晁明芳

2023年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表，號召大家大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命，樹立“躬耕教壇、強國有我”的志向和抱負。

教育家精神是習(xí)近平總書記對教師職業(yè)標準體系的進一步豐富、完善和升華，是對新時代“大先生”清晰具體的畫像?！爸袊赜械慕逃揖瘛钡恼摂啵醋詮V大優(yōu)秀教師和教育工作者在長期育人實踐中孜孜以求并不斷形成的價值理念和崇高品質(zhì)。

當看到教育家精神這幾個大字時，我的眼前一亮，猶如拉開了中國教育史的大幕，閃現(xiàn)出中國歷代教育家的畫像。從萬世師表的孔子到近代的蔡元培、梅貽琦、張伯苓、陶行知、陳鶴琴、梁漱溟、晏陽初，到當代人民教育家于漪、李吉林……一個個教育家的故事就是一部部傳奇，就是一座座豐碑，撐起中國教育的燦爛星空。

習(xí)近平總書記提出的中國特有的教育家精神，不僅僅是光芒四射的教育家的專屬，更是當下以眾多優(yōu)秀教師為代表的教育人的群體特征；不僅體現(xiàn)在每年的全國教書育人楷模、全國模范教師、全國優(yōu)秀教師等代表身上，還包括全國各地不同層面的優(yōu)秀教師代表，他們同樣是教育家精神的創(chuàng)造者和踐行者。

雖然我們不一定都能成為教育家，但是我們卻可以學(xué)習(xí)教育家身上的精神，從不同時代的教育家身上汲取無窮的力量，讓教育家精神照耀我們前行。

一、教育家精神就是要有堅定的理想信念，即有“心有大我、至誠報國”的人生抱負

愛國是本分，也是職責(zé)，是心之所系、情之所歸，教育家堅定的理想信念應(yīng)該是中華民族千百年來沉淀的愛國主義精神的寫照，從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”到“鞠躬盡瘁，死而后已”，從“位卑未敢忘憂國”到“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，無不閃耀著愛國主義精神的光芒。

新時代新征程中，教育家精神就是要忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，弘揚愛國奮斗精神，堅持國家至上、民族至上、人民至上，始終胸懷大局，心有大我，始終與民族復(fù)興同向同行。教師要秉持歷經(jīng)千難而鍥而不舍、歷經(jīng)萬險而勇往直前的堅定理想信念去躬耕教壇、育才樹人，唯有如此，才能完成黨和人民賦予的歷史使命和時代重托。

二、教育家精神就是要有創(chuàng)造的品質(zhì)，即有“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”的職業(yè)態(tài)度

教育家就應(yīng)該像陶行知那樣具有創(chuàng)造精神和開拓精神，探索未知，開辟新土。

創(chuàng)新，是新時代中國最鮮明的特征。建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵在人才，特別是創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)。教師是學(xué)生思想的領(lǐng)路人，也是創(chuàng)新的領(lǐng)路人。要帶領(lǐng)學(xué)生探索科技前沿，教師必須邁向創(chuàng)造的前沿；要引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，自己先要了解重大戰(zhàn)略擔(dān)當?shù)男畔ⅰＴ诖髷?shù)據(jù)、人工智能、云計算、虛擬現(xiàn)實等新一代信息技術(shù)快速發(fā)展的當下，教師必須創(chuàng)新教育教學(xué)模式，善用優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，以信息技術(shù)讓課堂更靈動、讓教學(xué)更有趣、讓學(xué)生更愛學(xué)。在培養(yǎng)更多富有創(chuàng)新思維、擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生這一人才培養(yǎng)目標上，教師必須積極推動人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)，為我國實現(xiàn)科技自立自強、建成科技強國的奮斗目標貢獻一己之力。

三、教育家精神就是要有知識分子風(fēng)骨，即有“言為士則、行為世范”的鮮明品格

“言為士則、行為世范”出自南朝劉義慶所編的《世說新語》中的《陳仲舉言為士則》，意思是言語是讀書人的準則，行為是當時的典范。

回望我國著名的教育家，如蔡元培、梅貽琦、陳寅恪、梁漱溟、陶行知等，他們是大先生，是真正的教育家。教育家最看重風(fēng)骨，教育家也最具風(fēng)骨，教育家最偉大、最可貴之處就是他們崇高的人格、不屈的氣節(jié)、愛憎分明的情感、獨立自由之精神，這構(gòu)成了教育家的風(fēng)骨氣象，挺起民族的脊梁。

四、教育家精神就是要有思想者的睿智，即有“啟智潤心、因材施教”的專業(yè)本色

教育家應(yīng)當有哲人的智慧，認識到每個生命都有無限的潛能，每個生命都是無窮的寶藏，只有因材施教、啟智潤心才能擔(dān)當真正的教育使命。

教育家精神是思想的啟蒙與智慧的啟迪，要有高瞻遠矚、得風(fēng)氣先的精神氣質(zhì)。有了這種精神，就會產(chǎn)生充滿智慧的教育感悟，踐行因材施教的思想，就會讓每個學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，綻放自己的精彩。

五、教育家精神就要有研究兒童、成為學(xué)生的一份童心，即有“樂教愛生、甘于奉獻”的深厚情懷

教育家陳鶴琴曾經(jīng)從心底里發(fā)出這樣的聲音：教育是關(guān)于兒童的教育，離開兒童就沒有真正的教育，更沒有良好的教育。他曾經(jīng)說，讓我們重溫一下兒童的生活吧。陶行知先生說，等到您重新身為一個小孩子，您會發(fā)現(xiàn)別的小孩是和從前所想的小孩不同了。教育家李吉林說，自己是一個長大的兒童。他們說的都是同一個意思，教育家在本質(zhì)上應(yīng)當是一個兒童，教育家應(yīng)當首先做一個兒童，也只有這樣，才能真正建構(gòu)起自己的教育立場、學(xué)生立場。

學(xué)生立場是教育的根本立場，是教育的出發(fā)點和歸宿。站在學(xué)生立場上的人才能回望歷史，才能眺望未來，甘愿為學(xué)生奉獻教育人生。

總之，教育家精神需要的不是刻意“打造”，而是自然生長的“土壤”。當教育家精神成為一個群體共同追求和踐行的普世價值和積極生態(tài)時，新時代的教育家自然會應(yīng)時而生、層出不窮。這個時代，一定是教育家精神輝映的新時代，一定是“大先生”輩出的燦爛星河。因此，我們一定要讓教育家精神成為教育強國建設(shè)新征程上催人奮進的精神旗幟和精神力量。我們一定要躬身入局，把教育家精神融入立德樹人的全過程，讓看得見的教育家精神在中國大地扎根，讓教育家精神照耀我們前行！