書名：《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（第2 版）》

作者：蘇文平 等

出版社：中國人民大學(xué)出版社

ISBN：978-7-3003-1115-9

出版時間：2022 年12 月

定價：49 元

大學(xué)生就業(yè)是當(dāng)今社會備受關(guān)注的熱點話題。在現(xiàn)今高校大規(guī)模擴招的背景下，大學(xué)生的就業(yè)壓力驟然增加，如何找到一份合適的工作成為眾多大學(xué)生的發(fā)展難題。為此，高校作為向社會輸送人才的專門機構(gòu)，在開展教學(xué)活動時需格外注重對大學(xué)生就業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，并以提升就業(yè)能力為導(dǎo)向，幫助更多大學(xué)生進行科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，進而為社會培養(yǎng)更為專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)人才。本文基于2023 年度南京工業(yè)大學(xué)黨建與思想政治教育研究課題“后疫情時代大學(xué)生‘慢就業(yè)’成因及對策研究”（SZ20230301）的研究，參考由蘇文平等編寫，中國人民大學(xué)出版社出版的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（第2 版）》一書，對大學(xué)生就業(yè)能力提升的相關(guān)問題進行探究。

本書共分為五個篇章。第一篇為生涯喚醒，指出大學(xué)生面臨的糾結(jié)及其進行職業(yè)生涯規(guī)劃的必然性。第二篇為全面認知自我，通過自我探索，大學(xué)生可對自己的所學(xué)專業(yè)、興趣愛好、素質(zhì)能力以及價值觀等進行剖析并實現(xiàn)自我評估。第三篇為認知外部世界，闡述職業(yè)和職場的內(nèi)涵、崗位任職要求以及職業(yè)發(fā)展軌跡等。第四篇為生涯目標(biāo)決策、行動規(guī)劃與實施，通過對自我與外部的認知，學(xué)生可以制定自身的職業(yè)生涯目標(biāo)，并據(jù)此制定規(guī)劃實施方案，提升自身的職業(yè)素質(zhì)與能力。第五篇為個人職業(yè)生涯管理，介紹了大學(xué)生應(yīng)如何設(shè)計并實現(xiàn)個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，如不同年齡段的職業(yè)方向與目標(biāo)以及應(yīng)對此規(guī)劃的可靠策略等。

一、就業(yè)能力的定義及培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的意義。廣義上認為，就業(yè)能力不僅是指找到一份合適工作的能力，還包括順利完成工作、保障職業(yè)生涯良好發(fā)展的能力。在當(dāng)前社會，經(jīng)濟發(fā)展的繁榮帶動著人才市場的競爭更加激烈。大學(xué)生作為未來職場的主力人群，不僅要面對從單純的校園環(huán)境到復(fù)雜的職場環(huán)境的轉(zhuǎn)變，還要具備將學(xué)習(xí)能力延伸為工作能力的思維。種種因素導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生需不斷提高自身的就業(yè)能力，以能夠贏在進入職場的起跑點；這使得高校在開展教育時要以學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，幫助學(xué)生更好地完成職業(yè)生涯規(guī)劃，為其日后參與工作打下堅實的基礎(chǔ)。

對于學(xué)生個人而言，就業(yè)能力的培養(yǎng)有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這是因為就業(yè)能力是一種綜合能力，包括語言表達能力、動手能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、分析處理能力以及良好的精神面貌與職業(yè)精神和素養(yǎng)，學(xué)生要將在學(xué)校中學(xué)到的知識、技能以及觀念和態(tài)度融合在日后的職業(yè)活動中，并經(jīng)過職場的磨煉形成一定的能力。顯然，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力有助于學(xué)生豐富自身的社會實踐經(jīng)驗，提升自己應(yīng)對挑戰(zhàn)、解決難題的能力，使學(xué)生對專業(yè)知識與其他社會能力的掌握更加全面，個人的綜合素質(zhì)得到大幅提升。對于即將畢業(yè)的大學(xué)生而言，這是使其受益終生的事情。

對于社會而言，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力可以滿足社會發(fā)展的用人需求。隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)對熟練掌握專業(yè)技能并具有良好精神素養(yǎng)的人才的需求愈發(fā)激烈，用人單位的用人需求也更加嚴格。這就導(dǎo)致很多初入職場的大學(xué)生難以適應(yīng)不同于校園的職場環(huán)境，從而產(chǎn)生迷茫、焦慮等不良情緒。通過高校針對大學(xué)生就業(yè)能力開展的教學(xué)活動，學(xué)生可以對職場的生存環(huán)境有更加透徹的了解，在進入職場后也能迅速轉(zhuǎn)換身份并適應(yīng)當(dāng)下的環(huán)境。如此一來，大學(xué)生就能夠提前適應(yīng)社會發(fā)展需求，推動社會更加高質(zhì)量地發(fā)展。

二、大學(xué)生就業(yè)情況發(fā)展現(xiàn)狀。當(dāng)前我國大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢十分嚴峻，每年畢業(yè)生的數(shù)量都在不斷增加，但用人崗位卻相對較少，如此不對等的供需關(guān)系導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)市場的競爭十分激烈，大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)與機遇也充滿不確定性。

第一，大學(xué)生的自我定位與求職觀念較為傳統(tǒng)。隨著社會發(fā)展，我國的就業(yè)市場與機制發(fā)生了很大的改變，但現(xiàn)今很多大學(xué)生仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的思維模式，沒有意識到自身面臨的就業(yè)危機，并且就業(yè)觀念畸形，認為理想的職業(yè)應(yīng)是高起點、高薪酬，因此在進行求職選擇時，他們更趨向于發(fā)達城市中的大企業(yè)，從而忽視了小城市和基層單位的用人需求。但大城市中人才與崗位不平衡的供需關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。為應(yīng)對此困境，高校需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提升其就業(yè)能力，使其在競爭激烈的就業(yè)市場中占據(jù)一席之地。

第二，大學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)與社會用人需求不匹配。盡管我國已針對教育事業(yè)進行了多次改革，但總體而言，我國的教育模式仍較為傳統(tǒng)和單一，高校在開展課程教學(xué)時，總是以理論教育為主，忽視了對學(xué)生實踐能力與專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識而沒有行動能力，進而很難立即適應(yīng)職場對個人能力的要求。同時，當(dāng)今信息技術(shù)日新月異，部分高校教育缺少相應(yīng)的人力物力資源支持以適應(yīng)社會的發(fā)展，如某一行業(yè)開發(fā)了新型軟件，而學(xué)?？赡軟]有余力作為教育資源提供給學(xué)生，學(xué)生也就無法習(xí)得相應(yīng)的技術(shù)，因此高校培養(yǎng)的學(xué)生很難符合社會的用人需求，大學(xué)生的就業(yè)就變得更加困難。

總之，就業(yè)觀念不正確、就業(yè)能力不充分等問題導(dǎo)致大學(xué)生極度缺乏就業(yè)競爭力。如此嚴峻的就業(yè)現(xiàn)狀亟需改進，如何培養(yǎng)符合社會用人需求的職業(yè)人才成為高校教育的重要目的之一，開展以就業(yè)能力提升為導(dǎo)向的職業(yè)生涯規(guī)劃課程、促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升以保障其未來的發(fā)展也成為高校未來努力的方向。

三、以就業(yè)能力提升為導(dǎo)向的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)有之義。職業(yè)生涯規(guī)劃是指對個體職業(yè)生涯乃至整個人生進行系統(tǒng)的、持續(xù)的計劃，通過對自身興趣、愛好和能力等進行綜合評價與分析，確定自身的職業(yè)方向、未來奮斗目標(biāo)，并為此制定行之有效的實施方案。完整的職業(yè)生涯規(guī)劃由職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定以及通道設(shè)計三部分組成，其目的有兩個，一是謀求一個適合自己的工作，每個人都有自身獨特的優(yōu)勢與劣勢，一個合適的崗位可以讓個人充分發(fā)揮自己的長處與能力，實現(xiàn)自我價值；二是通過職業(yè)規(guī)劃來尋求廣闊的發(fā)展前景，確保人生每一階段的工作發(fā)展都符合預(yù)期，使薪酬增長、職位晉升等目標(biāo)都得以實現(xiàn)，為日后的幸福生活提供保障。

對于學(xué)生個人而言，合適的職業(yè)選擇往往會影響其未來事業(yè)的成敗與生活的幸福程度。實施生涯教育可以輔助學(xué)生運用科學(xué)、專業(yè)的理念與方法來解決自身職業(yè)與前途發(fā)展中遇到的問題。在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，首先，教師需要引導(dǎo)大學(xué)生做好準備工作，通過回答以下問題使其對自身情況進行深度分析。第一個問題是自己適合從事什么職業(yè)。在回答此問題時，教師應(yīng)要求大學(xué)生綜合考慮自身的興趣愛好、擁有的專業(yè)技能以及自身的職業(yè)傾向和目前所處的職業(yè)發(fā)展階段。這是因為大多數(shù)大學(xué)生正處于人生的探索階段，對未來的職業(yè)規(guī)劃仍處于迷茫期，這便需要學(xué)生通過自省來構(gòu)建和完善的自我認知體系，從而初步確定職業(yè)生涯的發(fā)展趨向。第二個問題是自己該通過哪些企業(yè)和崗位來完成職業(yè)道路規(guī)劃。為準確回答此問題，教師需要讓學(xué)生充分了解心儀企業(yè)和崗位的需求，并考慮自身是否滿足招聘要求，進而從中做出最優(yōu)選擇；若沒有合適的企業(yè)與崗位，學(xué)生就應(yīng)擴大考慮范圍，調(diào)整自己的目標(biāo)企業(yè)與意向崗位。需要注意的是，在選擇好企業(yè)與崗位后，教師還應(yīng)讓學(xué)生制定職業(yè)發(fā)展的短期規(guī)劃，即崗位晉升規(guī)劃、個人才能完善規(guī)劃等，例如學(xué)生可以根據(jù)自己的年齡和學(xué)習(xí)能力來制定一年或五年內(nèi)向哪個職位晉升、如何在工作中提升自己的管理能力和人際交往能力的詳細職業(yè)規(guī)劃。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選擇的企業(yè)與崗位來對自身的就業(yè)能力進行針對化的訓(xùn)練，以提升自己的就業(yè)競爭力；同時，教師也應(yīng)該讓學(xué)生對可能在職場中遇到的問題進行預(yù)測，并制定相應(yīng)的應(yīng)對方案；對于職業(yè)生涯中發(fā)生的其他變化，學(xué)生也應(yīng)及時調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)與方案。

對于高校而言，采取合適的教育方式來開展職業(yè)生涯教育十分必要。首先，高校應(yīng)完善關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程建設(shè)。目前我國教育界并未對職業(yè)生涯規(guī)劃課程進行統(tǒng)一，其教材內(nèi)容、教學(xué)方式等都較為松散；很多高校也并未意識到開展這一課程的重要意義，僅將其當(dāng)作一項必須完成的教學(xué)任務(wù)。受此影響，學(xué)生也認為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價值較低。針對此問題，我國教育部門應(yīng)與高校聯(lián)合起來對職業(yè)生涯規(guī)劃課程進行完善，通過統(tǒng)一教材內(nèi)容與形式等方式強化這一課程的建設(shè)水平，從而讓更多的教師和大學(xué)生意識到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性。其次，高?？赏ㄟ^完善師資力量來加強對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力。我國高等院校開設(shè)此課程的時間并不長，因此缺乏專業(yè)的教師團隊。學(xué)校應(yīng)通過聘請專業(yè)的教師團隊或引入外部職業(yè)人才的方式來提升師資力量，這些教師可通過講解自身職業(yè)生涯的發(fā)展來啟迪學(xué)生，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)。外部職業(yè)人才的引入還可讓學(xué)生充分了解該職業(yè)的實際發(fā)展?fàn)顩r，為想要從事該職業(yè)的學(xué)生提供更為可靠的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。另外，學(xué)校還可為學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃提供可靠的就業(yè)信息，具體通過建立就業(yè)信息網(wǎng)站與公布欄等方式為學(xué)生完成其職業(yè)生涯規(guī)劃提供信息，這些信息可以包括企業(yè)對招聘人才的需求、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢以及校友名單等。學(xué)生可以充分利用這些信息資源來完善自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升就業(yè)能力，進而提升學(xué)校的就業(yè)率，為社會輸送更多的專業(yè)人才。

總之，面對當(dāng)前嚴峻的就業(yè)環(huán)境，大學(xué)生與高校都應(yīng)主動做出改變，以實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的提升為目標(biāo)，完善對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的幫助下，學(xué)生應(yīng)改變就業(yè)觀念、提升專業(yè)技能水平，制定屬于自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，讓自身的才華能夠得到充分的施展，獲取屬于自己的幸福生活。