吳少偉 李元貞

將思政教育貫穿兒童到少年再到青年的整個成長過程，非常有必要。與此同時，作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課在育人過程中需解決“學(xué)段間、課程間內(nèi)容過度重復(fù)”“學(xué)段間銜接性不強(qiáng)”“大中小學(xué)教師‘各管一段’‘背靠背’教學(xué)”等現(xiàn)實(shí)問題。

2022年，河南省大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作聯(lián)盟成立，平頂山學(xué)院作為平頂山片區(qū)的牽頭單位，近兩年來著力探索思政教育“高?！胤健行W(xué)?！眳f(xié)同育人新模式，以促進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作更深入、更有的放矢。

一、大中小學(xué)的思政使命各有側(cè)重

在思政育人這場接力賽中，高校、中學(xué)、小學(xué)幾個學(xué)段的使命分別是什么？各個學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的寬度、深度如何把握？如何實(shí)現(xiàn)各個學(xué)段的有效銜接？……這些關(guān)鍵問題必須理清，才能保障大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作的深入推進(jìn)。

我們根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心特點(diǎn)、成長規(guī)律，以及思政學(xué)科內(nèi)在規(guī)律等，將大中小學(xué)思政課的育人使命歸類為：小學(xué)階段重點(diǎn)在啟蒙，進(jìn)行道德情感的教育引導(dǎo)；初中階段打牢學(xué)生的思想基礎(chǔ)；高中階段著力提升學(xué)生的政治素養(yǎng)；大學(xué)階段增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。這樣，各學(xué)段循序漸進(jìn)地安排思政課的內(nèi)容。

研究過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，要想做好大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作，梳理學(xué)校與學(xué)科之間的關(guān)系、大中小學(xué)協(xié)作與領(lǐng)頭之間的關(guān)系、思政課程與課程思政之間的關(guān)系、思政課與社會及家庭之間的關(guān)系、思政教師的日常工作與自我提升之間的關(guān)系，也很重要。為此，平頂山片區(qū)發(fā)布了《平頂山市大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)年度工作要點(diǎn)》，確定三個主要任務(wù)方向：

一是明確任務(wù)，科學(xué)部署。圍繞要點(diǎn)，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)實(shí)體化、常態(tài)化、責(zé)任化，成立平頂山市大中小學(xué)思政課一體化虛擬教研室。

二是相互配合，狠抓落實(shí)。通過各學(xué)段相關(guān)教育過程與環(huán)節(jié)的科學(xué)優(yōu)化，提升大中小學(xué)思政課一體化的有效銜接，打破學(xué)段壁壘。

三是立足地方，打造特色。依托平頂山的地方實(shí)踐資源共建大中小學(xué)共用的實(shí)踐基地，因地制宜、因“段”施教，探索多樣化的社會實(shí)踐新形式。

為了加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，構(gòu)建“大思政”育人格局，平頂山片區(qū)盯準(zhǔn)區(qū)域內(nèi)思政課質(zhì)量參差不齊、思政教育條塊分割與學(xué)段分割的壁壘等問題，建設(shè)性地提出“7+X”育人模式（7個片區(qū)牽頭高校+7個片區(qū)內(nèi)中小學(xué)）、跨學(xué)段教學(xué)研究機(jī)制，啟動大中小學(xué)思政教育結(jié)對子工程、開展系列“手拉手”集體教研活動，實(shí)現(xiàn)大學(xué)、高中、初中、小學(xué)手拉手聯(lián)動，加強(qiáng)高校與中小學(xué)之間的校際合作關(guān)系，破解思政教育教學(xué)上的共性難題，特別是相鄰學(xué)段思政課的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的研究，從而促進(jìn)大中小學(xué)在思政課課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上的順序性、銜接性和遞進(jìn)性，進(jìn)而有效推動片區(qū)內(nèi)大中小學(xué)思政教育的“螺旋上升”。

二、銜接貫通一體化思政課程

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)不僅是新時代貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，也是建設(shè)教育強(qiáng)國的重要課題。那么，在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)過程中，如何解決不同學(xué)段（特別是高校與中小學(xué)）之間思政課的銜接貫通？

為了解決這一問題，平頂山學(xué)院與平頂山市教體局在《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》等文件、河南省大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)聯(lián)盟的指導(dǎo)下相互配合，以思政課程建設(shè)為抓手，做了以下探索——

1.根據(jù)大中小學(xué)不同學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、形式多樣的開學(xué)第一課。比如，在2023年秋季開學(xué)，通過開學(xué)典禮、國旗下講話等形式，深化社會主義核心價值觀教育、文明禮儀教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、愛國主義教育等，積極開展“我們的節(jié)日”、學(xué)習(xí)“新時代好少年”等特色活動，進(jìn)一步加強(qiáng)青少年理想信念教育，把“開學(xué)第一課”的精神落實(shí)到中小學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中。而在高校，則是通過黨課、思政課、學(xué)術(shù)講座等讓學(xué)生深刻領(lǐng)會“開學(xué)第一課”精神，并在組織開展各類社會實(shí)踐活動的過程中，積極發(fā)揮優(yōu)秀共青團(tuán)員、學(xué)生干部、榜樣教師的示范帶動作用，強(qiáng)化實(shí)踐育人成果。

2.實(shí)施大中小學(xué)“同課異構(gòu)”集體備課制度。第一，建立大中小學(xué)思政課教師“手拉手”集體備課工作機(jī)制。高校定期選派教學(xué)名師、教學(xué)能手到中小學(xué)開展教學(xué)研討、課程研究、教師實(shí)踐教育等活動；組織中小學(xué)思政課教師進(jìn)行訪學(xué)，為其配備“一對一”導(dǎo)師，通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩、教學(xué)實(shí)訓(xùn)等提升其專業(yè)素養(yǎng)。第二，結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律開展集體備課展示活動。近兩年來，平頂山片區(qū)組織全市思政教師參加季度主題集體備課活動，要求教師尊重學(xué)生成長規(guī)律，充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而為學(xué)生的道德情感啟蒙，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。第三，組建涵蓋各學(xué)段的思政教師宣講團(tuán)隊(duì)伍，并充分利用大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)助力思政教育工作。

3.大中小學(xué)共建共享思政實(shí)踐基地。依托平頂山市博物館、馬街書會、寶豐中原解放紀(jì)念館、魯山豫西革命紀(jì)念館等文化載體，衍生紅色文化資源、生態(tài)文明資源、科技創(chuàng)新資源，形成區(qū)域文化優(yōu)勢，成為思政課一體化實(shí)踐教學(xué)資源，打磨出學(xué)生真心向往、受益匪淺的“行走的思政課”，從而推進(jìn)平頂山市的“大思政課”實(shí)踐教育基地的建設(shè)工作。同時，以河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院思政教育虛擬仿真教學(xué)中心為依托，建設(shè)虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)共同體，拓展大中小學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)新領(lǐng)域。

搭建能夠促使不同學(xué)段“協(xié)同作戰(zhàn)”的思政課教育體系，破解了大中小學(xué)思政教師“各管一段”的難題，確保育人過程的各個階段各盡其力、各有所獲、各見其成，協(xié)力完成育人“接力賽”。

三、推進(jìn)師資隊(duì)伍一體化建設(shè)

講深、講透、講活思政課，是我們對每一位思政教師“守好一段渠，種好責(zé)任田”的基本要求。因此，平頂山市在推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)過程中，緊抓教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，建立思政課一體化共建共享長效機(jī)制，促使各學(xué)科與思政課堂同向同行。

1.強(qiáng)化專職教師配備，提升教師專業(yè)水平。按所需配齊思政課專職教師，積極落實(shí)中小學(xué)思政課特聘教師制度，鼓勵支持地方優(yōu)秀黨政干部、專家學(xué)者、法治副校長、校外輔導(dǎo)員等，定期到中小學(xué)講課或作專題報告。聚焦教育教學(xué)能力提升，有針對性地開展培訓(xùn)活動（要求教師每3年至少參加1次不少于5日的集中脫產(chǎn)學(xué)習(xí)），健全中小學(xué)思政課教師校外實(shí)踐教育制度，從而破解大中小學(xué)思政課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，促其改革創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.培養(yǎng)一批專家，引領(lǐng)一個團(tuán)隊(duì)，輻射一片區(qū)域。在跨學(xué)段、跨學(xué)科、跨區(qū)域的前提下，建立河南省思政教育名師工作室，發(fā)揮“關(guān)鍵的少數(shù)”的示范、引領(lǐng)、輻射作用，指導(dǎo)8個涵蓋各學(xué)段的地方思政名師工作室良性運(yùn)作，助其成員邁向思政教育專家行列；省思政教育名師工作室圍繞新時代的教育教學(xué)改革要求，集群研發(fā)系列化、系統(tǒng)化的課程內(nèi)容、活動設(shè)計、教學(xué)片段、作業(yè)設(shè)計等數(shù)字化課程資源，以“三課”（課堂、課程、課題）為載體，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的成長；通過送教下鄉(xiāng)、送培到校等方式不斷擴(kuò)大區(qū)域影響力，吸引一批批思政課教師成為省（市）名師工作室的追隨者和教育理念與實(shí)踐的認(rèn)同者。

教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，需要繼續(xù)匯聚“大”的合力，將多方力量整合成思政育人同心圓。今后，我們將繼續(xù)潛心深耕，致力打造整體、綜合、多元的大中小學(xué)思政課一體化資源體系，將思政教育的種子播撒在學(xué)生的心田，生根發(fā)芽。