn)題，但是解決的是教育的根本問(wèn)題，教學(xué)改革改到深處就是課程。只有把課程建好建強(qiáng)，才能真正使提升人才培養(yǎng)質(zhì)量得到最根本、最堅(jiān)實(shí)的保障。

物理化學(xué)主要是應(yīng)用物理原理和數(shù)學(xué)工具來(lái)探討化學(xué)運(yùn)動(dòng)中最具有普遍性的基本規(guī)律，因此其研究對(duì)象、知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其采用的研究方法不同于學(xué)生以前學(xué)習(xí)的大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)等課程。物理化學(xué)課程是化工類(lèi)的基礎(chǔ)必修課，也是環(huán)境、食品、制藥、生物、地質(zhì)和材料等學(xué)科的理論基礎(chǔ)必修課；在化學(xué)（化工類(lèi)）課程體系中處于樞紐地位[1]，上承基礎(chǔ)課程，下接相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程。物理化學(xué)課程在本科人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用不僅是為其他課程服務(wù)打好基礎(chǔ)，同時(shí)具有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的功能[2]，具有極為重要的戰(zhàn)略地位[3]。在教學(xué)“新基建”背景下，物理化學(xué)課程不再是單獨(dú)的一門(mén)課程，應(yīng)該是包含多方面的課程體系，需要將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密融合[4]。因此，本文針對(duì)物理化學(xué)授課過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合陜西科技大學(xué)物理化學(xué)課程建設(shè)情況，提出“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、高階性、思政育人”四個(gè)方面統(tǒng)一在物理化學(xué)課程體系中的“四位一體”課程建設(shè)方案，以實(shí)現(xiàn)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

一? 物理化學(xué)授課過(guò)程中存在的問(wèn)題

物理化學(xué)具有概念抽象、公式繁多、應(yīng)用復(fù)雜等特點(diǎn)，如何通過(guò)課程的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立科學(xué)的思維方式和邏輯推導(dǎo)能力是物理化學(xué)課程關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在授課過(guò)程中具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

第一，物理化學(xué)課程理論性強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解困難。在熱力學(xué)三大定律的章節(jié)中，特別是熱力學(xué)第二定律的理解較為抽象，同時(shí)不同的公式對(duì)應(yīng)附帶有不同的使用條件，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。

第二，由于課時(shí)有限，針對(duì)物理化學(xué)的實(shí)際生活和生產(chǎn)實(shí)例應(yīng)用及相關(guān)課外知識(shí)的擴(kuò)展不足，不能將物理化學(xué)知識(shí)靈活轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力；物理化學(xué)課程的傳統(tǒng)內(nèi)容不能針對(duì)實(shí)際應(yīng)用提高課程知識(shí)的高階性和挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不足，不能應(yīng)用物理化學(xué)的基本理論和知識(shí)來(lái)解決復(fù)雜工程問(wèn)題。

第三，單純的課堂授課很難使得學(xué)生理解，授課方式亟需改革。物理化學(xué)為化學(xué)類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程，陜西科技大學(xué)的物理化學(xué)課程針對(duì)化工大類(lèi)的五個(gè)學(xué)院開(kāi)設(shè)，一般是大班上課，難以實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生的授課個(gè)性化需求；同時(shí)，學(xué)習(xí)交流平臺(tái)的缺失，不能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的問(wèn)題長(zhǎng)期存在。

二? “四位一體”物理化學(xué)課程體系的構(gòu)建

針對(duì)以上問(wèn)題，通過(guò)課程內(nèi)容、課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)方法和思政協(xié)同育人等方面的改革和實(shí)踐，構(gòu)建理論課程、實(shí)踐課程、課外提升、課程思政等方面完整的物理化學(xué)多層次梯度課程體系。如圖1所示。

（一）? 線上-線下教學(xué)資源的建設(shè)和教學(xué)模式實(shí)踐，貫徹過(guò)程化考核，保障人才具有堅(jiān)實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

建立物理化學(xué)和物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的在線教學(xué)視頻、教學(xué)資料、教學(xué)題庫(kù)等，并分別在“學(xué)銀在線”和“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)實(shí)現(xiàn)上線教學(xué)，物理化學(xué)已經(jīng)完成了三期在線同步教學(xué)。在線課程視頻以知識(shí)點(diǎn)作為課程內(nèi)容，單個(gè)授課視頻在5～15 min，能夠使學(xué)生最大限度集中精神在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上；同時(shí)可以使學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。利用線上資源講授基礎(chǔ)知識(shí)概念和重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)；實(shí)現(xiàn)個(gè)性化跟蹤指導(dǎo)。在線課程平臺(tái)能夠?qū)崟r(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間段、學(xué)習(xí)完成情況、習(xí)題完成情況及課程討論完成情況，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，在線下進(jìn)行面對(duì)面有針對(duì)性地講解學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課程授課的針對(duì)性和有效性。線下課堂面授課，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂授課，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。學(xué)生在線上完成基礎(chǔ)的課程知識(shí)學(xué)習(xí)后，在課堂面授課中就可以有效開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)掘?qū)W生在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解深度和理解難點(diǎn)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的思考能力。同時(shí)，線上課程能夠跟蹤學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而能夠監(jiān)控各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而有利于教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教師業(yè)務(wù)水平。

將過(guò)程化考核引入課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)中，在課堂前通過(guò)在線視頻自學(xué)和發(fā)放討論案例，促使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)難點(diǎn)；在課堂上重點(diǎn)講授易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，并啟發(fā)討論案例；在課后發(fā)放課堂知識(shí)測(cè)驗(yàn)題和課外拓展知識(shí)等，鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，過(guò)程化考核包括：課前的視頻預(yù)習(xí)和討論話題、課堂中的習(xí)題測(cè)驗(yàn)、課后的習(xí)題和討論話題、期中測(cè)驗(yàn)和課堂筆記等，從而實(shí)現(xiàn)“課堂前、課堂中、課堂后”全過(guò)程覆蓋物理化學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)物理化學(xué)實(shí)踐教學(xué)，將物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)分為“實(shí)驗(yàn)前-實(shí)驗(yàn)中-實(shí)驗(yàn)后”三個(gè)階段。對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中所訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，針?duì)性地設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、預(yù)習(xí)要求、知識(shí)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)思考等環(huán)節(jié)，有效地將實(shí)驗(yàn)的線上和線下環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成完美的融合和互補(bǔ)，解決了物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不到位、實(shí)驗(yàn)操作不準(zhǔn)確、實(shí)驗(yàn)安全不注意和實(shí)驗(yàn)思考不深入等問(wèn)題。線上考核和線下考核的融合考核方式，能夠促進(jìn)全體學(xué)生參與到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，提高教學(xué)活動(dòng)的參與性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）? 課程內(nèi)容更新、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、課外知識(shí)擴(kuò)展的建設(shè)，提供知識(shí)學(xué)習(xí)的高階性和挑戰(zhàn)性，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)

教學(xué)科研相互促進(jìn)，以科研的思維去探索和發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容在最新更新和應(yīng)用，并及時(shí)引入課程內(nèi)容中，促使學(xué)生能夠及時(shí)掌握最新的相關(guān)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)和對(duì)科研的興趣，刺激學(xué)生繼續(xù)深造的愿望。筆者就通過(guò)科研的思維探索物理化學(xué)課程中的知識(shí)難點(diǎn)，發(fā)表了《由反應(yīng)速率方程推測(cè)反應(yīng)機(jī)理的經(jīng)驗(yàn)規(guī)則》《彎曲表面附加壓強(qiáng)基本公式及其應(yīng)用舉例》《固體在液相中吸附熱力學(xué)參數(shù)計(jì)算介紹》等教學(xué)文章[5-7]，拓展相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提升了知識(shí)的認(rèn)識(shí)深度。筆者同時(shí)將物理化學(xué)知識(shí)應(yīng)用在科研中獲得科研最新成果，反哺教學(xué)。例如，將連續(xù)反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)知識(shí)應(yīng)用在苯直接氧化制備苯酚的反應(yīng)中，獲得其連續(xù)反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)參數(shù)[8]；將吸附熱量的測(cè)定應(yīng)用于吸附強(qiáng)弱的判斷[9]，并將吸附的強(qiáng)弱和催化反應(yīng)的選擇性活性關(guān)聯(lián)[10]；通過(guò)反應(yīng)過(guò)程的熱動(dòng)力學(xué)研究，確定反應(yīng)的級(jí)數(shù)，并結(jié)合量化計(jì)算確定反應(yīng)機(jī)理[11]；等等。將這些科研實(shí)例又應(yīng)用于課堂教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)物理化學(xué)知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的科研熱情。

通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，能夠在虛擬仿真條件下實(shí)現(xiàn)物理化學(xué)中涉及大型儀器的實(shí)驗(yàn)，更能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的實(shí)踐應(yīng)用；通過(guò)線上虛擬實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的在線虛擬操作。通過(guò)建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)“納米材料溶解焓的測(cè)定計(jì)算及與粒徑關(guān)系的分析”，通過(guò)構(gòu)建熱力學(xué)循環(huán)，利用微量熱儀實(shí)現(xiàn)不同粒徑納米材料的摩爾生成焓的測(cè)定，不僅能夠使學(xué)生充分理解熱力學(xué)循環(huán)的構(gòu)建及應(yīng)用，掌握微量熱儀的原理和操作，同時(shí)還可以從熱力學(xué)方面使學(xué)生理解粒徑對(duì)納米材料性質(zhì)的影響。

通過(guò)微信公眾號(hào)來(lái)補(bǔ)充課堂時(shí)間不足，通過(guò)與課程相關(guān)的科研動(dòng)態(tài)、實(shí)踐復(fù)雜案例，使學(xué)生有針對(duì)性個(gè)性化實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升級(jí)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的高階性和挑戰(zhàn)性；同時(shí)能充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)化整為散，學(xué)生在玩手機(jī)、刷朋友圈的同時(shí)可以學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程知識(shí)。例如，筆者針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的擴(kuò)展和應(yīng)用舉例，在“物理化學(xué)學(xué)習(xí)”的微信公眾號(hào)中先后撰寫(xiě)了“補(bǔ)胎時(shí)為什么要銼胎面？”“手機(jī)為什么發(fā)燙？”“為什么不直接用氫氣做熱機(jī)燃料而開(kāi)發(fā)燃料電池？”“火鍋中的物理化學(xué)”等切合實(shí)際生活的文章；也有“肥皂泡幫助科學(xué)家看到神秘的‘光學(xué)分支流’”“‘可燃冰’籠形化合物介紹”等前沿科研成果介紹；“能斯特到底有多能？”“我國(guó)物理化學(xué)的起源”“中美物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容的區(qū)別”等人物介紹、學(xué)科歷史等介紹。以微信公眾號(hào)作為支撐，以相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，拔高所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容在課外的高階性和挑戰(zhàn)性，提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（三）? 課程思政大綱的制定和實(shí)踐，通過(guò)課程思政協(xié)同育人，促使人才全面發(fā)展

根據(jù)物理化學(xué)課程特點(diǎn)，從課程培養(yǎng)能力和素質(zhì)的角度出發(fā)，凝練課程立德樹(shù)人教育目標(biāo)。制定新教學(xué)大綱時(shí)，充分結(jié)合目標(biāo)，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思政教育資源，明確蘊(yùn)含的正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀與職業(yè)道德等思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能夠用正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及科學(xué)的思維模式和方法分析和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“知行合一”[12]。在諾貝爾的獲獎(jiǎng)?wù)咧校?0%的獲獎(jiǎng)?wù)呒性谖锢砘瘜W(xué)領(lǐng)域[2-3]。因此，在物理化學(xué)課程中擁有豐富的可以挖掘的科學(xué)家的故事，通過(guò)物理化學(xué)家充滿正能量的故事培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、家國(guó)情懷和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

物理化學(xué)課程理論性強(qiáng)，被譽(yù)為“化學(xué)中的哲學(xué)”[13]。據(jù)辯證唯物主義原理，世界是物質(zhì)的，運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在方式，物質(zhì)按照自身的固有規(guī)律在運(yùn)動(dòng)。無(wú)論宏觀世界還是微觀世界，都會(huì)遵循一些共同的變化規(guī)律，研究并發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，方能構(gòu)思未來(lái)的發(fā)展前景。物理化學(xué)恰恰如此，物理化學(xué)是研究所有物質(zhì)體系的化學(xué)行為的原理、規(guī)律和方法的科學(xué)[14]。因此，應(yīng)挖掘物理化學(xué)課程中豐富的理論實(shí)踐案例，提升學(xué)生哲學(xué)思辨層次。例如，根據(jù)熵增原理，隔離系統(tǒng)中的熵增總是趨于自發(fā)增大的，熵值增大就意味著混亂度增大，而混亂度增大往往意味著系統(tǒng)某種能力的喪失。由此我們引導(dǎo)學(xué)生思考俗語(yǔ)“人往高處走，水往低處流”。所謂人往高處走，意味著成功必定不是自發(fā)的過(guò)程，需要有理想、信念和毅力的驅(qū)動(dòng)，需要付出許多艱辛的努力和汗水，只有這樣才能不斷進(jìn)步，不斷取得人生成就。自發(fā)的“躺平”人生，注定不會(huì)成功。

物理化學(xué)與實(shí)際生活緊密相聯(lián)系。利用有關(guān)的物理化學(xué)原理應(yīng)用現(xiàn)狀引導(dǎo)學(xué)生肩負(fù)社會(huì)責(zé)任和科普化學(xué)知識(shí)。筆者就在新冠感染疫情期間，結(jié)合物理化學(xué)膠體知識(shí)點(diǎn)在“物理化學(xué)學(xué)習(xí)”微信公眾號(hào)上撰寫(xiě)了“什么是氣溶膠？我們?nèi)绾巫龊妙A(yù)防？”科普相關(guān)物理化學(xué)知識(shí)，并且介紹新冠的預(yù)防措施；撰寫(xiě)“活性炭為什么能除味？”“雪花為什么是六個(gè)瓣”等科普知識(shí)。從實(shí)際的各種生活和生產(chǎn)實(shí)例出發(fā)，科普相關(guān)的物理化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立全局觀念，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

三? 物理化學(xué)課程建設(shè)效果

本課程團(tuán)隊(duì)一直注重物理化學(xué)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐，堅(jiān)持將生活與生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用案例引入教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為核心，以應(yīng)用為導(dǎo)向，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生能力培養(yǎng)。通過(guò)這些措施，學(xué)生獲得了堅(jiān)實(shí)的物理化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。物理化學(xué)課程期末考試一次通過(guò)率極大提高，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，并積極地應(yīng)用物理化學(xué)知識(shí)分析實(shí)際中的問(wèn)題，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。物理化學(xué)課程在線點(diǎn)擊次數(shù)超過(guò)323萬(wàn)次，互動(dòng)次數(shù)超過(guò)1 900次；物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在線學(xué)習(xí)次數(shù)超過(guò)194萬(wàn)次；提供的相關(guān)知識(shí)話題討論，學(xué)生的參與率達(dá)到80%以上。“物理化學(xué)學(xué)習(xí)”微信公眾號(hào)發(fā)表文章超過(guò)150篇，關(guān)注人數(shù)超過(guò)18 000人，收到來(lái)自湖北大學(xué)、遼寧師范大學(xué)、商洛學(xué)院等高校師生的多篇投稿，受到國(guó)內(nèi)師生的廣泛好評(píng)，在國(guó)內(nèi)“物理化學(xué)”課程微信公眾號(hào)中的排名第一，已經(jīng)成為物理化學(xué)學(xué)習(xí)和考研復(fù)習(xí)必關(guān)注的公眾號(hào)。

四? 結(jié)束語(yǔ)

教育“新基建”是以新發(fā)展理念為引領(lǐng)，以信息化為主導(dǎo)，面向教育高質(zhì)量發(fā)展需要。課程作為人才培養(yǎng)的四項(xiàng)“新基建”之一，是人才培養(yǎng)的核心單元和核心要素。新發(fā)展理念和人才高質(zhì)量培養(yǎng)的要求下，物理化學(xué)課程已經(jīng)不再是單一簡(jiǎn)單的一門(mén)課程，要從課程的“基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、高階性、思政育人”四個(gè)方面出發(fā)，構(gòu)建理論課程、實(shí)踐課程、課外提升、課程思政的多層次梯度課程體系，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)緊密融合，從而實(shí)現(xiàn)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

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