張之劍,范翠英

(1.武漢理工大學(xué) 創(chuàng)業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430070;2.武漢理工大學(xué) 汽車學(xué)院,湖北 武漢 430070;3.華中師范大學(xué) 心理學(xué)院,湖北 武漢 430071)

鄉(xiāng)村振興,人才是關(guān)鍵?？萍嫉倪M(jìn)步給大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)帶來新的機(jī)會,具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生也立志于選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),但受環(huán)境制約,實際大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)率偏低。國內(nèi)外研究學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為會受到個人的主觀因素和客觀的環(huán)境因素等多種因素的影響。WON等[1]指出家庭環(huán)境和社會環(huán)境對大學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)的行動有著重要影響;SINGROSSI等[2]在研究中顯示出了個性特征、個人特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)的相關(guān)性;SMITH等[3-4]研究得出創(chuàng)業(yè)教育能夠提升了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)行為的傾向,然而很多大學(xué)生認(rèn)為自己缺乏經(jīng)驗、能力不足,從而降低了創(chuàng)業(yè)意愿及創(chuàng)業(yè)行為。JAHN等[5]研究了創(chuàng)業(yè)個人對他的創(chuàng)業(yè)能力越有自信,其感知的創(chuàng)業(yè)可行性就會越高,更容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為。李麗等[6-7]發(fā)現(xiàn)機(jī)會、收入水平、鄉(xiāng)土情懷、預(yù)期月薪、返鄉(xiāng)渠道和家鄉(xiāng)出臺的政策會影響大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行為;劉志侃等[8]發(fā)現(xiàn)專業(yè)、家庭精神、支持程度、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)機(jī)制的改善程度、貸款優(yōu)惠程度和稅收優(yōu)惠程度是影響農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)行為的主要因素;宋歡[9]認(rèn)為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的原因大部分是為了通過自己大學(xué)里所學(xué)的專業(yè)技能支持家鄉(xiāng)的建設(shè);涂平榮等[10]在對部分地區(qū)高校的調(diào)研中得出創(chuàng)業(yè)者的個人特質(zhì)對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動參與傾向有著重要影響;黃燕等[11]進(jìn)行了個體創(chuàng)業(yè)動機(jī)的實證相關(guān)研究;陳曉暾等[12]研究得出個體特質(zhì)、動機(jī)會影響創(chuàng)業(yè)行為。

綜上所述,國內(nèi)外學(xué)者得出了影響大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的一些因素,但并未綜合性、多角度地去考慮這些影響因素。扎根理論是質(zhì)性研究的基本方法,從采集資料開始,采用三級編碼方式構(gòu)建出理論框架,建立相應(yīng)的多種影響因素模型,從而指導(dǎo)理論與實踐,在進(jìn)行多因素研究中較為適用,如王桂玲等[13]使用扎根理論研究方法研究了鄉(xiāng)村振興視閾下農(nóng)民創(chuàng)業(yè)行為的影響因素;林順浩[14]采用扎根理論研究方法研究了中國制度情境下的社會創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生機(jī)制和影響社會創(chuàng)業(yè)行為有哪些關(guān)鍵因素;王聰穎等[15]用扎根理論的分析方法對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊凝聚力影響機(jī)制進(jìn)行了相關(guān)研究。因此,筆者采用扎根理論的研究方法,通過對不同大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)者訪談?wù){(diào)查的方式,得出大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)影響因素“鉆石模型”,并給出對于大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的對策與建議,具有理論和實踐指導(dǎo)意義。

1 研究方法與資料獲取

1.1 研究方法

研究涉及到的大學(xué)生來自不同地域、不同高校、不同行業(yè),影響其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的因素包括主觀個人創(chuàng)業(yè)動機(jī)、綜合素質(zhì)等因素與客觀環(huán)境、政策、資源等因素,筆者通過走訪調(diào)研,從談話記錄中抽取核心觀點,逐步歸納到經(jīng)驗范疇,直至上升到理論模型,提出較為適合我國目前大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行為現(xiàn)實情況的研究方法。

1.2 數(shù)據(jù)來源

在訪談和資料收集過程中,選擇來自不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同年齡段的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者作為調(diào)查對象,按照性別、年齡、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)所述行業(yè)分為3個類別,如表1所示。為保證訪談的數(shù)量以及質(zhì)量,每次調(diào)研訪談都選擇跟被訪者深入交流半小時以上,之后也會根據(jù)具體情況對創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行跟蹤咨詢或請教相關(guān)創(chuàng)業(yè)問題,最終選取了21個訪談對象進(jìn)行反復(fù)的半結(jié)構(gòu)化訪談,累積訪談時長為2 800 min,每個訪談對象平均時長133 min,轉(zhuǎn)換為共計文字約550 000字?；谠L談的便利性和訪談材料的易得性,選擇了中國11個省份的21名返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者,他們來自中國東、中、西部地區(qū)中不同地域的10所創(chuàng)業(yè)教育相對而言較為普及、學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動較多的高校。這些大學(xué)生畢業(yè)返鄉(xiāng)后進(jìn)行了6個不同鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)相關(guān)的行業(yè)創(chuàng)業(yè)。在每次訪談結(jié)束后,將受訪大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者的全部訪談錄音文件轉(zhuǎn)錄為書面文本文檔,以備后續(xù)對收集的相關(guān)訪談信息進(jìn)行補(bǔ)充或修正。

表1 受訪者資料一覽表

1.3 資料獲取

根據(jù)不同返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的資料獲取的特點,采取了以下3種訪談?wù){(diào)查方式:①通過設(shè)計訪談問卷進(jìn)行實地調(diào)研訪談;②借助豐富的鄉(xiāng)村振興創(chuàng)業(yè)會議、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動等方式,對返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行對話訪談,并留下聯(lián)系方式進(jìn)行活動后的跟蹤咨詢;③通過電話會議、微信等互聯(lián)網(wǎng)線上訪談方式,對返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行線上訪談,在訪談過程中,訪談?wù)吆捅辉L者相互聊天方式相對輕松、愉快,能夠保證創(chuàng)業(yè)者在訪談過程中對于創(chuàng)業(yè)問題能夠進(jìn)行不保留的、真實性的回答,從而保證訪談數(shù)據(jù)資料獲取的真實性、準(zhǔn)確性。結(jié)合已有國內(nèi)外文獻(xiàn)研究、近幾年國家、省、市三級鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)業(yè)政策,針對訪談提綱進(jìn)行了設(shè)計與編制,如表2所示,采用對被訪者半結(jié)構(gòu)化的訪談方式,從返鄉(xiāng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建、創(chuàng)業(yè)資金來源、創(chuàng)業(yè)挫折的克服、創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策等多個影響因素和角度進(jìn)行考量。

表2 訪談提綱

2 范疇提煉、模型構(gòu)建與闡釋

2.1 開放編碼

開放式編碼是扎根分析的第一個環(huán)節(jié),為了保證分析過程的盡可能真實,需要針對訪談收集的文字資料從原始語句開始進(jìn)行逐字逐句的分析。收集21位創(chuàng)業(yè)者訪談記錄,獲得共計298條原始語句,按照開放式編碼步驟將原始語句概念化為a11實現(xiàn)自我價值、a12故鄉(xiāng)鄉(xiāng)情、a13個人志向等298個初始概念,筆者根據(jù)重要性選取部分列舉。隨后進(jìn)行范疇化,得到包括A1內(nèi)在動機(jī)、A2性格特征、A3綜合素養(yǎng)等16個初始范疇,最終形成開放式編碼表如表3所示。

表3 初始范疇表

2.2 主軸編碼

主軸編碼是通過采用典范模型結(jié)構(gòu)將開放性編碼中得到的各個范疇進(jìn)行進(jìn)一步提煉和發(fā)展主范疇的過程。按照開放式編碼得出的初始范疇進(jìn)行進(jìn)一步整合,按照副范疇所屬屬性如動因條件、行動策略、結(jié)果3類目得出了創(chuàng)業(yè)者心理資本、創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)教育資本、創(chuàng)業(yè)社會資本4個關(guān)于大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)影響因素的主范疇,如表4所示。

表4 主范疇表

2.3 選擇編碼

根據(jù)扎根理論分析的步驟,在主軸編碼的基礎(chǔ)上梳理出各個主范疇之間的關(guān)系,故事線可以描述為在鄉(xiāng)村振興背景下,大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)受到創(chuàng)業(yè)者心理資本這個內(nèi)在因素和創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)教育資本、創(chuàng)業(yè)社會資本這幾個外在因素所影響,形成內(nèi)在與外在因素相結(jié)合的“1+3”四位一體的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)鉆石模型,如圖1所示。

圖1 大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)影響因素“鉆石模型”

2.4 理論飽和度檢驗

將前期未使用的另外6份原始訪談資料用于理論的飽和度檢驗,這6位訪談創(chuàng)業(yè)者也來自不同高校和省份,從事6類不同創(chuàng)業(yè)行業(yè),三級編碼結(jié)果顯示,前述研究所得的編碼達(dá)到了理論飽和,具有較高的準(zhǔn)確性和實用性,研究所得出的范疇編碼及大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)影響因素模型在理論上達(dá)到了飽和。

2.5 返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)影響因素

2.5.1 創(chuàng)業(yè)者心理資本:大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)在驅(qū)動力

結(jié)果顯示共有87個原始語句講述了創(chuàng)業(yè)者心理資本對于其創(chuàng)業(yè)活動有著較為重大的影響,作為大學(xué)生群體,畢業(yè)后面臨著就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的抉擇,一部分大學(xué)生有著高成就動機(jī),有著創(chuàng)業(yè)的夢想,而且對自己創(chuàng)業(yè)成功深信不疑;一部分大學(xué)生對家鄉(xiāng)充滿著感情,由于從小環(huán)境艱苦,懷念家鄉(xiāng)和親人,希望大學(xué)畢業(yè)后能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)能夠用于家鄉(xiāng)建設(shè),特別是在目前鄉(xiāng)村振興的大背景之下,他們認(rèn)為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)最高人生目標(biāo)的必經(jīng)之路。在訪談過程中,大學(xué)生的性格特點對于是否從事創(chuàng)業(yè)也有影響,個性活潑、善于與人溝通、樂觀積極面對生活的學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動中比例更高,遇到創(chuàng)業(yè)挫折和困難時不退卻,努力克服困難。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者中具備很高的綜合素養(yǎng),在團(tuán)隊合作、溝通協(xié)調(diào)以及專業(yè)能力方面都表現(xiàn)良好,學(xué)校里參加實踐活動、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),同時受訪者有著較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,如發(fā)散思維、逆向思維等。創(chuàng)業(yè)者心理資本如大學(xué)生先天的個體特質(zhì)等為創(chuàng)業(yè)提供了生理基礎(chǔ),學(xué)生在高校里通過創(chuàng)業(yè)心理課程學(xué)習(xí)與鍛煉能夠提升創(chuàng)業(yè)需求與動機(jī),提升創(chuàng)業(yè)過程的情緒管理、壓力管理、挫折管理等技能。大學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)、綜合素養(yǎng)等特質(zhì)能夠加強(qiáng)其在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的參與度,同時促進(jìn)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在學(xué)校依托創(chuàng)業(yè)項目組建項目團(tuán)隊,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)實踐與理論研究等也給予學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的指導(dǎo)、改進(jìn)的建議。

2.5.2 創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn):大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動的基礎(chǔ)

結(jié)果顯示共有80個原始語句講述了創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)對于他們的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動有著正面或負(fù)面影響,也是他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ),一部分學(xué)生將在高?？蒲兄姓莆盏膶嶒炇壹夹g(shù),通過科技成果的轉(zhuǎn)化,運用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中,為保證市場的接受度,經(jīng)過市場推廣,商業(yè)模式運行的檢驗確保了企業(yè)銷售的產(chǎn)品能夠被市場、客戶所接受;家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)建設(shè),包括農(nóng)田土地流轉(zhuǎn)的順利實現(xiàn),鄉(xiāng)村道路與交通建設(shè)、物流生產(chǎn)制造業(yè)的發(fā)展、農(nóng)業(yè)人才的儲備為他們返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)解決了后顧之憂;對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品,鄉(xiāng)鎮(zhèn)法律法規(guī)的健全與完善對于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的企業(yè)起到保護(hù)作用,也更有利于有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生們堅定返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的想法,將初心落地。由此可見,創(chuàng)業(yè)者家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)建設(shè)以及相應(yīng)法律法規(guī)、家鄉(xiāng)政策等創(chuàng)業(yè)項目的實現(xiàn)條件對學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)會起到了促進(jìn)作用;反之,如果創(chuàng)業(yè)項目不具備在家鄉(xiāng)實現(xiàn)的條件,可能導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者面臨著返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的“萬事俱備,只欠東風(fēng)”的狀況;創(chuàng)業(yè)項目是否具備實現(xiàn)性也可以對政府出臺創(chuàng)業(yè)扶持政策、資源等創(chuàng)業(yè)社會資本提供借鑒和指導(dǎo)作用,后續(xù)可以通過出臺更多創(chuàng)業(yè)政策,提供更多創(chuàng)業(yè)資源來改善家鄉(xiāng)基本創(chuàng)業(yè)條件以吸引有著創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生開始返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的行動。

2.5.3 創(chuàng)業(yè)教育資本:大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動萌芽和成長過程的助推劑

結(jié)果顯示共有68個原始語句講述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育資本如家庭因素、學(xué)校教育因素對于他們的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動有著非常深遠(yuǎn)的影響,也是他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行動的助推劑。大部分創(chuàng)業(yè)者在訪談中透露,家庭中有著老一輩的創(chuàng)業(yè)者,是他們的父母和家庭的創(chuàng)業(yè)行為對他們的創(chuàng)業(yè)思想、行動造成了影響,通過耳濡目染,他們更傾向于選擇“子承父業(yè)”去繼承家庭的產(chǎn)業(yè),或重新開創(chuàng)屬于自己的企業(yè);或是家庭環(huán)境中有家人、親戚擁有創(chuàng)業(yè)相關(guān)的資源,能夠助力創(chuàng)業(yè)過程的萌芽、成長、結(jié)果的過程。作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者,在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”、鄉(xiāng)村振興的大背景下,通過高校創(chuàng)客空間、孵化器、加速器等場地,通過學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等實踐活動,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在學(xué)校里有機(jī)會將實驗室的科研成果與未來自身創(chuàng)辦企業(yè)的想法、行動關(guān)聯(lián)起來,助力大學(xué)畢業(yè)后返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的行動,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者們能自覺地經(jīng)歷從專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)想法、商業(yè)模式、團(tuán)隊組建到企業(yè)成立的創(chuàng)業(yè)過程;高?；顒拥拈_展,讓有想法的創(chuàng)業(yè)者借助實踐活動找到志同道合的創(chuàng)業(yè)盟友,在后續(xù)創(chuàng)業(yè)路上互相扶持、互相鼓勵、共同克服創(chuàng)業(yè)路上的挫折與困難,為創(chuàng)業(yè)過程注入強(qiáng)大的推動力量。家庭為大學(xué)生提供了家庭教育與創(chuàng)業(yè)氛圍的熏陶,學(xué)校為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了科技成果從萌芽到轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的平臺,學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者心理資本如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維能力提高、創(chuàng)業(yè)動機(jī)的強(qiáng)化、創(chuàng)業(yè)自我效能感的提升。因此,創(chuàng)業(yè)教育資本的因素能夠?qū)?chuàng)業(yè)項目在創(chuàng)業(yè)者家鄉(xiāng)具體建設(shè)過程中產(chǎn)生正向積極作用,更好地幫助創(chuàng)業(yè)項目家鄉(xiāng)進(jìn)行落地,從而促進(jìn)大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)意愿到創(chuàng)業(yè)行動的發(fā)生。

2.5.4 創(chuàng)業(yè)社會資本:大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動的保障力量

結(jié)果顯示共有63個原始語句講述了創(chuàng)業(yè)社會資本因素如國家、省、市的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)資源對于他們的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動有著影響,為他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行動提供了強(qiáng)有力的保障,基于創(chuàng)業(yè)的要素理論,創(chuàng)業(yè)得以開展離不開人、財、物基本要素,在鄉(xiāng)村振興以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景之下,國家各地區(qū)都加強(qiáng)了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)返鄉(xiāng)的扶持力度,目的是希望吸引有著知識、技能、頭腦的大學(xué)生能夠回到自己的家鄉(xiāng),建設(shè)自己的鄉(xiāng)村。更多的投資機(jī)構(gòu)、銀行也會有更傾向于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的項目,給他們提供更多的融資渠道和融資方式?；诟嗟恼吆唾Y源,返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中,在企業(yè)招募人才的時候也有了更多的選擇。在各類保障之下,返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)形成了良性循環(huán),更多地成為了實現(xiàn)鄉(xiāng)村村民共同致富的積極手段。創(chuàng)業(yè)社會資本如創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)資源在創(chuàng)業(yè)活動中起到先導(dǎo)作用,在“鄉(xiāng)村振興”“創(chuàng)業(yè)扶持”等創(chuàng)業(yè)政策引導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)資源的促進(jìn)下,創(chuàng)業(yè)項目更容易獲得區(qū)域性的實現(xiàn)可能性,創(chuàng)業(yè)政策會依托高校和企業(yè),將科技成果更便捷地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,學(xué)生在具備一定專業(yè)技術(shù)的前提下,能更大膽和便捷地開始創(chuàng)業(yè)活動。

2.6 研究建議

2.6.1 將影響因素轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)引擎力

利用好影響因素的相互作用,及時將創(chuàng)業(yè)社會資本如政府的政策轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目落地與實現(xiàn)所需資源,充分利用高校教育將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)者心理資本如個人特質(zhì)或創(chuàng)業(yè)項目的專業(yè)技術(shù)等硬性條件。創(chuàng)業(yè)教育資本如高校、家庭需要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的培養(yǎng),對返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特質(zhì)進(jìn)行充分的發(fā)掘,將學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的想法逐漸轉(zhuǎn)化為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動;創(chuàng)業(yè)社會資本如政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步加強(qiáng)對家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),從而為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)打牢基礎(chǔ);進(jìn)一步推進(jìn)專創(chuàng)融合課程建設(shè)、配備從項目初期到落地的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、融資等資源,從而保障大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的能力,將影響因素轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的引擎力。

2.6.2 充分考慮地域與時代性對于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響

不同的地區(qū)對于創(chuàng)業(yè)教育和政策的力度不一致,使得教育資源、社會資源發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)業(yè)者比例較大,一些偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源、相關(guān)政策缺乏使得該地區(qū)的創(chuàng)業(yè)者比例較小。在訪談中偏遠(yuǎn)地區(qū)的創(chuàng)業(yè)者更多的表露出由于個人對家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)情、希望通過創(chuàng)業(yè)改善家鄉(xiāng),助力家鄉(xiāng)建設(shè)的情懷,創(chuàng)業(yè)動機(jī)和行為也往往源于這些情愫。在創(chuàng)業(yè)中大學(xué)生需要結(jié)合家鄉(xiāng)地域特點,時代發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合自身專業(yè)做出創(chuàng)業(yè)選擇,在這個過程中需要社會、高校、家庭提供相應(yīng)的支持,結(jié)合地域性、時代性的需要,社會提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)扶持、補(bǔ)貼政策或機(jī)制,高校的創(chuàng)業(yè)課程、場地、師資,家庭給予大學(xué)生充分的擇業(yè)自由,并能夠給予大學(xué)生相應(yīng)的精神、物質(zhì)支持。

2.6.3 進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策宣貫

從訪談的收集數(shù)據(jù)來看,目前農(nóng)業(yè)相關(guān)行業(yè)是大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大多數(shù)選擇,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,未來創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇肯定會更加多元化,有志于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生需要更多地關(guān)注國家、高校的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策,結(jié)合未來行業(yè)發(fā)展需求選擇創(chuàng)業(yè)的行業(yè)。國家、高校、社會應(yīng)該加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度和途徑。在創(chuàng)業(yè)過程中,需要通過線下、線上課程、公眾號等渠道宣傳創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼政策,讓大學(xué)生們更早參與行業(yè)實踐等活動,讓大學(xué)生能將創(chuàng)業(yè)活動和相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策激勵結(jié)合起來,從而更有助于激勵大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動。

3 結(jié)論

(1)應(yīng)用扎根理論對不同高校與地區(qū)的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行訪談?wù){(diào)研,構(gòu)建大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)影響因素“鉆石模型”。研究表明,創(chuàng)業(yè)者心理資本是大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動內(nèi)在驅(qū)動力、創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)是大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動的基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)教育資本是大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動萌芽和成長過程的助推劑、創(chuàng)業(yè)社會資本是大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)活動的保障力量。并提出將影響因素轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)引擎力,充分考慮地域與時代性對于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響,進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策宣貫的建議。

(2)由于大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)影響因素眾多,未來研究樣本量還需要加大,更多地研究跨區(qū)域性、跨行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為。定性研究存在著一定主觀因素影響,后續(xù)有可能進(jìn)行更深入的量化研究、創(chuàng)業(yè)案例跟蹤等,以更好地指導(dǎo)懷揣返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)夢的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐的行動。同時,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中,需要國家、高校、社會更多地去投入力度,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實操技能的培訓(xùn)、教育,讓學(xué)生更早、更好地接觸社會,了解行業(yè)、創(chuàng)業(yè)本身,也為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)行動萌芽提供更好的土壤。