吳亞玲

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華文明綿延傳承的生動見證，是聯(lián)結(jié)民族情感的紐帶和維系國家統(tǒng)一的重要基礎(chǔ)。為進一步加強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承，2021年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步加強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見》，明確提出“將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容貫穿國民教育始終，構(gòu)建非物質(zhì)文化遺產(chǎn)課程體系和教材體系，出版非物質(zhì)文化遺產(chǎn)通識教育讀本”“在中小學開設(shè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)特色課程”。

武漢市育才怡康小學高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的育人價值與功能，十多年來堅持將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與學校整體工作有機融合，將國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——江漢平原皮影戲、武漢杖頭木偶和漢劇作為文化載體，開發(fā)并實施了別具特色的非遺校本課程。該課程不僅彰顯了學校的辦學特色和教育影響力，更增進了學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與認同。

非遺課程的理念與目標

學校非遺課程的理念如下。第一，立德樹人。在非遺校本課程的教學環(huán)節(jié)中滲透德育，充分發(fā)揮課程的育人作用，加強對學生理想信念、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和心理健康等教育，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和創(chuàng)新精神。第二，全面育人。構(gòu)建面向所有學生全面發(fā)展的非遺課程體系，全員育人、全過程育人、全方位育人。貫徹落實國家校本課程建設(shè)要求，開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的非遺課程，不僅能促進學生智力和才能的發(fā)展，還能實現(xiàn)其情感、道德、個性、價值觀的發(fā)展。第三，文化育人。構(gòu)建與學生身心發(fā)展特點相符合、與社會發(fā)展要求相適應的非遺課程體系，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富實踐體驗，強化文化認同，著力提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與理解。引導學生樹立“我是非遺守護人”“我是非遺體驗人”“我是非遺傳承人”的文化學習主體意識，使其在對歷史傳統(tǒng)的汲取中豐富精神世界，確立作為中國人的文化自覺與自信。

學校非遺課程的目標如下。第一，傳承與弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增進對中國悠久歷史、文化藝術(shù)等的認識和了解，培養(yǎng)民族自信心和自豪感，形成文化自信。第二，通過學習皮影、木偶劇、漢劇等藝術(shù)形式，汲取豐富的思想、道德、文化營養(yǎng)，從文化藝術(shù)作品中受到更多美的熏陶，促進個性發(fā)展，提升核心素養(yǎng)和幸福指數(shù)。第三，在學習和創(chuàng)作的過程中進行傳統(tǒng)技藝的訓練，挖掘、發(fā)展自己的愛好和特長；開發(fā)潛能，提高動手操作、記憶、思維、想象、表達、審美等能力，也使策劃、組織、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新等才能得到初步的啟蒙性鍛煉。第四，形成傳承與弘揚傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣和熱情，增加人文知識，增強認知、理解、想象等能力，促使學生通過社團活動增強團隊精神，助推良好班風、校風的形成。第五，通過開展各類展演活動，讓皮影、木偶劇、漢劇等文化藝術(shù)走出校門，輻射社區(qū)和家庭，為傳承與發(fā)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做貢獻。

非遺課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

通過國家課程與校本課程相融通、必修課程與選修課程相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相滲透的方式，學校開發(fā)并實施系列非遺特色校本課程。

非遺德育課程。學校以中華傳統(tǒng)美德為主線，以培養(yǎng)學生“孝、禮、誠、信、仁、智、毅”的優(yōu)秀品質(zhì)為核心，以皮影戲、木偶劇和漢劇為載體，將校本課程《七德之?！分小靶⒂H知?！薄岸Y讓共?！薄罢\實多福”“信用守?！薄叭蕫墼龈！薄爸腔蹌?chuàng)福”“堅毅致?！钡拿赖鹿适?，以及生活中發(fā)現(xiàn)的榜樣人物等作為素材進行藝術(shù)創(chuàng)造。通過形象生動、喜聞樂見的舞臺形式對學生進行德育滲透，讓傳統(tǒng)美德內(nèi)化于心、外化于行，實現(xiàn)德福統(tǒng)一。

“福光躍動”非遺課程?；凇耙陨鸀楸?、以美育德、以藝增智、以文化人、以課增?！钡脑O(shè)計理念，圍繞皮影、木偶劇和漢劇，以系列活動的方式落實編劇、制作、舞美、配音、表演五大環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學生走進寓教于樂的文化課堂。

“福光躍動”非遺課程內(nèi)容如下。《福光躍影》。按照皮影戲從劇本編寫到皮影表演的流程，以“誦讀一篇經(jīng)典故事—改編一部皮影戲劇本—制作一批皮影角色—合演一臺皮影大戲” 為活動系列，開設(shè)皮影編劇、制作、海報設(shè)計、配音、表演五大課程系列。《“偶”趣盎然》。按照武漢杖頭木偶的文化特色，從木偶表演的技能、戲曲身段等方面入手，以手偶表演、木偶表演和配音配唱為主要內(nèi)容，構(gòu)建了“趣探偶藝”和“趣演偶劇”兩大課程系列?！稘h味“劇”全》。按照漢劇的獨特唱腔和肢體語言兩方面，開設(shè)練習手眼身法的“梨園身韻”、開嗓練唱的“曲韻飛揚”兩大系列課程。

課程打破學科界限，在綜合實踐日活動中根據(jù)學生年齡特點分段進行，校級有系列，年級有主題，班級有特色，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，發(fā)展了學生的個性特長，滿足了學生個性發(fā)展的需要。

“福游非遺”研學課程。學校充分發(fā)掘家、校、社教育資源，挖掘文化歷史底蘊、發(fā)現(xiàn)時代特色，結(jié)合學校十多年非遺特色（皮影、木偶、漢?。?，將文化傳承與研學課程相結(jié)合，構(gòu)建“教育+非遺+旅行”深度融合的非遺研學實踐課程，規(guī)劃“福游非遺”研學課程主題，推動學校研學創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。針對非遺特色設(shè)置“我是非遺守護人”“我是幸福體驗人”“我是文化傳承人”三級分主題，制定皮影——福光躍“影”、木偶——“偶”趣盎然、漢劇——漢味“劇”全專屬非遺研學線路，編制“福光躍影趣求知”“我是小小守護人”等系列研學手冊。

為保證非遺課程的有效實施，學校強化課程與生活的聯(lián)系，注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，增強教學過程的實踐性；教師利用文字材料、多媒體、以身示范等，增強教學活動的情境性，激發(fā)學生的思維活動；在教學過程中，將教師講授與學生主動參與結(jié)合起來，關(guān)注教學過程的生成性，促使學生在實踐體驗的過程中發(fā)展各方面的能力。學校除按學時平均安排班級授課外，還通過大型展示活動、社團活動及其他實踐活動等多種形式實施教學，重視教學方式的綜合性。基于兒童的年齡特征、興趣愛好等特點，一、二年級多以配音、舞美課程為主，三至六年級則多進行編劇與表演的訓練，力求課程教學的童趣性；體現(xiàn)選修學習的自主性，引導學生根據(jù)自己的興趣、意愿或特長自主選修課程；打破年級、班級界限；在選修學習活動中引導學生進行自主管理。

非遺校本課程的評價與管理

基于課程目標和學科的特性，學校制定了相對科學、合理的評價標準，建構(gòu)了具體、明確、可操作的評價指標體系，定期實施課程評價。

評價標準明確，實施基于標準的評價。學校先后研制了《“七德之福”課程評價標準》《“浮光躍動”課程評價標準》《“福游非遺”研學課程評價標準》等評價標準，引導教師開展基于標準的課程評價。

評價主體多元，多渠道搜集評價信息。在評價主體上由傳統(tǒng)的“單一教師評價”轉(zhuǎn)向“教師、學生、同伴、家長等多主體評價”，注重評價主體的多元與互動，突出非遺校本課程的整體性和綜合性。具體而言，將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結(jié)合，促進學生主動學習，自我反思。此外，學校定期對學生、家長進行課程教學滿意度的跟蹤調(diào)查，對教師、社區(qū)進行學生素養(yǎng)評價調(diào)研，盡可能多渠道、多方位地搜集評價信息，及時掌握課程教學現(xiàn)狀。

評價內(nèi)容多維，關(guān)注學生和教師的多方面發(fā)展。評價內(nèi)容上，學校從以往重視學科知識和考試成績轉(zhuǎn)向側(cè)重評價學生的幸福感、文化體驗感和學習過程中的收獲，聚焦學生素質(zhì)的多方面發(fā)展。同時，學校還重視對學生學習習慣、方法、策略的評價，引導學生通過評價反饋調(diào)整學習進程，梳理學習方法，成為樂學習、善學習的人。除了對學生的評價外，還有對教師的評價。學校開展“最美教師”評選活動，把“專業(yè)成長”與“教育個性”納入評價內(nèi)容，促使教師走上專業(yè)發(fā)展之路。

評價方式多樣，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。教師根據(jù)不同的課程目標、內(nèi)容和教學方式有針對性地確定評價方式，注重考核形式的多樣化、有效性。學校鼓勵教師運用筆試、口試、匯報展示、平時表現(xiàn)記錄、作品展示等多種類型的考核方式，使評價過程與課程學習過程緊密結(jié)合，真實地反映學生的學習努力程度和技能習得水平。

學校還重視通過組織一些學生喜聞樂見、樂于參與的相關(guān)活動對學生的表現(xiàn)進行評價。例如，在實施《七德之?！氛n程時，充分利用校園活動陣地，推出“踐行孝禮誠信仁智毅，爭做七德小福星”運動會、“怡康之聲——七德篇”“紅領(lǐng)巾美德宣講”“IP形象評價徽章”爭章、“七德小福星”評選、“七德少年犇未來”等實踐活動，將非遺項目融會貫穿其中，評選“小小非遺傳承人”，提升學生美德、藝術(shù)素養(yǎng)，鼓勵學生積極參與，在實踐中浸潤學生心靈。

學校根據(jù)校本課程的設(shè)置，規(guī)范實施過程的管理，統(tǒng)一安排校本課程的教學時間，并把校本課程的課時安排納入課程表統(tǒng)一管理。為了確保校本課程的順利實施，學校成立校本課程教研組，加強校本課程教學研究。將集中培訓與分科培訓相結(jié)合，明確教育教學的目標、內(nèi)容、途徑、措施，形成共識，促使教師提高對校本課程的認識，認真實施好校本課程，提高校本課程的教學質(zhì)量。定期進行觀摩課、研究課活動，請有關(guān)專家、領(lǐng)導給予指導。

在非遺課程建設(shè)過程中，學校重視評價管理，嚴格要求教師按照學校的評價理念和科學的方法對學生的學習表現(xiàn)進行評價，實施綜合評價，重視表現(xiàn)性評價。邀請專家對教師進行課程評價主題的培訓，引導教師開展科學、規(guī)范的評價工作。每學期教師總結(jié)校本課程實施的情況，評教評學，并收集、分析學生及家長的反饋意見，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

“十年磨一劍?！笔嗄甑姆沁z校本課程建設(shè)，不僅促進了學校教育品牌和特色的形成，也促進了學生和教師的成長與發(fā)展。未來，學校將繼續(xù)完善、發(fā)展非遺課程，讓學生在非遺課程的學習中深入了解非遺文化的內(nèi)涵與價值，學習非遺技藝，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同，不斷增強文化自信，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

責任編輯/李慕絢