王 琳

(吉林警察學(xué)院,吉林 長春 130117)

文獻計量法是了解某一領(lǐng)域研究熱點、知識結(jié)構(gòu)與理論演進的重要方法,無論是在自然科學(xué)還是社會科學(xué)研究中都扮演著舉足輕重的角色。其中,CiteSpace是文獻計量的重要工具,提供了多種功能供學(xué)者了解某一研究領(lǐng)域的具體情況,為提供學(xué)術(shù)前沿、知識演進、研究態(tài)勢等信息提供了技術(shù)手段?；诖?文章將運用CiteSpace軟件(版本5.3.R4),以文獻計量為研究方法來分析探討我國高校思想教育發(fā)展的情況,以此把握該領(lǐng)域研究的熱點問題與發(fā)展趨勢,為我國高?？冃гu價研究提供參考和依據(jù)。本文所分析的數(shù)據(jù)均來源于中國知網(wǎng)(www.cnki.net,以下簡稱CNKI),通過檢索發(fā)現(xiàn),高校思想政治教育研究一直處于熱點狀態(tài)。為了提高研究的權(quán)威性與針對性,文章具體考察教育類CSSCI來源期刊上的文章。在具體數(shù)據(jù)的選擇上,首先以“高?！焙汀八枷胝窝芯俊睘橹黝}詞,選定文獻年份,并將文獻來源限定在CSSCI來源期刊,加之期刊檢索限定詞“教育”,從中也可以檢索到3000篇以上的文獻。其次,將這些文獻按照主題相關(guān)度進行排序,并剔除述評、講話、采訪、介紹等非研究文獻,選擇前1000篇文獻。導(dǎo)出數(shù)據(jù)的關(guān)鍵詞、作者、題目等內(nèi)容后,利用CiteSpace軟件進行轉(zhuǎn)碼,以獲得本研究的最終數(shù)據(jù)。

在具體的研究設(shè)計方面,本研究主要使用CiteSpace提供的三種功能:一是高頻關(guān)鍵詞統(tǒng)計。這一功能主要提供該領(lǐng)域研究的熱點,即學(xué)者們主要關(guān)注的研究主題。二是聚類圖譜(Cluster)。這一功能通過圖譜的方式表現(xiàn)出各高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián),構(gòu)建了該領(lǐng)域中不同熱點構(gòu)成的知識結(jié)構(gòu);三是時區(qū)圖譜(Timezone)。這一功能主要在時間維度下呈現(xiàn)該領(lǐng)域研究的發(fā)展態(tài)勢。結(jié)合這三種功能,在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上統(tǒng)計研究熱點,繪制并分析知識圖譜,分析十八大以來高校思想政治教育研究的基本情況與發(fā)展態(tài)勢。

一、十八大以來高校思政研究的基本情況

作為文獻計量的重要指標(biāo),CiteSpace提供了高頻關(guān)鍵詞的統(tǒng)計功能,通過對數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與分析,軟件自動生成了122個十八大以來高校思政研究的高頻關(guān)鍵詞。為了節(jié)省篇幅,本文僅列出36個頻次為9以上的關(guān)鍵詞,具體統(tǒng)計見表1。

表1 十八大以來高校思想政治教育研究的高頻關(guān)鍵詞

高頻關(guān)鍵詞代表著該領(lǐng)域研究的熱點,體現(xiàn)了學(xué)者們研究的集中關(guān)注點。在文獻中,這些高頻關(guān)鍵詞也是相互聯(lián)系的。其中,某一關(guān)鍵詞的節(jié)點連接著其他關(guān)鍵詞,構(gòu)成了該領(lǐng)域中的知識網(wǎng)絡(luò)。這表明,十八大以來高校思想政治研究就是圍繞著這些關(guān)鍵詞展開。

除卻“高校思想政治教育”、“思想政治教育”、“高?！边@三個主題詞,思想政治理論課、大學(xué)生、高校思想政治工作、高校輔導(dǎo)員、思想政治工作、立德樹人等關(guān)鍵詞是該領(lǐng)域研究的重要節(jié)點。通過對這些重點文獻閱讀分析,并結(jié)合聚類圖譜高頻詞之間的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系,我們可以整體把握高校思想政治教育研究的熱點,并歸納出幾個重要議題。

(一)意識形態(tài)工作是高校思政教育的根本統(tǒng)領(lǐng)

面對復(fù)雜的國際局勢與社會環(huán)境,文化軟實力的競爭、不斷涌現(xiàn)的新思潮之間的相互碰撞,都影響著人們的思想觀念;另一方面,網(wǎng)絡(luò)社會與新媒體的蓬勃發(fā)展使得信息時代的特征不斷深化,使社會價值觀念日趨多樣。這種客觀現(xiàn)實對馬克思主義構(gòu)成了嚴峻的挑戰(zhàn)。必須采取切實可行的應(yīng)對措施來引導(dǎo)社會思潮和社會輿論,進一步強化馬克思主義的指導(dǎo)地位,引導(dǎo)社會主義意識形態(tài)的健康發(fā)展。[1]只有把握住了意識形態(tài),才能保證高校思想政治教育的正確前進方向。意識形態(tài)工作要始終堅持習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),既要運用課堂教學(xué)的渠道,也要充分運用現(xiàn)代化的技術(shù)資源,利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體等新事物來宣傳意識形態(tài)工作,保證意識形態(tài)工作走進課堂、走進學(xué)生日常,保證意識形態(tài)工作的落地與實效。

(二)立德樹人是高校思政教育的核心目標(biāo)

“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培人”是教育要回答的第一問題。之所以將立德樹人作為高校思政教育的核心目標(biāo),有其歷史傳統(tǒng)、內(nèi)在價值以及時代條件等原因。從傳統(tǒng)角度看,立德樹人來源于古代知識分子“三不朽”的終極理想,也就是說,一個人要達到人生的最高境界,要樹立高尚的道德志趣、要追求建功立業(yè)、要有系統(tǒng)化的思想成果。[2]這表現(xiàn)出新時代思想政治教育對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承,深刻地體現(xiàn)了文化自信的基本理念。從內(nèi)在價值看,立德樹人契合了高校“教書育人”的工作規(guī)律以及學(xué)生發(fā)展的成長規(guī)律。人生教育的基本規(guī)律促使我們將立德樹人作為思想政治教育的目標(biāo)。[3]從時代條件看,隨著國際國內(nèi)局勢的愈發(fā)復(fù)雜,國家與民族的發(fā)展緊緊地與青年人才聯(lián)系在一起。高校立德樹人的根本任務(wù)就是為中國特色社會主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人,把立德樹人事業(yè)同黨和國家、民族的未來緊密結(jié)合在一起,體現(xiàn)了對民族和青年高度負責(zé)的態(tài)度。[4]

(三)思想政治理論課是高校思政教育的基本載體

高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道,是培養(yǎng)大學(xué)生掌握馬克思主義理論和方法、堅定中國特色社會主義理想信念、增強對中國特色社會主義制度認同的重要手段,也是高校培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的關(guān)鍵課程。[5],思想政治理論課要將社會主義核心價值觀的內(nèi)容夯實在課程的方方面面,加速社會主義核心價值觀融入思想政治理論課進程,對思想政治理論課的教育體系創(chuàng)新和教學(xué)實踐改革具有積極意義。[6]創(chuàng)新是思想政治理論課活的生命,其有效性、針對性與親和力都依靠課程的創(chuàng)新程度,都體現(xiàn)在課程設(shè)置是否契合時代特點以及符合青年學(xué)生興趣等方面。大量研究聚焦于思政課程改革之上,認為思想政治理論課要緊扣時代發(fā)展特點,運用新方法、新技術(shù)來實現(xiàn)課程體系、課程內(nèi)容與課程方法的革新。

(四)思政教育隊伍建設(shè)是思政教育成效的重要因素

就現(xiàn)實來看,高校內(nèi)承擔(dān)思政教育的群體分別為高校輔導(dǎo)員與思政課程教師。輔導(dǎo)員是與學(xué)生日常接觸與互動最為頻繁的群體,直接關(guān)系到學(xué)生的成長與發(fā)展。思政課教師肩負著為黨育人、為國育才的偉大使命,擔(dān)負著落實立德樹人根本任務(wù)的重任,是辦好思政課的關(guān)鍵。[7]2006年,教育部24號令明確提出了高校輔導(dǎo)員的工作要求,高校輔導(dǎo)員要推進職業(yè)化建設(shè),提升職業(yè)能力,強化在思政教育中的話語權(quán)。簡單來說,既要提高輔導(dǎo)員的日常管理工作能力,又要提升輔導(dǎo)員的科研創(chuàng)新能力。思政課程是高校思政教育的基本載體,思政課程教師的重要性不言而喻。目前的研究主要集中于討論如何在新時代樹立新思維,以及如何提高思政課程教師水平與育人能力等方面。

二、高校思想政治教育研究的發(fā)展態(tài)勢

從總體趨勢上看,高校思政教育研究的變化跳躍性較小,不同年份研究的相關(guān)度保持緊密,這體現(xiàn)了高校思政研究的連貫性與一致性。從具體年度上看,高頻關(guān)鍵詞集中分布在2013與2014年,這些主題詞大部分是與“高校思想政治教育”這一詞組相關(guān)或相近的詞語。從這些主題詞之間的關(guān)系看,它們構(gòu)成了對于高校思政教育基本理念、主要構(gòu)成、價值內(nèi)涵、主題內(nèi)容等基礎(chǔ)性理論的研究,同時也構(gòu)建了十八大以后高校思政教育研究的基礎(chǔ)。

(一)強化了對高校思政教育價值內(nèi)涵的探討,凸出了高校思政教育工作的意識形態(tài)色彩

從當(dāng)前的高校思政教育研究中,我們不難發(fā)現(xiàn)意識形態(tài)在該議題中的極端重要性。2013年8月,習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出,“宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位,鞏固全黨全國人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)”。習(xí)近平總書記的講話為高校思想政治教育提出了新要求,即必須堅持以馬克思主義指導(dǎo)高校思想政治教育的根本原則。從時區(qū)圖譜中可以看出,2017年始,“新時代”、“習(xí)近平”、“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”成為該領(lǐng)域研究的高頻關(guān)鍵詞。這說明,十九大之后,習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想被寫入黨章,融合新時代的基本特點以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo),高校思想政治研究又被賦予了新的活力,使得高校思想政治研究更加系統(tǒng)化、理論化、時代化。有學(xué)者指出,習(xí)近平關(guān)于青年思想政治教育工作的重要論述,是在我國思想政治教育的內(nèi)外環(huán)境發(fā)生重大變化的時代背景下,對青年群體思想政治教育實踐中的教育目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)、原則、路徑和教育方法的話語創(chuàng)新與體系建構(gòu)。

(二)隨著科學(xué)技術(shù)的進步和信息資源的豐富,新近研究開始轉(zhuǎn)向融合新技術(shù)、新方法的高校思想政治教育新模式

高校思想政治教育工作的創(chuàng)新一直是該領(lǐng)域的重要課題,尤其是新媒體工具在高校宣傳工作以及學(xué)生群體中的流行,高校的思想政治教育也在從這些新工具中謀求創(chuàng)新。從時區(qū)圖譜看出,2014年,“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育”成為該領(lǐng)域的高頻關(guān)鍵詞,學(xué)術(shù)界重點關(guān)注了網(wǎng)絡(luò)時代中思想政治教育的挑戰(zhàn)與機遇,網(wǎng)絡(luò)時代如何引導(dǎo)學(xué)生參與、如何創(chuàng)新工作方式方法,等等。此后,類似的高頻關(guān)鍵詞又出現(xiàn)了“自媒體”、“大數(shù)據(jù)”,等等,這些高頻關(guān)鍵詞的關(guān)鍵詞也對應(yīng)著“創(chuàng)新”與“實效性”。從這些詞匯的聯(lián)結(jié)看,我們可以整體把握高校思想政治教育研究在技術(shù)革新路徑中的發(fā)展思路。前期將網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)同高校思想政治教育相融合的研究側(cè)重于價值層面,認為技術(shù)革新的確能夠?qū)Ω咝５乃颊逃龓頇C遇,重點是要尋找出二者相結(jié)合過程中可能存在的問題。隨著大數(shù)據(jù)等新概念的提出,以及新媒體、自媒體等工具在社會的普遍化與流行化,高校思想政治教育研究開始轉(zhuǎn)向?qū)θ绾问褂眠@些技術(shù)工具,進而推動高校思政教育創(chuàng)新,并提升教育的實效性。

(三)高校思政教育的研究視域由大變小,探索性地分析與提出全新的實踐教學(xué)模式與育人模式

隨著習(xí)近平總書記“課程思政”概念的提出,高校思想政治教育的研究范圍也進一步聚焦,研究的層次感、針對性更加分明。學(xué)術(shù)界分別以“協(xié)同育人”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“實踐課堂”等方面進行具體研究。同技術(shù)角度下的高校思政教育一樣,這些研究著力點反映出思想教育逐漸向更加專業(yè)與實效的方向前進。有學(xué)者認為,協(xié)同育人是高校思想政治教育中“共贏與共享”的策略,從制度構(gòu)建角度看,學(xué)校各個部門要樹立“立德樹人”的教育理念,充分認識到自己的本職工作都是育人工作的重要組成部分,在師資力量、課程課時、經(jīng)費財物等方面,互享優(yōu)質(zhì)教育資源,互享教育教學(xué)活動,以實現(xiàn)優(yōu)勢互補,優(yōu)化資源配置。[8]再以“翻轉(zhuǎn)課堂”為例,有學(xué)者認為,這是一種行之有效的課程模式,其本質(zhì)是將傳統(tǒng)課堂與在線教學(xué)結(jié)合起來的混合教學(xué)模式。對于教師來說,這種課程模式提供了更為靈活的授課模式,更為多元的課程資源。對于學(xué)生而言,這種課程提高了學(xué)生在課堂中的主動地位,能夠鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主理解思政教育的精髓?！胺D(zhuǎn)課堂”使生澀的、高度理論化的教材體系向貼近學(xué)生生活實際、側(cè)重價值引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)以微課為媒介的課堂教學(xué)同實踐教學(xué)的有效銜接,幫助學(xué)生在理解和參與中提升思想道德素質(zhì)。[9]

三、高校思想政治教育的未來發(fā)展趨勢

以文獻計量及其可視化方法作為研究方法來展示與分析當(dāng)前高校思想政治教育發(fā)展的現(xiàn)狀,有利于超越文獻概覽式的研究綜述的局限,能夠描摹該領(lǐng)域的整體性的情狀與發(fā)展,使我們更為全面地把握思想政治教育發(fā)展的完整體系與深層機理。根據(jù)CNKI數(shù)據(jù)庫,近20年來高校思政教育研究的文獻基本呈逐年遞增的趨勢(圖1),這表明高校思想政治教育的研究熱度不減,并且還會創(chuàng)新出新的體系與內(nèi)容。

圖1 近二十年來以“高校思政教育研究”為主題的發(fā)文量統(tǒng)計(僅統(tǒng)計CSSCI來源期刊)

從高校思想政治教育研究的知識圖譜可以發(fā)現(xiàn),該領(lǐng)域的研究具有顯著的“時-空”特征。所謂“時-空”特征,即該領(lǐng)域的研究具有鮮明的中國特色,也就是思想政治教育既要堅持馬克思主義的理論指導(dǎo),也要同我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)結(jié)合起來,體現(xiàn)出堅定的“文化自信”;另一方面,思想政治教育與時代發(fā)展和國家政策高度契合。從黨的十八大以來高校思想政治教育研究涌現(xiàn)的新詞匯來看,這分別與習(xí)近平總書記一系列重要講話以及十八大、十九大、二十大對高等教育、思想建設(shè)工作的具體要求相互對應(yīng),并且也同社會發(fā)展的新特征緊密相關(guān)。

首先,進一步學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,要將其融合到高校思政工作的方方面面,發(fā)現(xiàn)新內(nèi)涵、探索新方法、提升新境界,不斷拓展思想政治教育的理論深度與現(xiàn)實效度。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是以習(xí)近平為核心的黨中央對新時代新發(fā)展的系統(tǒng)思考與總結(jié),是對馬克思主義的新發(fā)展。在高校思想政治教育的研究與工作中,要堅持習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo),進一步明確高校思想政治教育的“根本任務(wù)”,牢牢把握住“中心環(huán)節(jié)”以及夯實高校思想政治教育的“立身之本”。提升習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想同高校思政教育工作的融合度,不僅有利于強化黨領(lǐng)導(dǎo)思想政治教育的政治保障,也有利于提升高校思政研究的理論境界,以及激發(fā)該領(lǐng)域研究者和工作者的行動力。

其次,加強對高校思想政治的教育方法與技術(shù)方法的研究,以實證研究的方式介紹新方法、新經(jīng)驗,把握學(xué)生的興趣所在與思想動態(tài),協(xié)力推動高校思政教育改革。要進一步以時代和問題為導(dǎo)向,在明確新技術(shù)價值的基礎(chǔ)上加強對新技術(shù)、新方法的應(yīng)用性研究,探索行之有效的教育方式,保證思政教育的親和力。通過實證研究的方式對高校思想政治教育的具體實踐進行分析,增強研究的實踐性,并提供可供借鑒與推廣的案例。另一方面,高校思政研究關(guān)鍵要貼近學(xué)生生活,應(yīng)多針對學(xué)生群體展開調(diào)研,了解學(xué)生對新時代思政教育的需求,把握他們對思政教育發(fā)展的基本預(yù)期,進而為高校思政教育改革提供參考。

最后,構(gòu)建高校思政教育的質(zhì)量評價體系,實現(xiàn)高校思政教育的定量化與科學(xué)化評價。高校思政教育的實效需要具體的標(biāo)準(zhǔn)進行衡量。新近研究認為,高校思想政治教育評價是動態(tài)性、復(fù)雜性的系統(tǒng),需要在過程評價、隊伍建設(shè)、指標(biāo)體系構(gòu)建、系統(tǒng)性解決等四個方面重點加強和完善。[10]高校思想政治研究應(yīng)偏向于質(zhì)量評價體系的構(gòu)建,充分運用信息資源與技術(shù)手段,從“輸入-反饋”整個環(huán)節(jié)中選取評價階段與評價指標(biāo),并將其個性化、權(quán)變化處理,使其有的放矢地運用到不同的工作與教育實踐中。