羅振宇先生講過一個(gè)故事：

有一家公司，名叫“追花族”。為什么叫“追花族”？因?yàn)樗麄兪亲龇涿鄣?，采蜜，就要追著花走。哪里的花開了，蜂農(nóng)就帶著蜜蜂奔哪兒去采蜜。

這就存在一個(gè)問題：哪里有花，追著花期走，蜂農(nóng)憑的全是經(jīng)驗(yàn)。如果因?yàn)闅夂颉h(huán)境等原因，某片花田的花期推遲了，那蜜蜂吃什么？恐怕就只能吃白糖了。如此，蜂蜜的質(zhì)量就會(huì)大打折扣。

那“追花族”做了什么呢？他們除了收購蜂蜜，還用了數(shù)字化技術(shù)：他們開發(fā)了全國花田的熱力圖。某個(gè)月全國各地什么花開了，哪片花田里已經(jīng)有蜂農(nóng)了，這些信息熱力圖上全有。有了熱力圖，蜂農(nóng)不再只是憑以往的經(jīng)驗(yàn)，而是有的放矢規(guī)劃路線，花多的地方盡量去，人多的地方就盡量不去。

于是，蜂農(nóng)的勞動(dòng)效率提高了，蜂蜜的產(chǎn)品質(zhì)量也得到了保證，數(shù)字化在其中起到了實(shí)實(shí)在在的作用。

由此，我想到教育的數(shù)字化應(yīng)該是什么樣子：

首先，教育數(shù)字化應(yīng)該是有溫度的。教育現(xiàn)代化歸根結(jié)底是人的現(xiàn)代化。教育數(shù)字化要充分體現(xiàn)人本化、精準(zhǔn)化和個(gè)性化，通過數(shù)字化手段，實(shí)現(xiàn)對不同個(gè)體精準(zhǔn)的助力，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體全面、自主、個(gè)性發(fā)展。

其次，教育數(shù)字化應(yīng)該是解決真實(shí)需求的。數(shù)字化設(shè)備不是越多越好、越先進(jìn)越好，而是要考慮如何實(shí)現(xiàn)為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)，尤其是要幫助和促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。數(shù)字化設(shè)備應(yīng)該為學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)、為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式變革服務(wù)、為學(xué)生深度學(xué)習(xí)服務(wù)。

最后，教育數(shù)字化應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)路徑的。通過數(shù)字化手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的路徑，讓學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)走向個(gè)性化學(xué)習(xí)，從被動(dòng)接受走向自主探究，從被選拔走向主動(dòng)選擇。而在這個(gè)過程中，數(shù)字化設(shè)備起到輔助和激發(fā)作用。

教育數(shù)字化不是炫麗的技術(shù)，不是冰冷的設(shè)備，不是紛繁的數(shù)據(jù)，而是一種人文的關(guān)懷，一種溫暖的情感，一種溫柔的力量。

責(zé)任編輯/周小益

張基廣

語文特級(jí)教師，全國優(yōu)秀教師，湖北省武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長，武漢市首屆“十大最具影響力校長”，湖北省教育科研學(xué)術(shù)帶頭人，湖北省教育學(xué)會(huì)副會(huì)長，教育部卓越校長領(lǐng)航工程名校長領(lǐng)航班首批成員，教育部全國師德師風(fēng)建設(shè)專家委員會(huì)委員、教育部小學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。