張志勇

站在時代的路口，我們必須認(rèn)清這樣一個現(xiàn)實：基礎(chǔ)教育正迎來整體轉(zhuǎn)型，由注重規(guī)模轉(zhuǎn)向更加注重質(zhì)量。學(xué)校對未來發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，必須準(zhǔn)確把握新時代基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型的目標(biāo)和方向。

黨的二十大報告提出，“育人的根本在于立德”“促進(jìn)教育公平”“加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置”“堅持高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展”“深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強(qiáng)教材建設(shè)和管理，完善學(xué)校管理和教育評價體系，健全學(xué)校家庭社會育人機(jī)制”。

把握新時代基礎(chǔ)教育整體轉(zhuǎn)型的目標(biāo)和方向，要從黨的二十大對基礎(chǔ)教育做出的一系列戰(zhàn)略部署和要求來考量。未來的基礎(chǔ)教育應(yīng)該走一條更加公平、更加均等、更加包容、更加協(xié)同、更高質(zhì)量、更有活力、優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展之路。

基礎(chǔ)教育整體轉(zhuǎn)型最終還是要落腳在學(xué)校實踐上，需要大力推進(jìn)質(zhì)量變革、結(jié)構(gòu)變革、空間變革、課程變革、評價變革、數(shù)字變革、治理變革等。

質(zhì)量變革。走出知識本位的教育質(zhì)量關(guān)，減少重復(fù)、低效的機(jī)械訓(xùn)練負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)要思考——給學(xué)生什么樣的知識體系，學(xué)到什么程度，學(xué)生掌握了什么，還要學(xué)習(xí)什么，學(xué)完之后到底能做什么，并增加能夠調(diào)動學(xué)生積極思維、具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動，在綜合、主動、探究的學(xué)習(xí)過程中，在思維訓(xùn)練中完成知識建構(gòu)，提高綜合素養(yǎng)。

結(jié)構(gòu)變革。改變學(xué)校人力資源組織形態(tài)，比如，集智化教學(xué)——集眾人智慧來展開的教學(xué)過程：每個老師備最拿手的那一部分課、知識點或章節(jié)，相互吸收別人的意見，最后由主備主講的老師面向整個年級所有的班級授課；或者采用“雙師課堂”，一個老師主講，一個老師觀察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

空間變革。學(xué)校教育對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的影響已經(jīng)不僅僅局限在校園這一封閉的圍墻里，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的邊界被打破，學(xué)校教育如何影響家庭教育，學(xué)校教育如何與校外教育聯(lián)動，學(xué)校教育如何與網(wǎng)絡(luò)教育融合，成為一個個新命題。

課程變革。課程組織形態(tài)去學(xué)科化，從分科走向綜合；處理好必修與選修的關(guān)系，打破必修課程一統(tǒng)天下的局面，適當(dāng)增加選修課程，通過開設(shè)跨學(xué)科綜合課程培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)，并給予學(xué)生更多自主選課的空間。

評價變革。要追求從“結(jié)果認(rèn)證教學(xué)評價”到基于數(shù)據(jù)的“成長型教學(xué)評價”，讓學(xué)生看見自己的成長，找到方向。評價是意義建構(gòu)過程，對教師的評價能力提出了更多新要求。

數(shù)字變革。學(xué)校教育技術(shù)形態(tài)去人工化，實現(xiàn)人機(jī)的合理分工。學(xué)校要去發(fā)現(xiàn)，哪些工作、哪些環(huán)節(jié)可以用技術(shù)支持，要讓基于數(shù)據(jù)的管理成為常態(tài)、家校協(xié)同管理成為常態(tài)、多元團(tuán)隊學(xué)習(xí)評價管理成為常態(tài)。未來，每一位教師都可以建立自組織教學(xué)空間。同時，謹(jǐn)防只看到成績和時間，必須看到數(shù)據(jù)的背后是人。

治理變革。健全學(xué)校內(nèi)部治理體系，激發(fā)教師的活力，尊重教師的主體地位。為此，校長必須學(xué)會讓渡和分享權(quán)力，必須革新權(quán)力觀和領(lǐng)導(dǎo)觀，要堅持由直接利益相關(guān)方行使管理權(quán)。在崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)開展職稱評審，按崗聘用，完善崗位競聘方式，加強(qiáng)聘后考核管理，強(qiáng)化考核結(jié)果運用，建立現(xiàn)代中小學(xué)教師專業(yè)崗位治理體系。

（作者現(xiàn)任第十四屆全國政協(xié)委員，北京師范大學(xué)教授、國家高端智庫教育國情調(diào)查中心主任）