胡小紅

今天，以“云、網(wǎng)、端”為依托，以數(shù)字資源為核心要素，以信息技術為內(nèi)生動力，以融合創(chuàng)新為典型特征的教育數(shù)字化，不斷影響學校教育的各個方面，徹底改變學校與學生、學校與教師、學校與教育、學校與家庭社會的互動方式，將現(xiàn)實世界與虛擬世界的邊界打破并融合在一起，催生出更多元的教育數(shù)字化生態(tài)。在萬物互聯(lián)的“云”時代，集團學校創(chuàng)生出與新數(shù)字經(jīng)濟、新信息技術和新思維方式相適應的“云”管理模式，是應運而生，應時而生。

中山路小學教育集團“云”管理模式的內(nèi)涵及特點

武漢市武昌區(qū)中山路小學教育集團是由中山路小學、千家街小學、白沙洲小學、堤前街小學組成的一校四區(qū)的融合性教育集團。為了實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，應對社會發(fā)展的巨大變化，對學校管理模式進行變革，是學校高質(zhì)量發(fā)展的第一要務。

（一）“云”管理模式的內(nèi)涵

中山路小學教育集團“云”管理模式可以從兩個層面來理解。狹義的理解是互聯(lián)網(wǎng)時代集團學校管理模式的顛覆性變革，它運用社交網(wǎng)絡、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新興技術，讓集團學校的管理架構到“云”上，通過創(chuàng)新管理模式，將集團學校打造成一個和諧運營、高效能管理、生機勃勃的智慧體?！霸啤惫芾砜梢詫⒓瘓F學校從有形的、看得見的集中統(tǒng)一辦公、教學教研、面對面連接的形態(tài)，變成無形的、看不見的自主化“云”辦公、“云”教研、“云”教學、“云”連接的形態(tài)。廣義的理解是把學校教育教學的工作“顆?；?，化成一朵朵的“云”。通過“任務+團隊”的扁平建構方式，“績效+發(fā)展”的方式進行評價，“網(wǎng)格+開放”的方式進行主體建設。其中任務團隊一般有常規(guī)團隊、活動團隊、項目團隊、評價團隊等，學校網(wǎng)格實體有校區(qū)內(nèi)的班級、年組、教研組、部門和集團的學部、中心等。這種運營機制打破了固有的身份邊界和層層傳遞的方式，實現(xiàn)一鍵到底、一線直接指揮。

（二）“云”管理模式的特點

1.運營特點

其運營特點是化整為零、自動存儲、結構扁平、高信息化、高效能、低成本、無邊界，讓任務最后承擔者自主組織團隊，成為學校發(fā)展過程中的自組織，在完成授權和規(guī)范流程、標準之后，自主進行資源分配、組織技術保障、自主協(xié)調(diào)，確保任務高水平完成。在具體的實施過程中強化“三步解決問題、三方協(xié)同解決問題”，使得學校組織更為開放，組織邊界更為模糊，共同服務于學生的成長。

2.結構特點

“云”管理與傳統(tǒng)組織管理有根本性的不同。傳統(tǒng)組織結構是金字塔形的科層級關系，是線性思維，強調(diào)個人服從組織?！霸啤惫芾斫M織結構是網(wǎng)狀的，是“既要又要還要”的思維模式，組織變得扁平與多邊，為每個師生提供更多的關聯(lián)和機會。

傳統(tǒng)組織的內(nèi)部是依靠分工來獲得組織效率的，但也帶來部門邊界和組織內(nèi)耗?！霸啤惫芾斫M織的內(nèi)部是協(xié)同工作的關系，通過彼此的協(xié)同合作，產(chǎn)生更快的響應速度，從而獲得更高的組織效率。從評價的維度看，傳統(tǒng)組織管理以投入為評價標準，更關注工作態(tài)度而非工作結果?！霸啤惫芾硪援a(chǎn)出為評價標準，讓產(chǎn)出更顯性化，從而獲得高績效。因此，集團學校傳統(tǒng)組織的特征是角色固化、組織固化，而“云”管理組織的特征是持續(xù)變化，打破平衡，具有更多連接跨界的可能性。

3.價值實現(xiàn)特點

這個時代正轉向平臺化、“云”化，“云”“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來連接方式、關系結構、權力結構重構的同時，讓供給與需求、課程與教學、合作與協(xié)同、管理與激勵、運營與協(xié)調(diào)、效率與效能等傳統(tǒng)的管理都發(fā)生了變化。這些變化需要學校重構自己的價值，以實現(xiàn)學校教育的價值共生。學校管理工作要做什么改變？怎樣在這些變化中貢獻管理的價值？如何重新理解學校管理的價值？這些問題都需要學校管理者思考并給出答案。數(shù)字化時代的學校價值重構的核心是賦能、共生、協(xié)同，數(shù)字技術帶來的無限連接使今天的學校無法獨立創(chuàng)造價值，需要與更多相關方、更多系統(tǒng)以及更廣泛的外部環(huán)境構建共生，創(chuàng)造價值。

中山路小學教育集團“公轉+自轉”的組織運營

（一）“公轉+自轉”的體制

1.“公轉+自轉”的管理架構

學校高質(zhì)量的發(fā)展，需要靠學校整體的機構架構和建立規(guī)范來支持保障。

中山路小學教育集團進行“四部十六中心”架構，四個學部分別是組織運營部、課程教學部、發(fā)展創(chuàng)新部、支持保障部。其中組織運營部由黨建中心、治理中心、評估中心、群團中心組成；課程教學部由課程中心、教學中心、教師發(fā)展中心、科研中心組成；發(fā)展創(chuàng)新部由學生發(fā)展中心、體藝科中心、宣傳中心、創(chuàng)新中心組成；支持保障部由信息中心、風險管控中心、資源中心、保障中心組成。

2.“公轉+自轉”的團隊組織方式

中山路小學教育集團“公轉+自轉”的團隊組織方式是蜂窩組織，它由一個個六邊形組成，相對獨立而又相互協(xié)作。一個個蜂窩組織形成了一個龐大的平臺，從而形成一群群的蜂窩組織，并可以呈幾何級數(shù)的增長。

“公轉+自轉”蜂窩群組構成?？v向群組結構由組織運營部、課程教學部、發(fā)展創(chuàng)新部、支持保障部四學部十六中心組成，這是集團學?；镜慕M織單位?；镜姆涓C群組讓每個師生都能找到基本定位、工作范圍以及職責。橫向蜂窩群組以任務和項目為導向，根據(jù)特定的任務、項目、活動組成的任務式、主題式組織。其中“群”不會輕易解散，而“組”在解決完問題后即可解散。

“公轉+自轉”蜂窩群組的特點。蜂窩群組中的每個人都像變形金剛一樣，根據(jù)任務負責人邀請、工作需要、工作職責、自愿出現(xiàn)在不同的蜂窩組織中，每個團隊成員的身份都可以變化。在這個蜂窩組織中的身份是負責人，在另外一個蜂窩組織中，可能是團隊成員。蜂窩組織像一個充滿活力的生命體、智慧體，可以讓團隊成員之間隨時保持互動，不斷形成新的想法，讓團隊變得更智慧。內(nèi)部互相理解、互相學習，爭取各類支持，吸納外部資源，整體眾籌、互動、思考、協(xié)調(diào)合作的團隊能產(chǎn)生巨大的、持久的創(chuàng)造力。

（二）“公轉+自轉”的機制

1.“公轉+自轉”的理念

中山路小學教育集團通過“四部十六中心”實行“公轉+自轉”的“云”管理運營，集團總部進行“公轉”，四校區(qū)創(chuàng)造性地執(zhí)行落實為“自轉”，這種“公轉+自轉”組織運營模式的基本理念是“賦能、連接、共生”。

2.“公轉+自轉”的運營

“公轉”是進行頂層設計、眾籌智慧、立體考量、統(tǒng)籌實施，“自轉”是結合校區(qū)實際開展工作，“公轉”可以讓“自轉”更趨同、輕負、高效，“自轉”可以讓“公轉”更全面、清晰、實際。在四個校區(qū)的統(tǒng)籌合作中，又形成“紫陽大校區(qū)”“紫都大校區(qū)”兩個校區(qū)的競爭氛圍，在常規(guī)工作、課堂教學、課程設計、活動設計、學生素養(yǎng)、管理服務等方面進行比拼，激發(fā)辦學活力。

3.“公轉+自轉”的運營文化

積極向上、充滿活力的文化是學校管理所追求的。我們想盡辦法通過“云”管理激發(fā)教師內(nèi)心原始的創(chuàng)新本能，激活教師自我實現(xiàn)需要的動力源泉，讓一朵云推動另一朵云，一朵云卷入另一朵云，朵朵云匯聚成云團。當陽光照耀云端，它能如彩霞般絢爛，當云團凝結，它又能變換成雨滴，滋養(yǎng)萬物，煥發(fā)無窮的、可持續(xù)的生命活力。

（三）“公轉+自轉”的組織運營理念

“綠色·實踐”教育是武昌區(qū)中山路小學教育集團的辦學理念。它傳承武昌區(qū)“綠色教育”的價值導向，緊緊圍繞學校教育價值觀念、學校教育活動過程、學校教育實踐方式三個核心問題，從全局層面建構實踐并達成教育高質(zhì)量發(fā)展。

1.“綠色·實踐”教育的核心解釋

綠色是一種原生態(tài)，象征一種蓬勃向上的狀態(tài)和態(tài)勢。綠色是一種理念，實踐是在這種理念上如何做，是一種落實理念的行動、活動?！熬G色·實踐”教育是綠色理念和實踐的結合。

綠色象征著生命的健康，代表著希望，昭示著蓬勃發(fā)展。綠色發(fā)展是新時代提出的重大命題，教育本身就是以人為核心，始終隱藏著綠色發(fā)展的內(nèi)在沖動，使人實現(xiàn)健康、可持續(xù)、自由全面的發(fā)展。綠色有三層基本意義：和諧、高效能、可持續(xù)。其中和諧是基礎，高效能是橋梁，可持續(xù)是發(fā)展的態(tài)勢。

實踐是實際的行動。實踐動力是情感，獨特任務是影響學生生長的每一個元素和環(huán)節(jié)。實踐有三層意義：積極的行動、規(guī)則的活動、日常的生活。

2.“綠色·實踐”教育的涵義

“綠色·實踐”教育是以人的自然發(fā)展為起點，以人的實踐活動為載體，以人的實質(zhì)全面自由向上的擴展為目標，符合自然規(guī)律、社會規(guī)則、時代發(fā)展，實現(xiàn)健康、全面、可持續(xù)發(fā)展的教育活動。以人的自然發(fā)展為著力點，以人的實踐為發(fā)力點，不斷走向促成人的生命成長的終極目標。

3.“綠色·實踐”教育與“云”管理的關聯(lián)

“綠色·實踐”教育是以生為本的教育、全面發(fā)展的教育、生態(tài)和諧的教育。追求不以犧牲學生自有資源（身心健康、個性特長、興趣愛好）和學習環(huán)境（時間空間、和諧氛圍、求知方式）為代價而取得良好的學業(yè)成績，著眼于學生的全面發(fā)展、個性成長和可持續(xù)發(fā)展。

集團學校構建“云”管理是為了實現(xiàn)知行合一、價值共生的教育。當教育價值從獨創(chuàng)到共創(chuàng)，就催生了截然不同的管理模式，數(shù)字技術使學校具備新管理樣態(tài)，并創(chuàng)造了更大的可能。學校只要能構建技術框架下的溝通和共享能力，就能實現(xiàn)開放而有彈性的內(nèi)部協(xié)同，并在外部達成以促進學生全面而有個性的發(fā)展為導向的價值共同體，這也是“綠色·實踐”教育的育人目標。

國勢之強由于人，人才之成出于學。加快建設高質(zhì)量教育體系，是新時代新征程辦好人民滿意的教育的重要任務，也是構建新發(fā)展格局的基礎環(huán)節(jié)。中山路小學教育集團踐行“云”管理模式，使學校的高質(zhì)量教育體系更加公平、更加完備、更加豐富、更可持續(xù)。學校著眼于每一位學生的高質(zhì)量發(fā)展，積小成為大成，奮力實現(xiàn)教育強國目標，為中華民族偉大復興提供不竭的動力源泉。

責任編輯/王娜娜