張同祥

從白沙四路到白沙五路，洪山實驗小學蝶變“一校三區(qū)”，五年時間發(fā)展成區(qū)域體量最大的公辦學校。這是一所新型高質量發(fā)展的學校，“向未來廣域課程”“育人環(huán)境與學習空間”“泛在學習形態(tài)”等正為培養(yǎng)具有“德正雅行的品質、志趣高潔的志向、愛與責任的擔當”的未來先鋒助力。這還是一所崇尚“卓越”的學校，“成長無界，人人出彩”詮釋空間賦能、無界學習的新形態(tài)。

學校倡導的無邊界教育是把辦學主張與校園場景學有機鏈接，把空間與功能、審美、布局、技術等各種教育要素緊密結合所呈現(xiàn)出來的融合教育樣態(tài)。無邊界教育以兒童生涯涵養(yǎng)奠基為中心，向豐富的現(xiàn)實世界和先進文化開放，讓知識浸潤學生的生命，為每個孩子創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間。

“先鋒精神+奮斗文化”浸潤，享一日校園時光

新校如何實現(xiàn)顏值與內涵俱佳、開校就是家門口的優(yōu)質校？學校以“破困局 闖新路 樹品牌”為題，從發(fā)展實際出發(fā)，詮釋“先鋒精神、奮斗文化”的“新校追求”，串聯(lián)起“大學之城、萬象洪山”的發(fā)展大環(huán)境、洪山教育高質量發(fā)展的精神內核，樹立小學教育領域“新優(yōu)質學?！钡臉藯U。

把教育裝進日子里。有什么樣的校園生活，就會培育出什么樣的孩子。學校創(chuàng)設多元成長計劃，重新定義兒童最美的生長模樣，落細“出彩德育-多向實踐型”德育，落地“活動育人，人人出彩”的校園生活。學校以培養(yǎng)“未來先鋒”為目標，以發(fā)展學生“關鍵品格”為核心，將活動育人作為德育工作的突破口和生長點，常態(tài)化、系列化、優(yōu)質化、品質化分層級開展各類學生活動，讓節(jié)日成為孩子專屬的學校記憶。

學校首次將學生多元成長計劃與學校節(jié)日、品格提升工程進行融合，潤物無聲涵養(yǎng)關鍵品格。圍繞“未來健將者計劃”，每年5月、10月，學校開展“酷玩體育節(jié)”，涵養(yǎng)學生的堅韌力?！拔易钇诖龑W校體育節(jié)了，好玩，玩好。”四年級學生謝梓萌說起學校的體育節(jié)，一臉驕傲。學生通過學體育先鋒、話親子運動、展自我技能，獲得合作、自信、勇敢、公平競爭及團隊精神等良好品質。每年11月的“魯班創(chuàng)客節(jié)”，將“未來創(chuàng)變者計劃”與關鍵品格“好奇心”鏈接，所有的活動設計以激發(fā)孩子的好奇心為準則，我們不遺余力地創(chuàng)造每一天的美好與感動，讓校園生活迸發(fā)出真實的育人力量。

小學生過“三日”（閱讀日、運動日、勞動日）交“三個朋友”（常閱讀、愛運動、尚勞動）。“加油，加油！”“看看哪個小組完成得最多！”“到我了，看我的！”武漢市洪山實驗小學的操場上好不熱鬧，車輪滾滾、彩虹傘、跳長繩、投壺……孩子們玩得不亦樂乎。這不是趣味運動會，而是每周一次的“運動日”課后托管活動。

“雙減”政策下探尋學校高質量發(fā)展，是我們著力破解的重大課題。秉承課后服務“增質、提質、高質”的宗旨，著力打造“學后樂園”課后服務體系，將課后服務課程化，打造出“分層作業(yè)+閱讀日、運動日、勞動日”的“三個主題日+N門無邊界課程”的課后服務課程體系。

根據“雙減”精神，設置了“1+3+N”的課后托管模式——“1”指分層作業(yè)，“3”是閱讀日、運動日、勞動日，“N”包括77門無邊界課程和66個校級社團。近5000余名學生參加課后托管，占比超過97%，學生每周都過“三日”。通過豐富的活動讓學生都能結交“三個朋友”，即常閱讀、愛運動、尚勞動。

扎根于“金蘋果少年”評價體系，學校開展“金蘋果少年”集市“消費日”活動。一個由各班攤位組成的熱鬧集市佇立在學校的綠茵場上，隨著一聲清脆的鑼鼓聲響起，“金蘋果少年大市集”正式開市。以虛擬的線上積分兌換線下成長幣，學生“集”時行樂，這里瞧瞧，那里看看，貨比三家，精打細算，兌換自己心儀的商品。為落地“成長無界，人人出彩”的辦學主張，學校提出了“擦亮每一顆童心——讓成長可見，讓優(yōu)秀可感”的學生評價理念。圍繞“五育”并舉，從閃光的足跡、耕耘的收獲、良好的表現(xiàn)、成長的惠贈、自己的過失五個方面真實記錄每一個孩子的成長全過程。記錄者可以是同伴、老師，也可以是學生的父母。伴隨時間的推移和數據的匯聚，全校所有學生都有多張生動的數字畫像，呈現(xiàn)學生全方位成長數據，助力成長可視化。

學校還建立了學生成長銀行。學生獲得的成長積分在這里可以實現(xiàn)“自由消費”，努力掙得的積分還可以在月末、學期末、學年末參加校級獎章的評定。

用“課程”點亮生命，打開成長邊界

聚焦為兒童生涯涵養(yǎng)奠基，學校為孩子提供了更多樣、更豐富的課程，設計研發(fā)“廣域課程”體系。

一是奠基生涯，豐富學生天性、品性、德性，為生涯提供充足涵養(yǎng)，為兒童終身發(fā)展奠基；二是課程泛在，為每個學生的成長創(chuàng)造廣闊空間和發(fā)展可能；三是文化互喻，強調“時時可學、處處可學、人人能學”。

“廣域課程”包含85門校本課程，涉及德行修為、文化傳承、科技探究、身心健康、審美表現(xiàn)、社會實踐六大課程領域。組建“課程學創(chuàng)部+拔創(chuàng)課程研究院”（學術性組織），對國家課程校本化、校本課程生本化、主題融合課程師本化進行規(guī)劃與設計。課程實施作為課程改革的關鍵環(huán)節(jié)，以過程思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維為引領，回應社會發(fā)展變革，推進學校育人改革，滿足學生成長需求，讓立德樹人的根本任務真正植根于課程教學實踐的土壤中。

讓校園自帶學習力。打造泛在育人空間，在“以人為中心而設計”的原則下創(chuàng)造不同場域，幫助學習者實現(xiàn)高興趣、高創(chuàng)意、高頻次的學習。創(chuàng)設了“一廳六廊”主題學習空間，開發(fā)六大主題融合課程，讓跨學科學習、項目化學習、情景式學習有了載體。學校建成全天候開放式的智慧共享圖書館，擁有圖書7萬冊，涵蓋文學、歷史、藝術、科技等20多種類別，實現(xiàn)一卡借閱，學生隨時隨處自助借還圖書。這是武漢市小學數字圖書館的首次嘗試。館內每學期選拔優(yōu)秀學生做管理員，負責圖書的順架、盤點與維護工作，將閱讀行為與勞動教育、職業(yè)體驗相融合，實現(xiàn)多方式、綜合性育人。

開辟3D生態(tài)地球屋，構建學習新空間。布置中國主要植物圖譜縱覽、湖北代表性植物專區(qū)、世界植物概覽等，用圖片、數據、視頻呈現(xiàn)；開辟種植體驗區(qū)，進行有土栽培和無土栽培；開展小專題植物展覽和植物科普社團活動。通過可視交互、動手實踐，讓學生在小生態(tài)圈內探索自然的奧秘。物聯(lián)網可實現(xiàn)項目式、場館式學習，豐富了泛在學習場。

每個人都有自己的偶像。如何引導青少年“從小學先鋒，長大做先鋒”？學校制定了“我的偶像是先鋒”系列德育項目式課程，旨在重新定義“偶像”，形成了年段進階系列先鋒課程圖譜。目前，學校已開發(fā)了“我的偶像是先鋒”項目式課程系列的30個主題，用“偶像”精神激勵學生，塑造學生正確的價值觀。

學校將人的發(fā)展作為無邊界學習的落腳點，以教師成長為關鍵支撐，通過文化育魂、德育培根、課程啟智、評價潤心四條主線，在行動實踐中堅守兒童發(fā)展立場，逐步建構了具有校本特色的無邊界學習的育人模式，為小學新建學校泛在育人提供了洪山實驗小學行動方案。

責任編輯/王娜娜