書名：《當(dāng)代英語(yǔ)翻譯與教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新研究》

作者：劉錦芳

出版社：北京工業(yè)大學(xué)出版社

ISBN：978-7-5639-7089-6

出版時(shí)間：2021 年10 月

定價(jià)：45 元

在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，母語(yǔ)與目標(biāo)語(yǔ)言之間的文化語(yǔ)境差異會(huì)影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的效果，因此在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要有機(jī)地滲透文化差異的內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維。英語(yǔ)翻譯教學(xué)兼顧母語(yǔ)應(yīng)用和英語(yǔ)應(yīng)用，在學(xué)生跨文化能力養(yǎng)成方面顯現(xiàn)出充分的可行性和必要性。劉錦芳編著、北京工業(yè)大學(xué)出版社出版的《當(dāng)代英語(yǔ)翻譯與教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新研究》一書對(duì)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了綜合性的探究，強(qiáng)調(diào)了跨文化教育的現(xiàn)實(shí)意義，并提出了培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和能力的教學(xué)建議，為當(dāng)代英語(yǔ)翻譯教學(xué)工作的創(chuàng)新提供了理論和實(shí)踐參考。

書中，作者基于英語(yǔ)翻譯的實(shí)際需求闡明了培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力的重要性。語(yǔ)言既是文化的組成部分，也是文化的重要載體。對(duì)于英語(yǔ)翻譯行為來(lái)說(shuō)，原文本的翻譯實(shí)際上是將原語(yǔ)言字符后蘊(yùn)含的文化內(nèi)容進(jìn)行跨文化的傳播與轉(zhuǎn)換，使其符合目的語(yǔ)言的認(rèn)知語(yǔ)境過(guò)程。所以在翻譯過(guò)程中，翻譯人員要明確好原語(yǔ)言的文化生態(tài)，充分立足于原文本所在國(guó)的文化樣貌進(jìn)行翻譯，以避免由于語(yǔ)言文化偏差而產(chǎn)生的翻譯失真。因此，跨文化意識(shí)與能力對(duì)于提高翻譯能力和跨文化交際能力甚為重要。如今諸多行業(yè)都對(duì)英語(yǔ)實(shí)用人才提出了更高的要求，“交際性”是新時(shí)代英語(yǔ)人才必須具備的素養(yǎng)之一。許多學(xué)生由于不夠了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，在英語(yǔ)交際實(shí)務(wù)中可能會(huì)產(chǎn)生文化認(rèn)知偏差，不利于學(xué)生交際行為的開(kāi)展。為此，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力，能夠迎合對(duì)英語(yǔ)人才的行業(yè)需求，有利于培養(yǎng)出更多滿足英語(yǔ)交際實(shí)務(wù)需求的英語(yǔ)工作者。針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與能力的問(wèn)題，筆者基于河北省教育廳2022 年度河北省高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新文科背景下英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程‘WIF’教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究”（2022YYGJ015）的研究結(jié)合該書內(nèi)容，探究立足于英語(yǔ)翻譯教學(xué)的特征，提出可行性建議，本文將其總結(jié)為以下三個(gè)方面。

其一，結(jié)合不同英語(yǔ)翻譯實(shí)務(wù)的語(yǔ)境融入跨文化要素。要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力，首先,需要讓學(xué)生直面英語(yǔ)翻譯中的文化差異和表現(xiàn)，使其認(rèn)識(shí)到文化差異對(duì)英語(yǔ)翻譯的直接影響，不斷形成跨文化思維。為此，教師可以在不同的英語(yǔ)翻譯語(yǔ)境中融入跨文化要素。如旅游地名的英語(yǔ)翻譯，教師可以南昌的旅游地名——“狀元橋”為例，先讓學(xué)生在不查閱文獻(xiàn)資料的情況下進(jìn)行翻譯，學(xué)生在不了解的情況下可能會(huì)將其翻譯成“Zhuangyuan Bridge”；此時(shí)教師再進(jìn)行指正，說(shuō)明“狀元”一詞蘊(yùn)藏的科舉文化內(nèi)涵在英語(yǔ)國(guó)家中并沒(méi)有對(duì)應(yīng)的語(yǔ)義，在了解英國(guó)文化語(yǔ)境的情況下，將其翻譯為Imperial Scholar Bridge（帝國(guó)學(xué)者橋）更為達(dá)意。同理，教師還可以列舉飲食文化或歷史文化相關(guān)的詞匯并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行跨文化翻譯，使學(xué)生能夠直觀地了解英語(yǔ)翻譯的跨文化內(nèi)涵和表現(xiàn)。

其二，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中多方面地展現(xiàn)文化的差異性。在英語(yǔ)翻譯的教學(xué)中，教師需積極順應(yīng)英語(yǔ)翻譯實(shí)務(wù)的需求創(chuàng)設(shè)出跨文化的情境，同時(shí)利用多元教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感受文化差異對(duì)英語(yǔ)翻譯工作的影響。如教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)法，利用多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上為學(xué)生播放中西文化相關(guān)的英語(yǔ)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析同一種文化事物在中西語(yǔ)境下的差異化表現(xiàn)。同時(shí)教師也要就其文化差異性進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理解英漢語(yǔ)境中文化差異形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待英語(yǔ)翻譯實(shí)務(wù)中存在的各類文化現(xiàn)象，明確不貶低和輕視別國(guó)文化這一翻譯原則。

其三，營(yíng)造英語(yǔ)翻譯運(yùn)用環(huán)境，組織跨文化交際實(shí)踐活動(dòng)。書中提到，跨文化意識(shí)與能力的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的接觸、認(rèn)知、接受以及運(yùn)用。在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師除了要從理論方面引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成跨文化意識(shí)，還要從實(shí)踐角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，以使其能夠在英語(yǔ)翻譯實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)合中真正實(shí)踐跨文化交際行為。為此，教師需要積極挖掘具有跨文化性質(zhì)的英語(yǔ)翻譯實(shí)踐資源，并將其應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。例如，規(guī)劃設(shè)計(jì)主題翻譯競(jìng)賽，以小組為單位自行選擇對(duì)外貿(mào)易、跨國(guó)旅游、科技合作等主題，自行撰寫對(duì)話劇本及對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)譯文，并在課堂上展示。對(duì)于部分擁有外教資源和留學(xué)生資源的學(xué)校，教師可以邀請(qǐng)外教或留學(xué)生到課堂中輔助教學(xué)，并鼓勵(lì)本國(guó)學(xué)生與他們進(jìn)行對(duì)話，使其處于真實(shí)的跨文化交際情景之中，感受異國(guó)文化。

總而言之，英語(yǔ)翻譯教學(xué)是學(xué)生跨文化意識(shí)和能力的培養(yǎng)的有效載體。在跨文化人才培養(yǎng)視角下，學(xué)校和英語(yǔ)教師需要不斷補(bǔ)充跨文化教學(xué)資源，更新英語(yǔ)翻譯的教學(xué)內(nèi)容，積極探索和改進(jìn)教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的跨文化實(shí)踐能力。