麥艷航，何玲玲，潘祥麗

（1.南寧師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，廣西 南寧 530001;2.南寧師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，廣西 南寧 530001;3.南寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，廣西 南寧 530001）

一、問(wèn)題提出與分析工具

（一）問(wèn)題提出

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（教黨〔2017〕62 號(hào)）和《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》（教思政〔2020〕1號(hào)），提出了“十大育人體系”[1]和“把立德樹(shù)人融入思想道德、文化知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐教育等各環(huán)節(jié)”的重要措施[2]。為加快新時(shí)期研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，教育部等三部門(mén)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快新時(shí)代研究生教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》（教研〔2020〕9 號(hào)），意見(jiàn)中強(qiáng)調(diào)研究生教育要以立德樹(shù)人、提高質(zhì)量、追求卓越為主線，為發(fā)展教育強(qiáng)國(guó)提供堅(jiān)強(qiáng)有力的人才和智力支撐[3]。這些政策為高校研究生思想政治教育工作指明了新的發(fā)展思路。

與政策呼應(yīng)，學(xué)者們對(duì)研究生思政教育進(jìn)行了大量探討，整個(gè)研究中，思辨性強(qiáng)、實(shí)證性弱，實(shí)務(wù)性強(qiáng)、學(xué)理性弱，豐富性強(qiáng)、規(guī)范性弱[4]?？偫ㄆ饋?lái)包含宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面。宏觀上，研究者主要圍繞學(xué)生思政教育政策演變[5]、體制改革[6]進(jìn)行研究。在中觀層面上，有些研究者圍繞某一地區(qū)高校研究生思想政治教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，從理論課堂、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、組織管理、導(dǎo)師引領(lǐng)[7]和師生互動(dòng)、朋輩交往和實(shí)踐訓(xùn)練[8]等多路徑進(jìn)行探索，以實(shí)現(xiàn)全方位育人[9]。還有學(xué)者從微觀的高校層面，集中探討研究生思想政治教育模式、現(xiàn)狀、問(wèn)題和新舉措。已有文獻(xiàn)表明，高校研究生思想政治教育的研究成果豐碩，但研究可以進(jìn)一步拓展：實(shí)踐中研究生思想政治教育路徑有哪些，成效如何，各教育路徑在研究生思想政治覺(jué)悟提升過(guò)程中發(fā)揮什么作用？以及如何針對(duì)新時(shí)代研究生個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)新思想政治教育路徑？

鑒于此，本研究以研究生思想政治教育路徑為切入點(diǎn)，以“輸入—環(huán)境—輸出”模型(簡(jiǎn)稱“IEO”)為理論依據(jù)，構(gòu)建研究框架，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，選取廣西7 所高校研究生為調(diào)查對(duì)象，透視樣本高校研究生思想政治教育路徑推行的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)，采用中介效應(yīng)模型分析法剖析高校研究生價(jià)值取向、思想政治覺(jué)悟、思想政治教育路徑的中介效應(yīng)及它們之間的互動(dòng)關(guān)系，綜合測(cè)度高校研究生思想政治教育路徑中介作用，以期為提高高校研究生思想政治教育質(zhì)量提供借鑒和數(shù)據(jù)參考。

（二）分析工具

20 世紀(jì)末，阿斯?。ˋ.W.Astin）等學(xué)者為綜合測(cè)度大學(xué)生價(jià)值教育的效果提出了“參與理論”，并構(gòu)建“輸入—環(huán)境—輸出”（Input-Environments-Output）理論模型和分析框架。隨后，許多研究者根據(jù)IEO 模型研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如有學(xué)者以IEO 模型為理論分析框架對(duì)研究生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行實(shí)證研究[10]。有學(xué)者基于IEO模型理論框架，對(duì)國(guó)內(nèi)48所本科高校近6萬(wàn)名本科生的學(xué)習(xí)投入情況進(jìn)行實(shí)證調(diào)查研究[11]。另有學(xué)者以阿斯汀I-E-O 為理論基礎(chǔ)，建立“入口—過(guò)程—結(jié)果”專門(mén)人才培養(yǎng)路徑分析框架，對(duì)培養(yǎng)路徑中的各要素進(jìn)行分析[12]。該理論證實(shí)了學(xué)生在校園活動(dòng)中的參與度決定了其能獲得更好的成就，學(xué)生在大學(xué)里的變化發(fā)展除受到入學(xué)前的個(gè)性特征影響之外，還會(huì)受到大學(xué)環(huán)境的濡染。這里的大學(xué)環(huán)境既指大學(xué)的物質(zhì)和文化環(huán)境，如課程、服務(wù)、資源、制度等，也指學(xué)生與大學(xué)環(huán)境互動(dòng)所產(chǎn)生的心理感知、價(jià)值體驗(yàn)，以及由此形成的人際環(huán)境[13]。21世紀(jì)初，喬治·庫(kù)在阿斯汀的研究基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究學(xué)生成就影響因素。他發(fā)現(xiàn)，除學(xué)生個(gè)體因素外，院校投入教學(xué)資源、組織相關(guān)課程和其他學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等，也是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵因素[14]。國(guó)內(nèi)也有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生原本的“輸入”變量（如學(xué)生個(gè)性特征、家庭背景、學(xué)校資源等）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲會(huì)產(chǎn)生積極影響[15]。歷覽阿斯汀等學(xué)者的研究均證明，學(xué)生個(gè)體特征和外界環(huán)境（如高校提供的教育服務(wù)等）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲有顯著的影響。這里的學(xué)習(xí)收獲包含了知識(shí)、技能和文化素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的提升。P.布爾迪約與阿斯汀等學(xué)者有相似看法，他認(rèn)為，隨著教育層次的提高，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和文化素養(yǎng)的教育影響作用會(huì)逐漸超過(guò)原生家庭和前教育階段的作用，進(jìn)一步加劇學(xué)生入校時(shí)的文化資本差異[16]。

也就是說(shuō)，實(shí)踐中，研究生教育階段對(duì)學(xué)生的三觀認(rèn)知受家庭背景影響較小，學(xué)校提供的教育會(huì)顯著影響他們的知識(shí)、技能的差異變化，其中也包括價(jià)值取向、思想認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)同等。因此，阿斯汀的“IEO”理論同樣適用于研究生思想政治教育成效測(cè)度的研究。鑒于此，以阿斯汀的“IEO”理論模型為分析框架，研究生的主體因素為輸入變量，高校思想政治教育路徑作用為環(huán)境影響變量，思政教育成效為產(chǎn)出變量，構(gòu)建本研究框架如圖1所示。

圖1 研究框架

圖1 顯示，研究生思想政治教育研究的“輸入—環(huán)境—產(chǎn)出”變量關(guān)系形成經(jīng)典的中介效應(yīng)模型。在中介效應(yīng)模型中，中介變量是聯(lián)系存在因果關(guān)系的兩個(gè)變量之間的紐帶和重要環(huán)節(jié)，即：自變量X 對(duì)因變量Y 的影響，如果X 通過(guò)M影響Y，則M 為中介變量[17]。根據(jù)模型原理，構(gòu)建教育路徑成效的中介效應(yīng)分析框架，因變量是教育成效（Y），采用思想政治覺(jué)悟測(cè)量；自變量是學(xué)生主體因素（X），采用自我價(jià)值取向測(cè)量；中介變量是環(huán)境影響因素（M），采用高校思想政治教育路徑成效測(cè)量。

二、研究設(shè)計(jì)與方法

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本文基于IEO 理論框架模型，參照相關(guān)文獻(xiàn)和政策文本設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷包括兩個(gè)部分，第一部分是基本信息調(diào)查，設(shè)計(jì)11 個(gè)問(wèn)題。第二部分是思政教育內(nèi)容的調(diào)查，采用李克特（Likcre）五級(jí)量表設(shè)計(jì)方式，包含高校研究生價(jià)值取向（12 個(gè)問(wèn)題）、思想政治教育路徑（42 個(gè)問(wèn)題）、思想政治覺(jué)悟（5個(gè)問(wèn)題）等三方面的調(diào)查內(nèi)容。

問(wèn)卷信效度檢驗(yàn)采用度量—可靠性分析，以檢測(cè)所設(shè)計(jì)的問(wèn)卷是否具有一致性和可靠性[18]。目前常用的問(wèn)卷信效度檢驗(yàn)法為克龍巴赫系數(shù)（Cronbach’s Alpha）法。克萊恩（Rex B.Kline）指出，克龍巴赫系數(shù)為0.9 以上信度最高，0.8～0.9 之間為信度較高，0.7～0.8 之間為信度適中[19]。經(jīng)檢驗(yàn)，問(wèn)卷整體Cronbach’s Alpha 系數(shù)為0.984，說(shuō)明問(wèn)卷設(shè)計(jì)信效度很高。

（二）樣本選取

本文選取廣西7 所高校（廣西大學(xué)、廣西醫(yī)科大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)、南寧師范大學(xué)、廣西科技大學(xué)、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院）研究生為調(diào)研對(duì)象，共發(fā)放2200 份調(diào)查問(wèn)卷，收回合格問(wèn)卷2021 份，合格率91.86%。調(diào)研對(duì)象中，男生916 人，女生1105 人；漢族1956 人，少數(shù)民族65 人，漢族與少數(shù)民族分別占96.8%和3.2%；中共黨員（含預(yù)備黨員）936 人，非黨員（共青團(tuán)員和群眾）1085 人，分別占46.3%和53.7%；碩士研究生1986 人，博士研究生35 人，分別占98.3%和1.7%；學(xué)術(shù)型研究生1242 人，專業(yè)型研究生779 人，分別占61.5%和38.5%；調(diào)研對(duì)象覆蓋哲學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)和藝術(shù)學(xué)等12 個(gè)學(xué)科，文科類911 人，理科類1110 人，分別占45.1%和54.9%。

（三）中介效應(yīng)分析法

中介效應(yīng)模型最早出現(xiàn)于20世紀(jì)20年代末，由英果爾德（C.K.Inglod）提出，此后廣泛用于管理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等領(lǐng)域。當(dāng)自變量通過(guò)某一變量對(duì)因變量產(chǎn)生影響作用，說(shuō)明“某一變量”是中介變量，產(chǎn)生中介效應(yīng)，可構(gòu)建中介效應(yīng)模型，具體見(jiàn)式1、2、3，用于解釋三類變量之間的互動(dòng)關(guān)系[20]。其中,a、b 為中介效應(yīng)系數(shù)，c 為總效應(yīng)系數(shù)和，c’為直接效應(yīng)系數(shù)，e1、e2、e3是誤差項(xiàng)。

常用的中介效應(yīng)檢驗(yàn)方法為因果步驟檢驗(yàn)法，該方法由B.Kenny 于1986 年提出[21]。首先，檢驗(yàn)變量的相關(guān)性和正態(tài)性，下一步按照?qǐng)D2 的步驟檢驗(yàn)。

圖2 中介效應(yīng)檢驗(yàn)步驟

按照以上中介效應(yīng)分析原理，對(duì)研究生價(jià)值取向、思想政治教育路徑、思想政治覺(jué)悟進(jìn)行中介效應(yīng)分析，探討其互動(dòng)關(guān)系。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與結(jié)果分析

（一）總體情況描述統(tǒng)計(jì)分析

1.總體情況

樣本高校研究生思政教育路徑成效總體評(píng)價(jià)良好。教育路徑總體評(píng)價(jià)均值為4.06分，有71%的研究生評(píng)分高于良好值（4 分），說(shuō)明廣西高校研究生對(duì)高校思政教育路徑的整體評(píng)價(jià)較好。

2.價(jià)值取向

研究生的價(jià)值取向，評(píng)價(jià)均值為4.66，標(biāo)準(zhǔn)差為0.21?？梢?jiàn)研究生的價(jià)值取向比較正確，且評(píng)價(jià)一致性較高。其中，“金錢(qián)是人生幸福的決定因素”評(píng)價(jià)（2.02）最低。該項(xiàng)評(píng)分越低越好，說(shuō)明研究生的金錢(qián)觀念較為正確。

3.思政教育路徑

“課堂教學(xué)（4.5） ”“組織管理（4.37） ”“社會(huì)實(shí)踐（4.36）”路徑的評(píng)分最高，并顯著高于綜合評(píng)價(jià)（4.31），說(shuō)明“課堂教學(xué)”“組織管理”“社會(huì)實(shí)踐”教育路徑的思政教育效果顯著。

（1）“課堂教學(xué)”路徑是高校研究生思政教育的主陣地。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政教育高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)高質(zhì)量的思政課教學(xué)。樣本院校研究生對(duì)“課堂教學(xué)”路徑評(píng)價(jià)較高，說(shuō)明學(xué)校設(shè)置和安排的思政課程及其教學(xué)質(zhì)量獲得研究生高度認(rèn)可。

（2）“組織管理”“社會(huì)實(shí)踐”路徑是高校研究生思政教育的重要推手，說(shuō)明學(xué)校提供的各類社會(huì)實(shí)踐有助于提升研究生的整體素質(zhì)和專業(yè)能力。校、院兩級(jí)黨團(tuán)、教輔部門(mén)以及研究生會(huì)、社團(tuán)等組織開(kāi)展的思想政治教育工作取得良好成效。

（3）“學(xué)術(shù)科研”“服務(wù)保障”路徑是高校研究生思政教育的短板?！皩W(xué)術(shù)科研（4.26）”“服務(wù)保障（4.09）”評(píng)價(jià)得分最低，且低于綜合評(píng)價(jià)。據(jù)訪談?wù)叻从?，“學(xué)術(shù)科研”“服務(wù)保障”路徑還存在一些不足之處，學(xué)校提供的研究生獎(jiǎng)助學(xué)金、貧困資助、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育等服務(wù)質(zhì)量有待提高，思想政治教育和學(xué)術(shù)德育工作中導(dǎo)師引領(lǐng)作用亟待提升。具體表現(xiàn)在：學(xué)校提供的研究生獎(jiǎng)助學(xué)金、貧困資助等覆蓋范圍不夠，尤其是學(xué)術(shù)科研資助、支持力度不足。導(dǎo)師對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、掛職鍛煉等支持力度、重視程度不夠等問(wèn)題?？梢?jiàn)，“學(xué)術(shù)科研”“服務(wù)保障”是廣西高校研究生思想政治教育的薄弱之處，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。

4.思想政治覺(jué)悟

廣西高校研究生思想政治教育路徑融通成效很高。廣西高校通過(guò)多渠道開(kāi)展研究生思政教育，成效顯著。數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)生的思想政治態(tài)度（M=4.98;SD=0.13）非常堅(jiān)定，說(shuō)明研究生熟悉習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，時(shí)刻努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持四個(gè)自信，堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨的核心領(lǐng)導(dǎo)作用，以及有較為強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)精神、奉獻(xiàn)精神。

（二）中介效應(yīng)分析

1.研究變量的正態(tài)性和相關(guān)性檢驗(yàn)

經(jīng)正態(tài)分布檢驗(yàn)，學(xué)生價(jià)值取向、高校思政教育路徑和思想政治覺(jué)悟三變量樣本數(shù)據(jù)均符合正態(tài)分布（p＞0.01）。通過(guò)相關(guān)性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，三個(gè)變量彼此顯著正相關(guān)（p＜0.01）?？梢?jiàn)研究變量數(shù)據(jù)均符合中介效應(yīng)分析的前提條件。

2.思想政治教育路徑的中介效應(yīng)分析

基于中介效應(yīng)分析原理，中介效應(yīng)=（直接效應(yīng)+間接效應(yīng)）/總效應(yīng)，a 和b 為特定間接效應(yīng)系數(shù)，兩者的乘積即為間接效應(yīng)的取值。將三個(gè)變量代入模型，采用極大似然估計(jì)法對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)，得到思想政治教育路徑的中介效應(yīng)模型，如圖3所示。

圖3 高校研究生思想政治教育路徑中的中介效應(yīng)模型

從圖3 可見(jiàn)，模型中直接效應(yīng)、特定間接效應(yīng)、中介效應(yīng)均顯著存在（p＜0.01），“思想政治教育路徑”為中介變量，特定間接效應(yīng)正向顯著（0.4528*0.9252=0.42）， 直接效應(yīng)正向顯著（0.174），中介效應(yīng)即總效應(yīng)為0.59，間接效應(yīng)在總效應(yīng)中的比例為0.42/0.59=0.71，即高校研究生自我價(jià)值取向作用于其思想政治覺(jué)悟的提高方面，約有71%是通過(guò)思想政治教育的路徑起作用。也就是說(shuō)，研究生在自我價(jià)值取向基礎(chǔ)上，可通過(guò)思想政治教育各路徑間接影響其思想政治覺(jué)悟的提高。由此可知，高校研究生思政教育路徑的重要性不可忽視，它在研究生思想政治覺(jué)悟提升過(guò)程中發(fā)揮71%的作用，是研究生自我價(jià)值體現(xiàn)和思想政治覺(jué)悟提高的紐帶，是高校研究生教育工作的重點(diǎn)。

四、研究結(jié)論及工作建議

為綜合測(cè)度高校研究生思想政治教育的路徑及成效，首先，本研究通過(guò)政策文本分析和文獻(xiàn)梳理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)高校研究生思想政治教育工作的關(guān)鍵路徑包括服務(wù)保障、學(xué)術(shù)科研、課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、組織管理。其次，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究，實(shí)踐證明“課堂教學(xué)”路徑是高校研究生思政教育的主陣地，“組織管理”“社會(huì)實(shí)踐”路徑是研究生思政教育的重要推手，“學(xué)術(shù)科研”“服務(wù)保障”路徑是研究生思政教育的短板。另外發(fā)現(xiàn)，學(xué)校提供的研究生獎(jiǎng)助學(xué)金、貧困資助等覆蓋范圍小，尤其是學(xué)術(shù)科研資助、支持不足，黨組織活動(dòng)管理創(chuàng)新度不夠；學(xué)校和導(dǎo)師對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和掛職鍛煉的支持、重視程度不夠等問(wèn)題。最后，綜合測(cè)度出各教育路徑在研究生的價(jià)值取向作用于其思想政治覺(jué)悟提升過(guò)程中發(fā)揮71%的作用。

為充分發(fā)揮高校思想政治教育各路徑的中介效用，全面提高研究生思想政治教育工作效能，提出以下五點(diǎn)建議：

（一）統(tǒng)籌思政課和課程思政建設(shè)，全面提升研究生的綜合素養(yǎng)

課堂教學(xué)是研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主陣地。思政課堂教學(xué)除思想政治理論課教學(xué)外，還包括課程思政。思想政治理論課主業(yè)是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，是研究生高尚道德素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在要求。首先，提高思政課堂教學(xué)效能，鼓勵(lì)優(yōu)秀的思政課教師和名師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員和黨政干部擔(dān)任思政課教學(xué)。其次，教學(xué)方式變革，智慧教育理念已深植教育領(lǐng)域的方方面面，并取得良好成效。借助當(dāng)前主流的慕課、雨課堂、學(xué)堂云等線上教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合思政課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新“AI+思政課堂”新教學(xué)模式。實(shí)踐“三全育人”要以課程思政為重要抓手。首先，加強(qiáng)學(xué)科育人與思政育人有機(jī)融合，編寫(xiě)《課程思政元素》手冊(cè)，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想以及具有時(shí)代精神、民族精神、科學(xué)精神和人文精神等思想價(jià)值、精神意義融入學(xué)科專業(yè)課程教材體系和教學(xué)過(guò)程，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。第二，選立研究生課程思政示范課程和一流課程，打造課程思政“金課”。第三，遴選一批課程思政教學(xué)名師和研究團(tuán)隊(duì)，探索“思政名師與專業(yè)課教師手拉手”教學(xué)實(shí)踐幫扶模式，攜手共進(jìn)，提升教學(xué)能力。第四，建設(shè)一批課程思政教學(xué)研究示范中心，探索創(chuàng)新課程思政教學(xué)體系、模式、建設(shè)方法與路徑，全面提升研究生綜合素養(yǎng)。

（二）豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，踐行思政教育核心理念

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是踐行思想政治教育核心理念的重要載體。為此，高校應(yīng)建立相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理制度，促進(jìn)活動(dòng)持續(xù)、有效、健康開(kāi)展；開(kāi)展多樣化的思想政治教育社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)道德教育、志愿者服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)考察調(diào)研、參觀革命紀(jì)念館以及組織“青年紅色筑夢(mèng)之旅”主題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，鼓勵(lì)研究生積極參與；通過(guò)學(xué)校經(jīng)費(fèi)撥發(fā)、商業(yè)贊助、愛(ài)心捐贈(zèng)等多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，保障工作得到有效開(kāi)展；與校企合作單位、實(shí)習(xí)實(shí)踐單位共同開(kāi)展研究生的思想政治教育工作，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)參與，營(yíng)造良好的研究生思政教育社會(huì)環(huán)境。通過(guò)以上社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，踐行“立德樹(shù)人”的核心理念。

（三）整合資源，發(fā)揮組織管理的教育作用

高效的組織管理是提升思政教育效能的重要保證。為提高組織管理教育作用，首先，高校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全校各部門(mén)、各組織的資源，鼓勵(lì)全員主動(dòng)加入研究生思政教育工作中，對(duì)機(jī)關(guān)、教輔單位各部門(mén)的工作人員進(jìn)行師德師風(fēng)培訓(xùn)，使其在管理過(guò)程中將良好的思想、道德、品質(zhì)和人格潛移默化地影響學(xué)生。其次，結(jié)合不同層次的人才培養(yǎng)需求和專業(yè)特點(diǎn)，廣泛吸收國(guó)內(nèi)外其他學(xué)科優(yōu)質(zhì)資源，如教育學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的理論邏輯，與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新思政教育新思想、新方法、新思路，實(shí)現(xiàn)思政有效教育。第三，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人功能。借助大學(xué)生在線、易班等網(wǎng)絡(luò)陣地，利用微信、QQ、微博等新媒體，建立全校教師、教輔部門(mén)、黨團(tuán)干部協(xié)同教育機(jī)制，形成學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與的思想政治教育隊(duì)伍，實(shí)施全方位思政教育。

（四）完善硬軟件設(shè)施，建立全方位服務(wù)的保障機(jī)制

軟硬件設(shè)施的支撐，是實(shí)現(xiàn)高校“立德樹(shù)人”的基本要求。首先，應(yīng)加強(qiáng)研究生公寓設(shè)施建設(shè)，使之具有濃厚的風(fēng)清正氣的校園文化氣息。第二，重視校園建筑景觀和校園設(shè)施文化育人功能，發(fā)揮校史、校訓(xùn)、校歌的文化育人價(jià)值。另外，校園景觀和校園文化宣傳標(biāo)語(yǔ)設(shè)置中，注重融入中國(guó)共產(chǎn)黨偉大成就、黨的二十大精神、抗疫英雄事跡、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等體現(xiàn)民族精神、時(shí)代精神的文化元素，提高研究生的思想政治覺(jué)悟。第三，完善學(xué)生幫扶制度和保障體系，擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的覆蓋面，建立公平公正的評(píng)選機(jī)制和評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，確保真正貧困家庭的研究生獲得資助；提供勤工助學(xué)、家教服務(wù)、特殊幫扶等多種資助幫扶方式，協(xié)助解決貧困生生活之困，強(qiáng)化資助育人實(shí)效。第四，關(guān)注學(xué)生身心健康是新時(shí)代賦予研究生思政教育工作的新要求，構(gòu)建心理監(jiān)測(cè)智慧平臺(tái)，時(shí)刻關(guān)注研究生心理動(dòng)態(tài)和異常情緒，做到早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)，及時(shí)疏導(dǎo)。第五，加大研究生學(xué)術(shù)科研經(jīng)費(fèi)的投入和支持力度，設(shè)置專項(xiàng)的研究生科研項(xiàng)目、科研獎(jiǎng)勵(lì)，輔之相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障。通過(guò)以上措施，將立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿于校園文化、學(xué)生資助、后勤服務(wù)、心理幫扶、公寓宿舍管理等全過(guò)程。

（五）明確導(dǎo)師職責(zé)，建立學(xué)術(shù)德育長(zhǎng)效機(jī)制

導(dǎo)師是研究生學(xué)術(shù)道德教育的關(guān)鍵力量。研究生管理方式與本科生不同，研究生管理屬于導(dǎo)師負(fù)責(zé)制管理方式，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)影響最大，但多數(shù)導(dǎo)師僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研動(dòng)態(tài)，極少關(guān)注學(xué)生的思想政治品德教育。隨著學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生擴(kuò)招，研究生隊(duì)伍逐年壯大，學(xué)生思想獨(dú)立，個(gè)性獨(dú)特，導(dǎo)致導(dǎo)師的思想教育工作面臨著更復(fù)雜的情況。因此，第一，要明確導(dǎo)師的思政教育職責(zé)，關(guān)注研究生的思想、學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)態(tài)，不定時(shí)了解學(xué)生的心理健康問(wèn)題并進(jìn)行有效疏導(dǎo)；第二，要加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師師德建設(shè)，對(duì)導(dǎo)師尤其是新晉研究生導(dǎo)師進(jìn)行師德培訓(xùn)，建立多元化的師德培訓(xùn)機(jī)制，開(kāi)展跨越學(xué)科、跨越校際間的師德培訓(xùn)論壇和活動(dòng)，建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和交流平臺(tái)，加強(qiáng)導(dǎo)師之間的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)資源共享，為導(dǎo)師提高更廣闊的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，提高導(dǎo)師的引領(lǐng)教育作用；第三，要樹(shù)立“以德為先”的學(xué)術(shù)價(jià)值觀，將“德績(jī)”納入學(xué)術(shù)科研考核體系，加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)道德和品德教育，防止學(xué)術(shù)抄襲、造假，使之樹(shù)立正確的學(xué)術(shù)導(dǎo)向和正確的學(xué)術(shù)價(jià)值觀念，建立學(xué)術(shù)德育長(zhǎng)效機(jī)制。