孫洪濤 卜科凱 許彥廷

新高考背景下，在普通高中實(shí)施選課走班制會給學(xué)校建設(shè)帶來諸多挑戰(zhàn)。為穩(wěn)妥推進(jìn)高考改革、滿足學(xué)生發(fā)展需要，本文從理論和實(shí)踐兩個層面分析選課走班制實(shí)施所面臨的困境，探索符合校情的解決之策，以期為大家提供參考。

一、實(shí)施選課走班制面臨的困境

1.現(xiàn)有普通教室的空間環(huán)境難以適應(yīng)選課走班教學(xué)活動

新高考改革前，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課間交流都在固定教室進(jìn)行，而大部分高中學(xué)校的建設(shè)布局，往往以核心功能為單元，將各功能教室以學(xué)科等為依據(jù)分布于不同的樓宇中，使得各功能教室之間存在一定距離。實(shí)施選課走班制后，學(xué)生在有限時間里，不僅要完成物品整理、學(xué)習(xí)資料換取等，還要安全穿梭于人流量激增的樓梯間、走廊內(nèi)完成“轉(zhuǎn)移”。

日復(fù)一日，學(xué)生的“疲于奔波”會影響到教學(xué)效果。而學(xué)校的教室配備數(shù)量，也受辦學(xué)規(guī)模的制約。選課走班制實(shí)施后，科目組合大幅度增加，會使大部分普通高中的教室數(shù)量存在缺口，而學(xué)?，F(xiàn)有的普通教室，不一定能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.教學(xué)管理面臨新挑戰(zhàn)

對于班主任來說，選課走班制的實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生流動的時間增加，為自己的教學(xué)管理工作增加了一定的難度。而在班級文化的影響下，原有班級會使學(xué)生在情感上產(chǎn)生集體認(rèn)同感。選課走班制的實(shí)施，使得學(xué)生在班集體中時間減少、師生之間的情感互動減少，還影響到同伴之間互助學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，進(jìn)而在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

3.滯后的職業(yè)生涯規(guī)劃教育導(dǎo)致選課的盲目性

客觀地講，我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚、普及慢，尤其是普通高中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育略顯滯后。此外，部分學(xué)生家長受應(yīng)試教育的影響，會有意無意地略過對孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的引導(dǎo)，甚至對學(xué)生進(jìn)行包辦式的職業(yè)規(guī)劃。而高中階段，對于學(xué)生的健康發(fā)展、個性形成尤為重要，也是學(xué)生選擇未來人生發(fā)展方向的關(guān)鍵時期。因此，新高考背景下，“首選+再選”的選課方式，在一定程度上兼顧了學(xué)生的自我發(fā)展需要與興趣特長，也是滿足我們培養(yǎng)未來跨學(xué)科人才的需要。

4.選課組合的多樣性和動態(tài)變化，導(dǎo)致師資結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)

新高考實(shí)施前，各學(xué)科教師數(shù)量按照文、理班級規(guī)模進(jìn)行配備。選課走班制的實(shí)施，是在學(xué)生規(guī)模不變的情況下進(jìn)行的，有可能導(dǎo)致某一學(xué)科師資缺乏，而另一學(xué)科出現(xiàn)有師無生的尷尬情況。所以，選課走班制背景下，學(xué)生的學(xué)科選擇會受到學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展方向、教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)、學(xué)生自身的喜好等多種因素的影響，進(jìn)而影響學(xué)科教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展；也會導(dǎo)致學(xué)科教師數(shù)量的需求具有不可預(yù)期性，影響到整個學(xué)校學(xué)科教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。

二、實(shí)施選課走班制的有效途徑

1.因校制宜，為多樣化教學(xué)提供空間

選課走班制實(shí)施過程中，新建教室需要的資金、土地，是難以在短時間內(nèi)解決的，而盤活學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，既可以緩解教學(xué)場地緊缺的壓力，又可以提高學(xué)校教室資源的利用率。為此，學(xué)?？蓢L試將部分教學(xué)活動轉(zhuǎn)移至教學(xué)樓走廊等公共空間，從而在一定程度上減少固定教室數(shù)量，提高空間使用效率。另外，學(xué)?？梢栽谵k學(xué)條件允許的情況下組建學(xué)科教室（根據(jù)各科目教學(xué)內(nèi)容及要求，設(shè)置的專門化教學(xué)空間，需要按學(xué)科特點(diǎn)建立并進(jìn)行布置，可以把先進(jìn)的教育思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐），以滿足個性化教學(xué)的需要。

2.積極改進(jìn)教學(xué)管理策略

科學(xué)管理在于制度明確，有具體、細(xì)致的實(shí)施清單，有助于各項(xiàng)工作有章可循、選課走班制落地。學(xué)?？梢越Y(jié)合選課走班制的特點(diǎn)，按照“人人有責(zé)”的原則，對管理人員進(jìn)行合理安排。此外，學(xué)生的成長具有階段性、變速性的特征，學(xué)校在實(shí)施科學(xué)管理過程中，可以追蹤學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)變化，并分析客觀存在的影響因素，從而促使教師在選課走班教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷調(diào)整教學(xué)方案。

3.加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度

在選課走班制實(shí)施過程中，學(xué)?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)培訓(xùn)來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生。另外，班主任還可以定期與學(xué)科教師開展交流活動，或邀請學(xué)科教師參與分享學(xué)科學(xué)習(xí)方法等主題活動，充分利用班級生涯導(dǎo)師的信息資源和特長優(yōu)勢，了解學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，構(gòu)建生涯指導(dǎo)共同體。

4.多途徑解決師資力量的結(jié)構(gòu)性矛盾

大部分學(xué)校在落實(shí)選課走班制的過程中，有可能面臨師資不足的情況。因此，教育行政部門也要在人事管理體制和績效考核機(jī)制上積極創(chuàng)新。比如，教育部門可以創(chuàng)新教師補(bǔ)充機(jī)制和退出機(jī)制，考慮從供給側(cè)方面突破教師結(jié)構(gòu)性矛盾困局；實(shí)行區(qū)級教體局管理人事關(guān)系制度，放權(quán)學(xué)校依需聘用學(xué)科教師；采用科任教師云上課堂聯(lián)播等方式，積極化解、改善教師隊(duì)伍動態(tài)化的結(jié)構(gòu)性矛盾。

此外，在推行選課走班制過程中，教師要深入學(xué)習(xí)研究關(guān)于新高考改革的各項(xiàng)政策，深刻認(rèn)識高考改革和選課走班制的重要意義，及時對教學(xué)策略、課堂風(fēng)格、班級管理方式進(jìn)行調(diào)整；教師要提高綜合素質(zhì)和能力，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新管理方式，以自身的專業(yè)發(fā)展助力選課走班制的推進(jìn)。

新高考背景下，高中教育理念更新，與之相適應(yīng)的教學(xué)措施等也需要與之相適應(yīng)。學(xué)校要把“育人為本”的思想放在首位，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為教育改革的起點(diǎn)和終極目的，盤活現(xiàn)有教學(xué)空間，以保障學(xué)生的選擇權(quán)，落實(shí)因材施教與個性化教學(xué)，因校制宜推出多種舉措適應(yīng)新的形勢，對國家人才培養(yǎng)策略進(jìn)行深刻思考，及時積極地調(diào)整各項(xiàng)措施。