摘 要：在高中英語閱讀教學中，學生對主題意義的探究應是重要內(nèi)容，它直接影響了學生對于語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學習的成效。閱讀作為高中英語教學的重要部分，是“優(yōu)秀品行，正確的人生態(tài)度，公民義務與社會責任”的探究與踐行的重要載體，對于培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中英語閱讀教學；主題語境；優(yōu)秀品行與社會責任

作者簡介：潘翠蓮（1991.12-），女，賀州第一高級中學，一級教師，研究方向：英語。

一、引言

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》中提出，主題為語言學習提供主題范圍或主題語境。學生對于主題意義的探究應是學生學習語言的重要內(nèi)容，直接影響了學生對于語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學習的成效。在“人與自我”這一主題語境中，包含了“優(yōu)秀品行，正確的人生態(tài)度，公民義務與社會責任”這一子主題。

二、深入研讀語篇，把握教學核心內(nèi)容

本案例選取外研版高中英語必修第三冊Unit2為例，探討優(yōu)秀品行與社會責任這一子主題在英語課堂教學中實踐。

在《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》的指導下，教師進行教材和語篇分析。該單元的主題語境是“人與自我”，涉及的主題語境內(nèi)容是優(yōu)秀品行與社會責任感。在制訂了單元目標后，繼續(xù)分析Developing ideas與 Presenting ideas中涉及的語篇，類型有人物介紹、簡歷和頒獎辭。第一個語篇是Developing ideas中的語篇“The power of good——The british schindler： the life of Nicholas Winton”，它反映優(yōu)秀品行和社會責任感這一單元主題，該人物介紹以時間線索展開，圍繞時間、地點和事件等關(guān)鍵要素，用平實的語言講述Nicholas Winton的生平，以及他對社會的貢獻和國際主義精神，啟發(fā)學生深入思考他的事跡和影響，感受他的高尚品格和善行的力量，并聯(lián)想中國有類似事跡的先進人物。第二個呈現(xiàn)的語篇是一份反映單元主題的簡歷，包括姓名和出生年月等基本信息，教育和工作經(jīng)歷，主要事跡和所獲獎項三大部分。簡歷中用詞精練，多用短語和分詞簡明扼要地表述意義。第三個語篇是Presenting ideas中的“年度人物”頒獎辭，包括姓名，主要成就，人物品質(zhì)，推薦原因四大部分，用得體又富含邏輯的語言引導學生感受榜樣的精神和力量。

本節(jié)課設計的Developing ideas與Presenting ideas通過學習Nicholas Winton和Tu Youyou的事跡，加深對人物善德品行的理解并根據(jù)理解推選出心目中的“年度人物（Person of the Year）”，訓練學生的表達技能。“年度人物”可以選擇名人或者自己身邊熟悉的人。請學生按照要求填寫人物信息表，然后，在小組內(nèi)協(xié)商選擇出本組擬推薦“年度人物”，最后，在班級內(nèi)模擬頒獎現(xiàn)場致頒獎辭。

三、關(guān)注主題意義，制訂基于主題的單元整體教學目標和課時教學目標

本單元的主題語境是“人與自我”，涉及的主題語境內(nèi)容是優(yōu)秀品行與社會責任感。本單元介紹了中外的助人主題日和優(yōu)秀人物，講述了優(yōu)秀人物的著名事跡和他們從事的公益活動，豐富了學生對優(yōu)秀品行的認識，以此來加深學生對樂于助人的高尚品格和善舉的力量的了解，最終，使學生形成積極參與志愿服務活動的態(tài)度。在該單元結(jié)束后，學生將能夠圍繞“優(yōu)秀品行與社會責任感”，基于教材中的個人故事、人物傳記、電話咨詢、個人簡介等多模態(tài)語篇，綜合運用語言技能，讀懂語篇內(nèi)容，聽懂并能獨立進行電話咨詢，豐富對志愿服務活動的認識，探究不同文化在助人為樂方面的共通之處，深化對于主題意義的理解與挖掘；能夠運用單元所學知識評價人物對社會的貢獻，奉獻自己的志愿服務經(jīng)歷，培養(yǎng)自己堅持善行、關(guān)愛他人的人生態(tài)度，樹立為社會服務的意識，形成正確的人生態(tài)度和價值觀；通過運用各種學習策略，在自主、合作與探究式學習的過程中，結(jié)合單元所提供的反思性和評價性問題不斷監(jiān)控、評價、反思和調(diào)整自己的學習內(nèi)容和進程，提高自己的理解和表達能力，并最終促進自身語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的綜合提升。

（一）教師進行學情分析

該班學生英語基礎(chǔ)較好，學習態(tài)度認真，學習熱情高。學生已基本具備發(fā)掘單元主題意義的能力，部分學生能用英語自信地表達觀點。但多數(shù)學生在對頒獎辭這一體裁仍不太熟悉。

（二）教師制定本節(jié)課教學目標

1. 帶領(lǐng)學生通過本課學習，更深一層理解人物的善德品行，根據(jù)自己的理解推選出心目中的“年度人物”；

2. 引導學生運用本單元所學的語言描述優(yōu)秀人物的事跡、成就和品格，并說明自己推薦他/她的理由；

3. 引導學生恰當表達自己的觀點，并通過小組成員合作達成最終意見，完成匯報工作。

4. 教師確定本節(jié)課的教學重點和難點。本節(jié)課的教學重點是：（1）帶領(lǐng)學生深度理解人物的善德品行并推選合適的“年度人物”；（2）帶領(lǐng)學生評價優(yōu)秀人物。在此基礎(chǔ)上，確定了引導學生選擇合適的“年度人物”和使用恰當?shù)恼Z言致頒獎辭這個教學難點。

四、基于英語學習活動觀設計活動

Step1

Activity 1 Nicholas Winton

1. Read the passage “The power of good” and match the events to the years in which they happened.

2. Give a talk in honour of Nicholas Winton.

（Organize your talk following the steps below：

Say who you are going to talk about;

Talk about his key actions;

Talk about his personal qualities;

End with the main reasons why he inspires you.）

設計意圖：教師引導學生在關(guān)注傳記文體時間和事件要素的基礎(chǔ)上梳理課文的時間線；并以演講的形式紀念Nicholas Winton，同時，引導學生思考Nicholas Winton行為背后的原因以及如何恰當?shù)卦u價他。

Activity 2 Tu Youyou

1. Read the CV of Tu Youyou and fill in the boxes with the corresponding information;

2. List adjectives to describe a person.

設計意圖：了解并從多角度思考屠呦呦的貢獻，復習本單元描述人物品質(zhì)的表達，為下一階段輸出做鋪墊。

Step 2

Activity 3 Think of someone you want to recommend as “Person of the Year”. You can choose a well-known person or someone you know.

Activity 4 Think of why you use a certain adjective to describe him/her.

Useful expressions to evaluate a person： be considered as/to be...；be regarded as...；make contributions to...；...will be remembered forever.

（Tips： An example will reflect a person's quality clearly.The examples can be the person's achievements.）

設計意圖：提供可參考的表達和思考方向，引導學生思考“年度人物”應具備的品質(zhì)，并選定擬推薦的人物，來激發(fā)學生思考。

Step 3

Activity 5

1. Collect information about him/her and choose proper adjectives to describe him/her.

2. Complete the form about the person.

設計意圖：待學生確定擬推薦人物后，借助表格梳理人物成就、品格和推薦理由。

Step 4 Activity 6 Work in groups and prepare for your “Person of the Year” award announcement.

Useful expressions： I recommend...because ...；I think...is the best choice， because...; I agree with him / her.；Really？ I don't think so. I think...

A Sample of the Award Announcement： Professor William Campbell ， Professor Satoshi ōmura and Tu Youyou， your discoveries represent a paradigm shift in medicine， which has not only provided revolutionary therapies for patients suffering from devastating parasitic diseases， but also promoted well-being and prosperity for individuals and society. The global impact of your discoveries and resulting benefit to mankind are immeasurable. On behalf of the Nobel Assembly at Karolinska Institute， I wish to convey to you our warmest congratulations. May I now ask you to step forward to receive the Nobel Prize from the hands of His Majesty， the King.

“Award Announcement”框架：

（稱呼） _____________________

（成就、影響）___________________

On behalf of the... Institute， I wish to convey to you our warmest congratulations. May I now ask you to step forward to receive the Person of the Year from the hands of ________.

設計意圖：學生在閱讀了Tu Youyou的頒獎辭后，提煉頒獎辭框架，在小組內(nèi)展開討論并準備本組的頒獎辭。

Step 5

Activity 7 Present your “Person of the Year” to the class.

設計意圖：各小組進行活動成果展示，對本組推選出的“年度人物”致頒獎辭。

Assignment

Read Dyla's story and finish the word work.

設計意圖：閱讀相關(guān)話題文章，進一步鞏固話題相關(guān)表達，加深對主題的理解。

五、教學實踐與反思

教師帶領(lǐng)學生在課堂上探究主題意義，進行教學實踐和課后進行總結(jié)反思。在進行單元教學設計時，教師就對本單元內(nèi)容進行了分析，這對于引導學生挖掘單元主題意義起著引領(lǐng)的重要作用。本課通過復習Nicholas Winton和Tu Youyou的事跡，加深對于人物善德品行的理解并根據(jù)理解推選出心目中的“年度人物（Person of the Year）”，訓練學生的表達技能。在本節(jié)課授課結(jié)束后，學生基本完成學習目標，能選出合適的人物致頒獎辭。在學生成果展示階段，學生甚至會找到組員去扮演“領(lǐng)獎者”，更全面地展示真實的頒獎場景，作為任課教師，甚至得到學生的肯定被選為他們心目中的“年度人物”。經(jīng)過該課的主題升華，學生對影響時代的人物有了更加深刻的理解，并有信心見賢思齊，學習他們身上的良好品質(zhì)，塑造出更優(yōu)秀的新時代高中生的品格。

六、結(jié)語

教師經(jīng)過語篇分析、閱讀教學活動設計和教學實踐，能夠在一定程度上培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品行，引導學生樹立正確的人生態(tài)度，培養(yǎng)學生的公民義務與社會責任感，給高中英語閱讀教學中優(yōu)秀品行與社會責任主題語境的教學提供了一定的借鑒。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.