趙忱

中國(guó)古典詩詞是中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的精髓，是中國(guó)文化長(zhǎng)河里的瑰寶。古人用詩詞來抒發(fā)胸中意氣。吊古懷今、社會(huì)風(fēng)貌、自然山水、傷情別離皆成了詩詞描摹的對(duì)象。部編版小學(xué)語文課本中的古詩詞更是經(jīng)過篩選的精品。短短的幾行字，寥寥數(shù)語，卻蘊(yùn)涵著豐富的哲理和醇厚的美韻，讓學(xué)生受益終生。

古詩詞教學(xué)在小學(xué)階段一直是教學(xué)難點(diǎn)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確小學(xué)古詩詞教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在誦讀中體會(huì)詩詞的意境，體會(huì)詩人情感，領(lǐng)悟詩句內(nèi)容，提高欣賞品味的能力。然而，在常規(guī)的古詩詞教學(xué)課堂上，教師講解字詞的意思，學(xué)生死記硬背。這樣的教學(xué)模式使學(xué)習(xí)效率低下，也激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

如今，人工智能的發(fā)展和運(yùn)用正在深刻地改變著人們的生活，也打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)范式，為教學(xué)注入了新的元素，這也有利于人工智能時(shí)代下高效課堂的構(gòu)建。

讓文字被看見、聽見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙抡n標(biāo)也明確指出，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)事物建立起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。它能使學(xué)生形成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種內(nèi)驅(qū)力能促使他們自覺地學(xué)習(xí)，注意力高度集中，能積極思考問題，探索創(chuàng)新。

小學(xué)生的身心發(fā)展具有注意力集中時(shí)間短、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在古詩詞教學(xué)中可以利用這一特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)集圖、文、音、視、動(dòng)、色于一體的特性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，提供活潑鮮明的教學(xué)形象和動(dòng)聽的音樂，刺激小學(xué)生的多種感官，營(yíng)造一個(gè)和諧逼真、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在良好的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，提高想象能力，優(yōu)化教學(xué)效果。

如教學(xué)王維的《從軍行》一詩時(shí)，學(xué)生需要想象前兩句詩中描繪的邊塞景色，感受邊塞的荒涼肅殺。由于小學(xué)生認(rèn)知水平有限，如果單純依靠教師的白話語言描述，學(xué)生很難在腦海中聯(lián)想出詩人所表述的情景，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法感受邊塞羈旅的艱苦。教師可以將多媒體融入課堂教學(xué)之中，播放木蘭從軍的視頻，方便學(xué)生通過視頻深刻地感受邊塞景色的特點(diǎn)和軍旅生活的艱難。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生盡可能地還原千百年前詩人的所看、所感，使學(xué)生沉浸于詩人所營(yíng)造的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

VR進(jìn)課堂，在虛擬真實(shí)情境中交流

新課改提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在新課改的基礎(chǔ)上將VR技術(shù)引進(jìn)課堂，學(xué)生通過使用全景展示、實(shí)景模擬、語音導(dǎo)覽、互動(dòng)分享等特色功能，輕松與詩人“對(duì)話”、與古詩詞背景“互動(dòng)”。詩詞中的物、景紛紛“復(fù)活”，讓學(xué)生身臨其境地感受古人的生活和詩詞的創(chuàng)作背景。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加深刻地感受詩人的感受，對(duì)古詩詞進(jìn)行正確的理解和情感的體悟。如在《四時(shí)田園雜興》的教學(xué)中，“耘田”“績(jī)麻”這樣的詞語，原本只能通過教師的描述來幫助學(xué)生理解，VR技術(shù)卻能幫助學(xué)生在實(shí)景中感受詩中農(nóng)人們白天耕田晚上在家搓麻線的情景，感受農(nóng)家勞作的辛苦。在生動(dòng)的情境中，學(xué)生能更好地體會(huì)詩人筆下的農(nóng)村生活的模樣，感受詩人喜愛的田園生活，以及詩歌中忙碌但快樂的體驗(yàn)。

VR技術(shù)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與“詩人”的虛擬面對(duì)面交流，讓學(xué)生將心中的疑問與“詩人”進(jìn)行溝通。如在《送元二使安西》中，王維吟出“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這句詩時(shí)，他心里在想些什么？學(xué)生通過VR實(shí)景向“詩人”提問，讓“詩人”為學(xué)生解答心中的疑問。這種跨越時(shí)空的對(duì)話，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

拍攝微視頻，讓學(xué)生都能參與其中

近年來，課本劇的形式十分流行，但是課本劇的準(zhǔn)備費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演的效果也是參差不齊，很難達(dá)到理想的效果。

運(yùn)用人工智能技術(shù)，教師可以利用課余的時(shí)間用手持的云臺(tái)拍攝微視頻，手持云臺(tái)操作方便，穩(wěn)定性好，再利用電腦軟件將學(xué)生拍攝的作品進(jìn)行剪輯，這樣一個(gè)效果好、時(shí)效性強(qiáng)的微電影就做好了。這種形式既能幫助學(xué)生理解古詩詞的含義，又能全方位地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、組織能力、表達(dá)能力。

如在部編版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的文言文《兩小兒辯日》的教學(xué)中，整篇文章都是圍繞“太陽何時(shí)離人近、何時(shí)離人遠(yuǎn)”這一話題展開的，這就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和想象。為了解兩小兒爭(zhēng)辯的內(nèi)容，教師提前制作微視頻，利用圖像處理技術(shù)將太陽升起、正午和日落時(shí)候與人的距離進(jìn)行模擬，展示兩小兒各自觀點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的觀察角度和實(shí)際情景，然后讓學(xué)生扮演兩個(gè)爭(zhēng)論的孩子在微視頻里描述他們的感受。這就將文言文里的場(chǎng)景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更好地理解文言文的含義。

總之，把人工智能更加充分地運(yùn)用起來，運(yùn)用多種方式和多元化的教學(xué)手段豐富古詩詞課堂教學(xué)，能幫助學(xué)生更好地理解大意、體會(huì)情感、領(lǐng)悟哲理。

（本文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“人工智能背景下小學(xué)智慧課堂構(gòu)建及實(shí)施研究”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2020JB241）

責(zé)任編輯/李慕絢