張珂 郭虎

近年來，隨著襄陽市樊城區(qū)幼小科學(xué)銜接工作的梯次推進(jìn)，針對區(qū)域內(nèi)幼兒園多、小學(xué)少等現(xiàn)實情況，樊城區(qū)教育局不斷出臺政策，鼓勵各園各校大膽實踐，勇于探索，為“1+N”結(jié)對模式的創(chuàng)新實踐奠定了基礎(chǔ)。

2021年12月，圍繞“一根繩子”展開的一校四園幼小科學(xué)銜接活動受到了主流媒體的廣泛關(guān)注，得到了教育同仁的一致好評。這次“‘繩采飛揚”幼小科學(xué)銜接主題教研匯報活動，是由襄陽市紅光小學(xué)牽頭，與襄陽市樊東教工幼兒園、襄陽市商務(wù)第二幼兒園、襄陽市文化幼兒園、襄陽市襄城區(qū)小白象弘賢幼兒園共同開展的交流展示活動?；顒又?，花繩游戲、繩藝環(huán)創(chuàng)、彩繩編織、繩操表演等融合體育與藝術(shù)，架構(gòu)起從幼兒園到小學(xué)的過渡橋梁，是一校多園幼小科學(xué)銜接“1+N”結(jié)對模式的階段性成果展示。

主題教研，聚焦集智提成效

襄陽市紅光小學(xué)是樊城區(qū)一所1200余人規(guī)模的完全小學(xué)，學(xué)校周邊三公里范圍內(nèi)有多家地域相鄰、生源基本相同的幼兒園。幾所園校的辦學(xué)特色雖然各不相同，但卻有著差異互補、特色共通的優(yōu)勢。在樊城區(qū)教育局的指導(dǎo)下，樊東教工幼兒園、商務(wù)第二幼兒園、商務(wù)第三幼兒園、文化幼兒園、小白象弘賢幼兒園5所幼兒園先后與紅光小學(xué)成功結(jié)對，正式踏上“1+N”幼小銜接模式的實踐探索之路。

紅光小學(xué)首先牽頭成立了一校多園幼小銜接聯(lián)合教研組。最初聯(lián)合教研時，各園校老師帶著問題聚在一起，有的關(guān)注課堂組織，有的關(guān)注游戲課程，還有的關(guān)注保教方法，聲音太多反而失去了焦點。面對這種情況，聯(lián)合教研組及時調(diào)整，確立了主題式教研方式，在與幼兒園共同商討后，確定了“四個準(zhǔn)備和適應(yīng)”“三月培養(yǎng)好習(xí)慣”“四月認(rèn)識新朋友”“五月鍛煉新本領(lǐng)”等一系列主題式教研課題。圍繞提前確定的主題，老師們帶著思考相聚，聚焦一個問題，碰撞出多角度的思考成果，聯(lián)合教研效果提升了。

經(jīng)過一年多的探索實踐，主題式教研成果不斷豐富，并形成了“每月一主題、每周一碰撞、每學(xué)期一展示”的一校多園聯(lián)合教研的新機制。

專題銜接，同頻互學(xué)共成長

樊東教工幼兒園九街園區(qū)剛建成不久，如何在園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)時體現(xiàn)幼小科學(xué)銜接成了一個難題。隨即，聯(lián)合教研組圍繞“園校環(huán)創(chuàng)”這個專題，開展了六所園校巡訪活動，通過看文化、聽講解、學(xué)創(chuàng)意，大家互相請教、彼此借鑒。商務(wù)第三幼兒園的圖書角設(shè)計、商務(wù)第二幼兒園的綠色環(huán)保理念、文化幼兒園的小課程表、紅光小學(xué)的班級園地文化墻在巡訪活動中受到一致認(rèn)可。聯(lián)合教研組決定按照“一班對一園”的方式在紅光小學(xué)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在幼小銜接墻壁板報區(qū)，孩子們和老師一起動手，將對小學(xué)生活的美好憧憬和對幼兒園的美好記憶編織在一起，園校文化交融在這里得到了充分展現(xiàn)。

開展聯(lián)合教研以來，幼兒園老師們交流的一個共性問題是如何做好幼兒的規(guī)范養(yǎng)成。圍繞這個專題，聯(lián)合教研組商定，讓孩子們聽再多次，不如到小學(xué)體驗一次。

在學(xué)校的安排下，聯(lián)合教研組開展了“小學(xué)校園走一走，規(guī)范養(yǎng)成手牽手”專題教研活動?；顒赢?dāng)天，學(xué)校介紹了文明禮儀監(jiān)督崗，幼兒園的孩子們觀摩了升旗儀式和課前三分鐘活動，特別是一年級學(xué)生整齊規(guī)范的日常行為展演帶給孩子們很大觸動。回到各園所，幾家幼兒園結(jié)合自身特點，開展了各種養(yǎng)成教育探索。商務(wù)第二幼兒園制作了積分獎勵卡，班級公約出現(xiàn)在了文化幼兒園的教室里，商務(wù)第三幼兒園的校園里也出現(xiàn)了如廁排隊提醒卡……通過專題活動的實踐，各園校在相互學(xué)習(xí)中獲得提升。

特色共育，融合創(chuàng)新促提升

商務(wù)第二幼兒園和樊東教工幼兒園一直重視與體育結(jié)合的幼兒運動游戲課程建設(shè)，不僅將其作為園所特色，也將趣味體育活動作為與學(xué)校主動銜接的方向。

特色銜接活動不局限于和一年級教師的交流互動，也在學(xué)校的體育課堂上、大課間活動里、體育社團活動中尋找新的結(jié)合點。兩個園所開展親子趣味運動會時，特別邀請聯(lián)合教研專班成員一同參與，三所園校圍繞體育游戲這個焦點深入交流，相互促進(jìn)，實現(xiàn)了“大教小，小幫大”的跨齡互動。通過一次次的特色體育活動，孩子們的運動意識和交往能力得到了鍛煉提升。

在一次關(guān)于閱讀課程的交流活動后，聯(lián)合教研組意識到，書香校園建設(shè)是彼此重視的辦學(xué)特色，更是深入銜接的結(jié)合點。以商務(wù)第三幼兒園和小白象弘賢幼兒園為主的教研團隊也加入學(xué)校語文組的教研活動中，各自介紹幼兒學(xué)習(xí)的特點，討論經(jīng)典文本的選擇，交流閱讀課程的難易，思考展示表達(dá)的方式，并決定合作開發(fā)一套閱讀銜接校本課程。

2022年，一套由23名園校老師和24個學(xué)生“閱讀小達(dá)人”共同錄制的“習(xí)正教育”閱讀講堂系列視頻課程出爐，《三字經(jīng)》里的故事、有趣的成語故事、大家耳熟能詳?shù)脑娫~故事，通過教師的親和講述和生動的動畫呈現(xiàn)一起走進(jìn)了幼兒園的課堂，孩子們的閱讀興趣和閱讀能力大大提升了。尤其是小白象弘賢幼兒園，作為一所民辦園，在與公辦園校一起教研實踐的過程中，進(jìn)一步明晰了繪本閱讀特色的實施途徑，辦園水平得到有效提升。

雙向互助，銜接相融共發(fā)展

在聯(lián)合教研活動中，紅光小學(xué)提出了科學(xué)教學(xué)資源不足的問題，幾所幼兒園主動提供了種植園、科學(xué)實驗室等實踐資源。聯(lián)合教研專班與小學(xué)科學(xué)老師一起設(shè)計科學(xué)探究游戲課程，一起組織課程實施，開展科學(xué)課程建設(shè)系列活動：在商務(wù)第二幼兒園的種植園里開展了植物果實采摘活動，在小白象弘賢幼兒園里開展了植物生長周期觀測活動，在商務(wù)第三幼兒園的科學(xué)探究空間里開展了風(fēng)車手工制作，在樊東教工幼兒園科學(xué)實驗室里開展了太陽系的認(rèn)識專題活動。幼兒園在幫助小學(xué)開展科學(xué)教學(xué)的過程中也熟悉了科學(xué)課程特點，開發(fā)了許多新的科學(xué)探究小游戲，幼小銜接互動更是幫助小學(xué)在科學(xué)教學(xué)方面補齊了資源和課程的短板。

為進(jìn)一步推進(jìn)幼小銜接工作成果落地，紅光小學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)業(yè)考查方式，通過學(xué)科融合的趣味闖關(guān)游戲活動，讓孩子們在游戲中開動腦筋，在歡樂中收獲成功。同時，學(xué)校主動邀請五所幼兒園的孩子在老師和家長的陪伴下一起參與，新穎的活動形式不僅吸引了一年級學(xué)生，也吸引著幼兒園的小朋友們。通過一校五園的銜接探索，孩子們“從幼入小”的自然過渡得到保障。

兩年來，園校實踐成果不斷豐富，聯(lián)合教研組先后有13名教師承擔(dān)幼小銜接課題主持人工作，117名教師參與課題研究，12名教師主講了幼小銜接優(yōu)質(zhì)課。六所園校共計開發(fā)校本課程10套，申報立項課題13項，開發(fā)游戲課程6節(jié)，打磨研討展示課、家長講座39節(jié)，發(fā)表專題文章5篇，撰寫專題材料40余篇。

一校多園的銜接實踐，讓孩子們在幼小過渡中更加適應(yīng)，讓幼小教師教學(xué)理念和方式更加趨同，特別是以公帶民的辦學(xué)規(guī)范提升效果明顯，辦學(xué)特色成效更加顯著，對區(qū)域園校融合發(fā)展起到了促進(jìn)作用，更讓廣大家長在園校的雙向奔赴中產(chǎn)生了雙向認(rèn)可。紅光小學(xué)牽頭實施的一校多園結(jié)對銜接實踐在取得良好成效的同時，也為樊城區(qū)確立“1+N”結(jié)對模式提供了實踐經(jīng)驗。

責(zé)任編輯/曹小飛